例談巧用書(shū)本助作文升格

李維英

當(dāng)前，初中生作文普遍存在三種問(wèn)題：一是選材生活面不廣，題材陳舊，對(duì)生活的體驗(yàn)不深；二是作文立意不深，不夠高遠(yuǎn)，缺少思想內(nèi)容；三是文中描寫(xiě)不夠細(xì)膩，語(yǔ)言乏味，行文缺少節(jié)奏感。如何改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生作文升格成為語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

寫(xiě)作源自生活。書(shū)本學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生生活的大多數(shù)時(shí)間。如何巧用書(shū)本內(nèi)容，幫助學(xué)生升格自己的作文是一線教師應(yīng)當(dāng)努力思考、研究并且將之推行的一個(gè)重要內(nèi)容。

下面，筆者以《巧用書(shū)本內(nèi)容 豐富情感表達(dá)》為例，談?wù)勛魑慕虒W(xué)中如何巧用書(shū)本內(nèi)容升格學(xué)生作文。

一、第一次備課

經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是《巧用書(shū)本妙選材》

（一）簡(jiǎn)潔導(dǎo)入

將小學(xué)至初中所學(xué)課文篇數(shù)直接算出來(lái)，引起學(xué)生關(guān)注課本材料，認(rèn)識(shí)到利用書(shū)本內(nèi)容選材的重要性。

（二）出示課文片段和范文

1.課前印好一些經(jīng)典的課文片段，發(fā)給學(xué)生溫習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生選擇其一，談閱讀這些課文內(nèi)容時(shí)的感受。教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由所讀內(nèi)容激發(fā)出的感受就可以作為寫(xiě)作時(shí)的素材。

2.結(jié)合2013年南京市中考滿(mǎn)分作文《書(shū)里有個(gè)我》，思考巧用書(shū)本內(nèi)容寫(xiě)作的方法。

（三）練習(xí)巧用書(shū)本內(nèi)容寫(xiě)作的方法

1.嘗試寫(xiě)一個(gè)100字左右的片段，表現(xiàn)的主題為“書(shū)里有個(gè)我”。要求：精選書(shū)本內(nèi)容輔助表現(xiàn)自己的生活感受。練習(xí)時(shí)間：10分鐘。

2.學(xué)生推選出2～3篇作文，投影展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，注意點(diǎn)評(píng)時(shí)突出巧用書(shū)本內(nèi)容的方法。

（四）巧用書(shū)本選材的原則

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)本內(nèi)容不可以在作文中大量使用，而要遵循“我主書(shū)輔、博取約用”的原則。

“我主書(shū)輔”就是習(xí)作中書(shū)本內(nèi)容的選用只是起輔助性的作用，對(duì)自我生活的描畫(huà)和表述才是真正的主角?！安┎伞本褪菑V泛地搜集材料，積累材料。材料可以從語(yǔ)文課本中采集，也可以從歷史、政治等課內(nèi)外書(shū)籍甚至是平時(shí)的練習(xí)中采集?！凹s用”就是在使用材料時(shí)要“精”，要圍繞中心嚴(yán)格地取舍剪裁，要確切恰當(dāng)，不能揀到籃里就是菜。

（五）嘗試用書(shū)，展示自我

光說(shuō)不練是假把式?，F(xiàn)在我們就在課堂上練一練筆：請(qǐng)你用之前總結(jié)出的某一種或者幾種方法，寫(xiě)一個(gè)100字左右的片段，表現(xiàn)的主題為“書(shū)里有個(gè)我”。要求： 精選書(shū)本內(nèi)容輔助表現(xiàn)自己的生活感受。（補(bǔ)充：你可以選擇學(xué)案中的課文片段，也可以用自己想到的書(shū)本材料。）寫(xiě)作時(shí)間：10分鐘。

組織：十分鐘后，教師要求學(xué)生推選出2～3位同學(xué)所寫(xiě)內(nèi)容，將學(xué)生作文片段用投影儀展示，其他學(xué)生齊讀作文內(nèi)容，然后點(diǎn)評(píng)其是否按照要求完成寫(xiě)作。（可先教師點(diǎn)評(píng)再讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，注意點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要點(diǎn)出使用書(shū)本資料的方法。）

（展示時(shí)間：7分鐘）當(dāng)堂展示。若有時(shí)間也可以再展示自己學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作片段。

教師總結(jié)：同學(xué)們，這堂作文課，我們主要學(xué)習(xí)的是如何巧用書(shū)本幫助我們寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。希望在今后的日子里，同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀，對(duì)書(shū)本資料博取約用，習(xí)得更多的寫(xiě)作方法，更有力地展現(xiàn)自我，也記錄更多的成長(zhǎng)感悟，為自己的青春留下最動(dòng)人的印記！

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后再次閱讀一篇課文，對(duì)照自身實(shí)際，從旁作批注，看看能不能從文中照出自己的影子來(lái)。

反思：通過(guò)試上，課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃郁，甚至有不少學(xué)生經(jīng)我的點(diǎn)撥，突然醒悟到“原來(lái)書(shū)中有個(gè)我”，從書(shū)本的閱讀中可以找到自我的影子。這樣有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的熱情。只是聽(tīng)課老師普遍覺(jué)得本次課堂內(nèi)容龐雜，學(xué)生雖然有所收獲，但是對(duì)巧用書(shū)本寫(xiě)作的方法只是獲得了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并未真正掌握其中一種，課堂效果不是很好。經(jīng)過(guò)討論研究，進(jìn)一步調(diào)整：

保留內(nèi)容：課本材料只在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)作適當(dāng)?shù)慕榻B，讀寫(xiě)相結(jié)合的方式要保留。本節(jié)課上產(chǎn)生的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作片段留作下節(jié)課使用。

需要改進(jìn)：

1.課上引用書(shū)本材料即使提前印發(fā)給學(xué)生，依然偏多。

2.教學(xué)內(nèi)容太過(guò)龐雜，浮光掠影，教學(xué)實(shí)效偏少。

3.讓學(xué)生談閱讀書(shū)本材料的感受刪去，精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)間。

4.所選的2013年南京市中考優(yōu)秀作文《書(shū)里有個(gè)我》寫(xiě)作的語(yǔ)言特別精美，學(xué)生不容易模仿使用，所以要?jiǎng)h去，換用學(xué)生易于模仿的作文材料。

5.巧用書(shū)本選材的原則，教師自己補(bǔ)充說(shuō)明，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

6.要給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上至少收獲一種寫(xiě)作技巧，“一課一得”。

二、第二次備課：研討后的再設(shè)計(jì)

（一）簡(jiǎn)潔導(dǎo)入

由小學(xué)至初中所學(xué)課文有300多篇，利用書(shū)本內(nèi)容選材學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要性。

（二）欣賞美文

出示一則學(xué)生優(yōu)秀作文片段《書(shū)中有個(gè)我》，齊讀之，將文中利用書(shū)本材料的內(nèi)容刪去，比較刪改前后的文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用書(shū)本選材寫(xiě)作的妙處。

由此明確：寫(xiě)作時(shí)要想寫(xiě)得精彩動(dòng)人，可以巧借書(shū)本內(nèi)容豐富情感表達(dá)。自然，我們也可以用讀過(guò)的其他書(shū)。不過(guò)，課文天天見(jiàn)，比較熟悉，我們可以信手拈來(lái)，更方便。

（三）示范修改

出示一則學(xué)生平時(shí)作文片段《父愛(ài)如山》的結(jié)尾三段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀思，明確文中的不足之處：

這篇文章要表達(dá)的是父愛(ài)，第1段父親的言行表現(xiàn)出嚴(yán)厲，似乎父親沒(méi)溫情；第2段用寫(xiě)滿(mǎn)字的紙條表現(xiàn)父親沉默的愛(ài)；第3段得出父愛(ài)如山的感悟。思路很清楚，但“我”的情感轉(zhuǎn)變太突然，沒(méi)鋪墊，不自然、不可信。

出示要求：請(qǐng)你用課文《背影》的相關(guān)內(nèi)容在畫(huà)線處填空或者修改畫(huà)線處的文字，使文中的感情更加自然真摯，主題更加鮮明。

那一天晚上，我做完奧數(shù)后交給父親檢查，父親看完虎著臉說(shuō)：“10道題里面，你做對(duì)了幾道？”我一看，一個(gè)個(gè)醒目的大紅叉叉映入眼簾?？粗赣H生氣的臉，我的眼淚一滴一滴地落了下來(lái)。父親看到我的眼淚，居然沒(méi)有一點(diǎn)心軟，反而更加生氣地對(duì)我吼道：“哭什么哭！給我回去重寫(xiě)！”我哭著走回了房間，“啪”的一聲關(guān)上了門(mén)，撲在床上大哭起來(lái)。endprint

……

不知何時(shí)，門(mén)“吱呀”一聲開(kāi)了，一個(gè)身影悄悄地走了進(jìn)來(lái)，然后又離開(kāi)了。等坐到書(shū)桌前，我才發(fā)現(xiàn)桌上多了一張紙。紙上記錄著每一道題目的解題方法。我看著滿(mǎn)是字跡的紙，眼眶不禁再次濕潤(rùn)了，大滴大滴的淚珠落到了桌子上。

原來(lái)父親是深深地愛(ài)著我的呀！

教師指導(dǎo)示范：

要使感情自然、真摯，主題更加鮮明，大家要注意增加文中“我”心理活動(dòng)變化過(guò)程的描寫(xiě)。如何使 “我”的心理活動(dòng)變化過(guò)程真實(shí)自然？可以聯(lián)系朱自清的《背影》內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧《背影》中描繪作者一步步感悟父愛(ài)的心理過(guò)程，從中體會(huì)豐富情感表達(dá)的技巧。

出示示范修改內(nèi)容，學(xué)生朗讀，體會(huì)其中的妙處，然后教師總結(jié)說(shuō)明：這里主要采用的就是聯(lián)系《背影》一文，將“我”的父親與朱自清的父親進(jìn)行比較，不僅豐富了“我”的心理活動(dòng)，使文中的感情表達(dá)更加自然更加真摯，也點(diǎn)題，突出“我”收獲的父愛(ài)如山，使文章的主題更加鮮明。

附示范內(nèi)容：

想起剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《背影》。文中的父親微胖而蹣跚的背影雖不高大，不挺拔，甚至年老體衰了，卻用自己深沉的愛(ài)為兒子帶去了無(wú)限的溫馨與感動(dòng)。可是我的父親為什么總是這般冷漠無(wú)情呢？我真是越想越難過(guò)，越難過(guò)越哭，結(jié)果竟然嚎啕起來(lái)。

看著滿(mǎn)是字跡的紙，我仿佛看見(jiàn)父親正弓著背伏在桌上時(shí)而思索，時(shí)而書(shū)寫(xiě)的樣子。想起剛才，我還埋怨自己的父親冷漠無(wú)情，不愛(ài)我。其實(shí)我的父親愛(ài)我一如朱自清的父親愛(ài)他，只是我的父親將愛(ài)完全融化在了催我?jiàn)^進(jìn)的厲聲呵斥中了。如果說(shuō)朱自清收獲的父愛(ài)是一壇窖藏已久的老酒，令人回味無(wú)窮的話，那么我收獲的父愛(ài)就是一座險(xiǎn)峻的高山，初見(jiàn)令人生畏，但是攀上頂峰之后就能收獲到金燦燦的暖陽(yáng)和無(wú)限的風(fēng)光了。

（四）課堂練兵

“百看不如一練?！笨赐炅耸纠?，引導(dǎo)學(xué)生練一練：

下面是一位同學(xué)贊美母愛(ài)的寫(xiě)作片段，請(qǐng)你用課文《我的母親》（作者鄒韜奮）中的相關(guān)內(nèi)容在文后填空，使這個(gè)語(yǔ)段的感情表達(dá)更自然、生動(dòng)，主題更深一層。

