芻議新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

向春梅

摘 要 情境教學(xué)作為一種教學(xué)手段，其目的在于能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)必然要求。本文從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)該遵循的基本原則及創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)直觀情境等幾個(gè)方面入手，對(duì)新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提出了策略性建議。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略探討

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-0025-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！碑?dāng)前在新一輪的課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)已經(jīng)得到廣大教師的普遍關(guān)注與重視運(yùn)用。恰當(dāng)而有價(jià)值的教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲；促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)效率最大化。然而在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)還存在著不同的弊端，如創(chuàng)設(shè)情境缺乏直觀性、針對(duì)性和啟發(fā)性，過于追求形式化、過分依賴現(xiàn)成的教案和課件等現(xiàn)象。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于沉悶、呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性低落，課堂有效性較差。因此，在新課程理念指導(dǎo)下，研究如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)在一線的小學(xué)教師來說，是值得認(rèn)真研究和探討課題。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境應(yīng)遵循的基本原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)思想，符合小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此，應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

（一）直觀性原則

在教學(xué)中貫徹直觀性原則，主要是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，能建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)。從而有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

（二）針對(duì)性原則

作為情境的素材或活動(dòng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）啟發(fā)性原則

在教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則，主要是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)小學(xué)生廣泛的聯(lián)覺和想象，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)。

（四）高效性原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以高效地完成知識(shí)的汲取，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的有效創(chuàng)設(shè)情境法

在上述這些原則思想指導(dǎo)下，依據(jù)新的課程理念、學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中使用頻率較高的情境教學(xué)法，大致可以分為以下幾種。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在“趣”中學(xué)

數(shù)學(xué)的發(fā)展是一部多彩多姿的故事史，有反映廣大勞動(dòng)人民聰明和智慧的故事，有數(shù)學(xué)家嘔心瀝血孜孜求索的故事……這些故事既能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈的興趣，啟迪學(xué)生的智慧和拓寬學(xué)生的視野，又是良好的課堂開端引入的素材。再說小學(xué)生都愛聽故事，因?yàn)楣适吕镉需蜩蛉缟娜宋?、?dòng)人的情節(jié)。教師如能將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事相結(jié)合，可以使原本枯燥乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體而生動(dòng)。正如弗洛伊德所說：“數(shù)學(xué)故事是由快樂原則支配的，所以故事往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。”教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)充分考慮到兒童活潑好動(dòng)、注意力難以集中的年齡特征，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇或設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的故事，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，使學(xué)生熱情高漲，思維活躍，提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”直觀情境的創(chuàng)設(shè)可以把抽象的理論直觀化，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念的理解。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的可利用的教學(xué)資源條件，借助實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀）和模象直觀（包括各種圖片、圖表、模型、錄像帶、電視電影等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于學(xué)生形成清晰的表象。因此，教師在制作或運(yùn)用直觀教具時(shí)，要注意放大所學(xué)部分，用色彩突出所要觀察的部位，用動(dòng)態(tài)來揭示事物的運(yùn)動(dòng)、變化，以獲得最佳的直觀效果。

（三）創(chuàng)造問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。”創(chuàng)造問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。

要?jiǎng)?chuàng)造問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)淖罱l(fā)展區(qū)，這樣才能創(chuàng)造問題情境。其要點(diǎn)是設(shè)計(jì)好“開放性問題或問題串”，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。第一，可設(shè)計(jì)一些有一定層次的綜合性問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。第二，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)少量的、學(xué)生可接受的、開放性較強(qiáng)的、有利于進(jìn)一步探索的問題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

因此，教師必須在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把設(shè)置問題的難易度確定在各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，適當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”。另外，設(shè)置問題要注意抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，適時(shí)拋出，必要時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì)，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題中樹立成功感，激發(fā)創(chuàng)新思考，使枯燥的數(shù)學(xué)課變得趣味無窮。

（四）創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

操作的教學(xué)模式是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中通過動(dòng)手探索，參與實(shí)踐，密切數(shù)學(xué)生活實(shí)際的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過程和數(shù)學(xué)建模方法。這種模式是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中使用廣泛的一種教學(xué)模式。同時(shí)小學(xué)生又有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這為創(chuàng)設(shè)操作情境提供了重要的基礎(chǔ)和條件。新課改也倡導(dǎo)要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。創(chuàng)設(shè)操作情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換到具體可操作的意境中，使學(xué)生思維透過表象達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，在教學(xué)中，教師可以多提供一些讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、探索的機(jī)會(huì)來提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力。如：學(xué)習(xí)基本圖形時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手來親自剪一些圖形，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生對(duì)這些圖形的形狀與性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)思維。

總之，教學(xué)有法，教無定法。情境創(chuàng)設(shè)法作為一種教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，它與其他教學(xué)方法相輔相成，我們需要在學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地嘗試與創(chuàng)新，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使情境教學(xué)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力杠桿，使得課堂教學(xué)的效率達(dá)到最大化。

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（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint