“流水賬”也可以美起來(lái)

熊向華　從紅

（配套課文：2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)《蟬》《貝殼》）

一、析例文，找病因

師：我先給大家讀一篇隨筆。（師讀學(xué)生隨筆）

今天，又到了上學(xué)的日子。

我吃完飯，媽媽送我到車站搭車，媽媽推出車，我坐上后座就出發(fā)了。

車騎到了村里的超市，媽媽停下來(lái)，問(wèn)我要不要買什么東西，我說(shuō)不要。媽媽好像不放心，停下來(lái)，硬拉著我進(jìn)了超市。我們買了幾盒牛奶，幾袋面包。

走出超市，再次向車站出發(fā)。剛到車站，一輛開(kāi)往監(jiān)利的車正好從車站出來(lái)，媽媽連忙招手，車停了，我上了車。

不一會(huì)兒，我就到了學(xué)校，一個(gè)星期的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了。

師：大家覺(jué)得怎樣？

生：不好，記流水賬似的。

師：寫(xiě)過(guò)或還在這么寫(xiě)的同學(xué)舉手示個(gè)意。

（大多數(shù)學(xué)生都舉起手）

師：同學(xué)們，老師今天是雪中送炭來(lái)了，爭(zhēng)取今天把這個(gè)毛病治治！毛病在哪？看屏幕。（屏幕上出現(xiàn)一只蟬）這是什么？

生：蟬。

師：對(duì)于它，你還知道些什么？

生：它吸樹(shù)的汁，是害蟲(chóng)。

生：它叫得很煩人，吵得人睡不好午覺(jué)。

生：它的殼可以賣錢。

……

師：說(shuō)得好，如果要同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于蟬的文章，大家這樣寫(xiě)，行不？

（學(xué)生議論紛紛）

生：不行，我們說(shuō)的都是壞話。

生：說(shuō)的別人都知道，誰(shuí)愿意看？

……

師：大家再看屏幕。（一幅貝殼的圖片）這是什么？

生：（齊）貝殼。

師：大家也說(shuō)說(shuō)這只貝殼。

生：它很漂亮。

生：在海邊可以撿到，上次我去青島，撿了幾個(gè)帶回來(lái)了的。

生：有的一吹還會(huì)發(fā)出悅耳的聲音。

……

師：大家說(shuō)了這么多，提筆寫(xiě)寫(xiě)怎么樣？

（生擺頭）

生：一句話就寫(xiě)完了，寫(xiě)不出什么味來(lái)，搞得不好就是流水賬。

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得好：寫(xiě)不出“味”來(lái)。我們?yōu)槭裁磳?xiě)不出“味”？

（學(xué)生默不作聲）

師：老師來(lái)告訴大家：身邊的許多事物，我們只是憑經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)他們，所以我們只能人云亦云，看到的往往是事物的“常態(tài)”， 當(dāng)這種“常態(tài)”完全占據(jù)了我們的意識(shí)，我們對(duì)于“常態(tài)”以外的形象便視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。經(jīng)驗(yàn)日益豐富，視野也就日益狹窄。于是拿起筆就無(wú)話可說(shuō)了。

師：再回過(guò)頭看先前的隨筆：媽媽送孩子上學(xué)是個(gè)“常態(tài)”，大家經(jīng)歷的多了，無(wú)非是送上車，買點(diǎn)生活用品，最后孩子上學(xué)了，媽媽回家了。僅停留在此，當(dāng)然就會(huì)這樣寫(xiě)了。媽媽送孩子上學(xué)難道僅僅如此嗎？憑經(jīng)驗(yàn)只能看到事物的“常態(tài)”。如果我們只停留于“常態(tài)”，我們也就只能寫(xiě)流水賬了。怎樣拋開(kāi)“常態(tài)”，發(fā)現(xiàn)“美態(tài)”，把作文寫(xiě)出“味”來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們把教材翻開(kāi)。

二、分析教材，學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)美

師：我們把書(shū)本翻開(kāi)到《短文兩篇》，看一看作家是怎樣寫(xiě)蟬和貝殼的。

（生讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：作家寫(xiě)蟬，先從蟬的叫聲開(kāi)始寫(xiě)起，這是“常態(tài)”。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，“它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(zhǎng)起來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。”寫(xiě)出了蟬獨(dú)到的一面：對(duì)生命的珍視。蟬的形象一下子高大起來(lái)，這是“美態(tài)”，給人以啟示，令人心靈震撼。

生：看了這篇文章后，我再也不會(huì)捉蟬了，也不會(huì)討厭它的叫聲了，蟬真的了不起！

師：說(shuō)得好，從“常態(tài)”中發(fā)現(xiàn)美，就能給人美的啟迪。這樣寫(xiě)出的蟬才叫“美”，這樣的文字才叫文章。再說(shuō)說(shuō)《貝殼》。

生：作家寫(xiě)貝殼，沒(méi)有面面俱到，只是具體地寫(xiě)貝殼的花紋美，然后聯(lián)想到自己的人生，也寫(xiě)出了獨(dú)到的感悟，令人耳目一新。

生：我接著他的說(shuō)。我覺(jué)得面對(duì)身邊的事物，一定要和自己的生活產(chǎn)生聯(lián)系，寫(xiě)出道理來(lái)。寫(xiě)蟬寫(xiě)貝殼，都是寫(xiě)人生的感悟。有了感悟，文章就有味了。

師：好！為什么先前大家面對(duì)蟬和貝殼無(wú)話可寫(xiě)，作家卻寫(xiě)出了讓人耳目一新的好文章呢？看樣子大家好像明白了：只有拋棄常態(tài)，去發(fā)現(xiàn)事物不尋常的一面，即使是天天遇見(jiàn)的、素以為平淡無(wú)奇的東西，例如破墻角伸出來(lái)的一枝花，或是林間一片陰影，便徒然現(xiàn)出奇姿異彩，使我們驚訝它的美妙。該怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美？

（屏顯）

丟開(kāi)尋常看待事物的方法去審視寫(xiě)作內(nèi)容或素材，即丟開(kāi)從實(shí)用觀點(diǎn)看待事物的方法，就能夠看到事物不尋常的一面，寫(xiě)出自己獨(dú)到的感悟。

三、審美演練，修改例文，感受美妙

師：怎樣從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常，其實(shí)大家都能做到，只是少了一點(diǎn)意識(shí)罷了。下面我們就來(lái)試試。

（屏顯）

從這些生活中的小事或景物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

書(shū)桌上一杯熱氣騰騰的牛奶

餐桌上離你最近的那盤(pán)菜

散步時(shí)你的位置

雨中父親傾斜的雨傘

墻角的一朵小花

爸爸的一巴掌

生：我從“書(shū)桌上一杯熱氣騰騰的牛奶”感受到一種關(guān)愛(ài)，具體點(diǎn)說(shuō)是母愛(ài)。

生：我從“餐桌上離你最近的那盤(pán)菜”感受到親情的偉大！

……

師：你看，同學(xué)們都說(shuō)得好，其實(shí)，我們只要拋棄一種負(fù)面的心態(tài)：為寫(xiě)作而寫(xiě)作。平時(shí)用心去留意身邊的人和事，就能感受到他們給我們帶來(lái)的心靈上的感動(dòng)與震撼，然后用筆將他們傾訴出來(lái)，這就叫文章！

師：我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這篇流水賬，我們可不可以讓它美起來(lái)！

生：媽媽送我們上學(xué)，確實(shí)是一件平常的事，如果我們做有心人，一定是有一些讓我們感動(dòng)的細(xì)節(jié)的。因?yàn)檫@里面有著濃濃的母愛(ài)。老師我知道該怎么修改了。endprint

師：好，給你們二十分鐘。

（學(xué)生們紛紛動(dòng)筆。）

（20分鐘后一同學(xué)舉手示意完成）

師：了不起！

（生讀）

上學(xué)記

星期天下午，吃完飯，準(zhǔn)備一個(gè)人搭車上學(xué)。媽媽卻執(zhí)意要送我，說(shuō)什么“再過(guò)幾年，想要送我也沒(méi)機(jī)會(huì)了”。我執(zhí)拗不過(guò)，很不情愿地坐上了車的后座。

春天的鄉(xiāng)下，處處生機(jī)勃勃。在和煦的春光下，金黃色的油菜花海逼得人眼都睜不開(kāi)。大路兩旁的大樹(shù)也悄然披上新裝，幾只不知名的鳥(niǎo)兒在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。風(fēng)中夾雜著各種花草的味兒，我不禁貪婪地吸上幾口。媽媽笑著說(shuō)：“城里的空氣沒(méi)有咱們家的好吧！”我嘿嘿一笑：“城里的樓房比我們這里多??！”媽媽一聽(tīng)，沒(méi)話說(shuō)了，車也不經(jīng)意地抖了一下。我一愣：難道我說(shuō)錯(cuò)什么了？

突然一陣風(fēng)吹過(guò)，將媽媽的頭發(fā)吹得四散開(kāi)來(lái)，媽媽騰出一只手理了理。陡然，幾根白發(fā)在陽(yáng)光下晶晶發(fā)亮，格外刺眼。我心一驚：媽媽正在老去……回想以前一家人上街的景象：爸爸騎著車，我站在車頭下的踏板上，媽媽坐在后面。我好奇地看著車前的一切，不時(shí)地還扭動(dòng)幾下，每當(dāng)這時(shí)，媽媽就會(huì)在后面一個(gè)勁兒地叮囑：站好，別動(dòng)！再動(dòng)，就坐后面來(lái)。如是我就乖乖地不動(dòng)了！現(xiàn)如今，爸爸出去打工了，媽媽成了駕駛員，我也自然地坐到車后面了，看到美麗風(fēng)景的同時(shí)，也看到了媽媽的白發(fā)！歲月不饒人，我也從小屁孩變?yōu)槌踔猩恕?/p>

前面?zhèn)鱽?lái)一片嘈雜聲，原來(lái)到了村里的超市門(mén)前。媽媽扭過(guò)頭來(lái)問(wèn)我：“要不要買點(diǎn)東西？”我說(shuō)齊了。媽媽遲疑了一番，還是停下來(lái)，說(shuō)我正在長(zhǎng)身體，要多喝牛奶，不要餓著。我知道說(shuō)不過(guò)她，很不情愿地下了車。媽媽買了幾盒牛奶，又轉(zhuǎn)身買了幾袋面包，剎時(shí)，我原本已經(jīng)飽滿的背包一下子爆滿了。媽媽好像意猶未盡，我惱了：“你要壓死我啊，還要不要我長(zhǎng)個(gè)子了！”媽媽一聽(tīng)，一拍頭：“好，好，不買了，不買了?！?/p>

不一會(huì)兒，就到了車站，剛好有一輛車迎面駛過(guò)來(lái)，媽媽連忙停好車，向客車招手，車停了，我聳聳肩上的背包，跨上了客車，剛想回頭跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，門(mén)“咣”的一聲關(guān)上了，媽媽的聲音和身影一下子被掐斷了。坐好之后，猛一回頭，斜陽(yáng)中，媽媽直直地立在路旁，一動(dòng)不動(dòng)地向我這邊張望……

“這幾年，我要好好珍惜媽媽送我的每一次?！蔽倚睦镟馈?/p>

（掌聲）

師：這還叫流水賬嗎？發(fā)現(xiàn)了美，就能寫(xiě)出美的東西。下去后將老師今天講的再消化一下，然后把以前的文章改改！最后，送給大家一句話：寫(xiě)作因發(fā)現(xiàn)而精彩！生活因?qū)懽鞫玻∠抡n！

學(xué)生修改舊作成果展示：

“肥兄”其人

在半年快樂(lè)的住校生活中，“肥兄”給我留下了深刻的印象，至于“肥兄”是誰(shuí)，好吧！告訴你也無(wú)妨。

“肥兄”名叫錢紅宇，是個(gè)初二留級(jí)生。剛一看到他，就被他震撼了：濃厚的黑色卷發(fā)加上壯碩的身材，塌塌的鼻子，大大的嘴巴，厚厚的嘴唇，使你絕對(duì)會(huì)聯(lián)想到一種高級(jí)動(dòng)物——“黑猩猩”。因此，他獲得了：“big monkey”（大猩猩）和“巨星”（巨大的猩猩）兩個(gè)美名。對(duì)此，他不急也不躁，還不無(wú)驕傲地說(shuō)：“這年頭，只要長(zhǎng)得特殊，那拍廣告的請(qǐng)都還來(lái)不及呢。只是沒(méi)讓我逮到機(jī)會(huì)罷了?！闭f(shuō)完，白眼一翻，嘴巴一翹，這猴樣立刻就把我們笑翻了。