那一晚，夜深了，星星回家了，月亮也躲進(jìn)了溫暖的被窩，而我仍在燈下奮戰(zhàn)，在書(shū)里遨游，在題海里掙扎著……突然，一陣敲門(mén)聲傳來(lái)，嚇了我一跳?！罢l(shuí)呀？這么晚了還敲門(mén)！”我有些不耐煩地打開(kāi)了門(mén)，一見(jiàn)是媽媽?zhuān)摽诙?，“干什么！我正在看?shū)，有什么事情趕快說(shuō)！”媽媽輕聲地問(wèn)我：“你餓不餓，要不要做一點(diǎn)吃的給你？”我很生氣地答道：“不用了！我不餓。如果沒(méi)事，那我去忙了。哦！沒(méi)事別敲門(mén)！”“我知道了。我看你這么晚了還沒(méi)有睡覺(jué)，肯定累了吧！……那……那你自己早點(diǎn)休息吧！別累著了！”回味著這些話，看著媽媽漸漸遠(yuǎn)去的身影，我突然間落淚了。

（ ）

視學(xué)生反應(yīng)，教師作引導(dǎo)：

鄒韜奮的《我的母親》中有一個(gè)片段寫(xiě)“我”背不出書(shū)被父親打，其中對(duì)母親的描寫(xiě)最能體現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛(ài)。

文中這樣寫(xiě)道：“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知道她見(jiàn)我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，對(duì)我表著十二分的同情，但她卻從時(shí)時(shí)嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好?！蹦赣H如此地愛(ài)我，但是為了兒子上進(jìn)，為了兒子的將來(lái)，認(rèn)為兒子不用功就應(yīng)該被打，所以母親不得不忍受兒子被打的痛。如此，“打得好”即是母親的真心話；可是“兒是娘的心頭肉”啊，兒子被打母親又實(shí)在于心不忍，只能“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”。課文通過(guò)這樣的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，真實(shí)地反映了母親這一矛盾的心理。

要求：學(xué)生修改習(xí)作，時(shí)間10分鐘。

組織：鼓勵(lì)學(xué)生自主展示1～2篇習(xí)作，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

評(píng)點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)：這兩篇習(xí)作中有沒(méi)有聯(lián)系《我的母親》一文？有沒(méi)有加深主題？

視課堂時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)展示——教師自己的備案：

我仿佛看見(jiàn)母親一個(gè)人孤零零地坐在客廳里看電視。她一會(huì)兒看看鐘，一會(huì)兒看看我的房門(mén)。焦急的神情里隱約著表明：她并不關(guān)心電視里的內(nèi)容，她關(guān)心的只有我。我知道：我的母親一如鄒韜奮的母親，既希望孩子上進(jìn)，又心疼孩子受苦。這種矛盾的心理一直煎熬著母親，常常讓她寢食難安、夜不能寐。

窗外，一道水痕正在月光的照拂下泛出微光，似乎還有輕靈的光影在閃爍跳蕩。我想：那正是母愛(ài)的照拂，才令它如此動(dòng)人吧。此時(shí)，不知還有多少位母親如我的母親一般為挑燈夜讀的孩子糾結(jié)著自己的那顆愛(ài)心，真正是可憐天下父母心??！

（五）妙招使用原則。

教師問(wèn)：學(xué)了這個(gè)妙招是不是意味著在作文中可以不加節(jié)制地使用書(shū)本內(nèi)容呢？

學(xué)生答后明確否定，教師揭示妙招使用的兩個(gè)原則：

第一是我主書(shū)輔。就是我們自己是作文中的主角，書(shū)本內(nèi)容只是配角，起到輔助表達(dá)的作用。

再一個(gè)就是博取約用。博取就是廣泛地搜集材料，積累材料。材料可以從語(yǔ)文課本中采集，也可以從歷史、政治等課內(nèi)外書(shū)籍甚至是平時(shí)的練習(xí)中采集。“約用”就是在使用材料時(shí)要“精”，要圍繞中心嚴(yán)格地取舍剪裁，要確切恰當(dāng)，為我所用，不能揀到籃里就是菜。