“肥兄”還喜歡唱歌，特別是在晚上洗襪子的時(shí)候唱《青藏高原》。大嗓門(mén)且五音不全的他，對(duì)歌唱卻近乎酷愛(ài)。哎！唱歌對(duì)他是一種快樂(lè)，對(duì)我們就是一種莫大的摧殘，特別是當(dāng)他唱到高潮階段——“這就是青——藏——高——原——”的時(shí)候，就只能用小沈陽(yáng)的話來(lái)形容了：“哎呀！我的媽呀！太有殺傷力了！別人唱歌要錢，你要命！”你可別認(rèn)為我太夸張，不信你有空來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，不過(guò)，最好帶副擔(dān)架過(guò)來(lái)。

“肥兄”還喜愛(ài)跳舞，他跳舞和唱歌簡(jiǎn)直就是天地差別呀！跳的那叫一個(gè)神，連舞神楊麗萍也會(huì)自愧不如！上次流行跳鳥(niǎo)叔的“騎馬舞”，“肥兄”也不甘示弱，戴一鏡框，拿根撐衣桿，隨著手機(jī)上的音樂(lè)，跳的有模有樣的，結(jié)果把整個(gè)四樓的人都吸引過(guò)來(lái)了，真有點(diǎn)明星的轟動(dòng)效應(yīng)。四樓的人高興了，三樓的可就不干了，頭上鬧地震，誰(shuí)受得了。這不生活老師氣勢(shì)洶洶地殺了過(guò)來(lái)，而“肥兄”可真是跳得投入啊！閉著眼睛，腦袋也不時(shí)地隨節(jié)奏搖擺，直到生活老師一拍他的腦門(mén)，他老人家才微微張開(kāi)小眼，一看老師因氣憤而扭曲的臉，他才從神曲中驚醒過(guò)來(lái)，一轉(zhuǎn)身拿著衣服灰溜溜地逃跑了。只留下憤怒的生活老師在身后狂叫：“你給我站住！”

“肥兄”的成績(jī)并不突出，盡管他是留級(jí)生。因?yàn)樗鲜强匆恍┪鋫b小說(shuō)，為了躲避“熊老大”的搜查，“肥兄”可謂是絞盡腦汁啊！這不，“熊老大”又來(lái)“大掃除”了，一頓翻查之后，正要無(wú)功而返，眼看“肥兄”的奸計(jì)就要得逞之時(shí)，廁所里的寧志豪竟然從水廂頂上翻出來(lái)一本厚厚的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)?！胺市帧蹦樕系男θ蓊D時(shí)凝固了。于是，在“熊老大”的呵斥加武力征服下，“肥兄”算是痛改前非了，并信誓旦旦地表態(tài)：一定洗心革面、重新做人！

其實(shí)“肥兄”并不壞，有時(shí)還可以說(shuō)是可愛(ài)極了。

蟲(chóng)之卒

蟲(chóng)的生命不可忽視，盡管它們渺小。

——題記

晚自習(xí)照例無(wú)趣而漫長(zhǎng)。但寧?kù)o卻被一只突如其來(lái)的小蟲(chóng)打破了，很可愛(ài)的一只小蟲(chóng)，大肚子，灰褐色的背上生著一對(duì)小巧的翅膀，前足大大的、鈍鈍的像是專門(mén)為挖土而量身定做的。事實(shí)上，這種小蟲(chóng)很多——野外隨處都可見(jiàn)到。我也是知道它的名字的——螻蛄，一種被人類公認(rèn)為害蟲(chóng)的生物。它的到來(lái)，對(duì)于我是一種欣喜，于是便伸手去捉。

捉住了！我緩緩攤開(kāi)手掌，蟲(chóng)卻趁空當(dāng)從我的指縫中溜了出去。我慌了，掀開(kāi)書(shū)，搬走詞典，一不留神把蟲(chóng)掉到地上。真可謂“一石激起千層浪，”漣漪一圈圈地在教室里擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。

“哇，蟲(chóng)！”

“真可怕！”

“跑我這里來(lái)了！”

“快捉住它！”endprint

……

當(dāng)一切重歸平靜的時(shí)候，我的蟲(chóng)，不，是屬于這個(gè)世界的蟲(chóng)，不見(jiàn)了，蟲(chóng)，你在哪兒呢？我沒(méi)有惡意，只是想放學(xué)后把你放回你的家，知道嗎？在教室里亂跑是會(huì)喪命的。

話，靈驗(yàn)了。蟲(chóng)扁扁的，奄奄一息地躺在地板上。旁邊，一人手里拿著個(gè)鉛筆盒，覺(jué)察到我的目光，她聳聳肩：“怎么？一只蟲(chóng)而已?！币恢弧x(chóng)而已？我沒(méi)有說(shuō)話，千語(yǔ)萬(wàn)語(yǔ)都化成無(wú)聲的目光，狠狠地剜了她一眼。

躺在課桌上的蟲(chóng)只剩下頭部還在擺動(dòng)。它的前胸開(kāi)裂，腹部破了個(gè)口，流出白色的內(nèi)臟，怕是再過(guò)半小時(shí)，就會(huì)魂歸西天。我默默地行以注目禮，為這無(wú)辜而又脆弱的生命。它一定感到萬(wàn)分驚恐。是的，它竭力晃動(dòng)頭部，想用前肢支撐起自己的身體，卻怎么也動(dòng)不了，死神一點(diǎn)一點(diǎn)逼近，我雖近在咫尺，卻無(wú)能為力。

蟲(chóng)最后的歸宿是一只花盆，是朋友扔進(jìn)去的，說(shuō)是讓它自生自滅，死了倒好做花肥。我沒(méi)有阻止。對(duì)于蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，消逝在泥土里，一定比在冰冷的課桌上逝去要好得多。只是它和所有的蟲(chóng)一樣，沒(méi)有眼瞼，死不瞑目，是什么還在讓它掛牽？

每一個(gè)生命都是一個(gè)不朽的傳奇。

【點(diǎn)評(píng)】

有人說(shuō)學(xué)生是一張白紙，既可涂鴉，也可作畫(huà)。顯然，這節(jié)課老師在教學(xué)生作畫(huà)。如何發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的美質(zhì)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，是一個(gè)難點(diǎn)。教者找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)：“流水賬”。教者讓學(xué)生經(jīng)歷了畫(huà)什么（什么是“流水賬”）——怎么畫(huà)（如何避免“流水賬”）——畫(huà)得怎樣（修改完善“流水賬”）三個(gè)階段。在這個(gè)歷練的過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了審美的真諦，拓寬了作文的視野。

1.見(jiàn)證“流水賬”，平中見(jiàn)奇，欲揚(yáng)先抑。首先是誦讀學(xué)生習(xí)作，看似老套的習(xí)作修改訓(xùn)練課模式，確定病癥，治病救文，學(xué)生拭目以待。接著峰回路轉(zhuǎn)到看蟬和貝殼的圖片，學(xué)生談?wù)J識(shí)，三言兩語(yǔ)，了無(wú)生趣不著痕跡，不落窠臼。隨著老師分析學(xué)生寫(xiě)流水賬的原因，水到渠成，學(xué)生豁然開(kāi)朗，口服心服。

2.避免“流水賬“，重溫課文，找尋方法。以教材中的《蟬》《貝殼》為例文，循循善誘地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)——缺少獨(dú)到的視角和奇特的聯(lián)想。最后適時(shí)明示，原來(lái)丟開(kāi)從實(shí)用的觀點(diǎn)看事物的方法，就能夠看到事物不同尋常的一面。這樣層層鋪墊，教師用心良苦，學(xué)生受益無(wú)窮。

3.修改“流水賬”，學(xué)寫(xiě)審美文。在教學(xué)的第三板塊設(shè)計(jì)了一次審美實(shí)踐活動(dòng)，風(fēng)和日麗，掩蓋不住學(xué)生作文思維的暗流涌動(dòng)，學(xué)生從生活小事或景物中領(lǐng)悟到生活的美無(wú)處不在。第三板塊的佳作展示可見(jiàn)課堂教學(xué)之成功，也可見(jiàn)學(xué)生平日作文訓(xùn)練之功底，所以，老師最后說(shuō)，修改作文不再是難事，讓“流水賬”美起來(lái)吧。有霸氣！

本節(jié)課首尾圓合，嚴(yán)密緊湊，順理成章，教者借作文的審美訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)文，通過(guò)寫(xiě)作，凈化孩子們的心靈，提升了孩子們的素養(yǎng)。熊老師的作文課讓我們明白作文的審美訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練是相輔相成、密不可分的，若大家都能將二者有機(jī)結(jié)合，持之以恒，育人又提能，困擾我們的諸多問(wèn)題也就迎刃而解了。

（熊向華 湖北省監(jiān)利縣新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校；433300

從 紅 湖北省監(jiān)利縣新建初級(jí)中學(xué)；433304）endprint