板書(shū)： 我主書(shū)輔

巧借 → 豐富

書(shū)本 博取約用 情感

內(nèi)容 表達(dá)

【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)的是巧借書(shū)本內(nèi)容，豐富情感表達(dá)的妙招。其實(shí)，書(shū)本內(nèi)容可供我們寫(xiě)作學(xué)習(xí)的點(diǎn)還有很多，比如，仿寫(xiě)、化用書(shū)本內(nèi)容，使我們作文中的語(yǔ)言更加生動(dòng)、精彩起來(lái)等等。希望在今后的日子里，同學(xué)們能夠更加認(rèn)真地閱讀，對(duì)書(shū)本資料博取約用，我主書(shū)輔，習(xí)得更多的寫(xiě)作方法，更加有力地展現(xiàn)自我，也記錄更多的成長(zhǎng)感悟，為青春留下最動(dòng)人的印記！

（六）課后練習(xí)

課后我們可以做一做配套練習(xí)上的最后一題，進(jìn)一步練習(xí)這個(gè)小妙招，書(shū)寫(xiě)童年生活。

這是一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)自己童年生活之趣的一個(gè)片段，請(qǐng)你用課文《幼時(shí)記趣》的相關(guān)內(nèi)容填空，使這個(gè)語(yǔ)段的感情表達(dá)更加自然，主題更加鮮明。語(yǔ)句填在括號(hào)處。

當(dāng)?shù)咎飫倓偸崭钔戤呏畷r(shí)，年少的我總是長(zhǎng)久地蹲在田里，睜大雙眼，盯著各種不知名的小蟲(chóng)，想象著它們的言行舉止。大人們勞動(dòng)結(jié)束，一見(jiàn)到我那樣，就抿嘴一笑?；蛟S，他們正在笑話我的無(wú)知、我的呆傻，（ ）我依舊獨(dú)自沉浸在自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)世界里，如同著了魔一般，從一個(gè)活蹦亂跳的頑童變?yōu)榱艘蛔痨o止的塑像。（ ）

反思：試上和公開(kāi)展示之后教學(xué)實(shí)效都很好。我想最大的原因就是精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，做到了圍繞一個(gè)主題（關(guān)于親情）組織相應(yīng)的課堂指導(dǎo)與練習(xí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置前后勾連，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且充分考慮了學(xué)情，將課堂預(yù)設(shè)做得非常詳盡。除此以外，在準(zhǔn)備授課預(yù)案時(shí)，其中課堂指導(dǎo)與練習(xí)所用的作文材料皆來(lái)源于學(xué)生的習(xí)作。并且，這些材料呈現(xiàn)出的寫(xiě)作問(wèn)題都具有典型性、普遍性。在授課過(guò)程中，我不僅給予學(xué)生寫(xiě)作示范，還充分注意到了他們的課堂反映，及時(shí)調(diào)整了一些引導(dǎo)用語(yǔ)，有效地啟發(fā)了學(xué)生們巧用書(shū)本內(nèi)容，豐富情感表達(dá)的方法。

其實(shí)，巧用書(shū)本助佳作的方法還有很多，本次課只是打開(kāi)了其中的一扇窗，讓學(xué)生能夠比較深刻地認(rèn)識(shí)到書(shū)本內(nèi)容與自我的情感是相通的，書(shū)本內(nèi)容的寫(xiě)作方法是可學(xué)可用的。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容時(shí)，就聯(lián)系自我、聯(lián)系生活，充分利用書(shū)本展現(xiàn)自我、展現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)細(xì)膩地表達(dá)我們的情感，表現(xiàn)我們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)與感受。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)；215152）endprint