高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：教育哲學(xué)認(rèn)為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人的教育。通過(guò)接受高職教育，學(xué)生不僅要獲得“第一職業(yè)”，更需要在未來(lái)職業(yè)中發(fā)展自己；不僅要有就業(yè)的能力，更要有開拓職業(yè)空間的能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）18-0282-03

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育取得了巨大的成就。與此同時(shí)也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題是高職教育的辦學(xué)特色不鮮明、高職院校學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)、對(duì)高職人才的偏見等原因?qū)е赂呗毶谏鐣?huì)就業(yè)等問(wèn)題上認(rèn)同度不高。

針對(duì)目前高職畢業(yè)生的就業(yè)情況筆者根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)并進(jìn)行了深度訪談、調(diào)研，設(shè)計(jì)了一份“關(guān)于高職院校大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)蘇州的五所高職院校12個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，根據(jù)年級(jí)及性別比例分配，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷430 份，回收有效問(wèn)卷385份，有效回收率為89.5%，分析結(jié)果如下：

高職院校大學(xué)生就業(yè)難的原因，了解到以下一些信息（見下表）：

從表中可以看出，大多數(shù)的學(xué)生將就業(yè)難的原因歸咎于自身能力不足、學(xué)歷偏低；學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)力度較弱等。說(shuō)明高職院校學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足和很多用人單位將高職學(xué)生的學(xué)歷作為重要的參考價(jià)值。高職院校的大學(xué)生要更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位群的需求，職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵分析

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所必須具備的并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，是知識(shí)、技能、素質(zhì)等在職業(yè)活動(dòng)中的外在綜合表現(xiàn)。它不是單一的一種能力，也不

是一個(gè)個(gè)孤立能力的機(jī)械相加，而是相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體，是各種能力的綜合。高職院校的職業(yè)能力一般由職業(yè)基本能力、崗位群專業(yè)能力、職業(yè)關(guān)鍵能力等三大能力構(gòu)成。

1.職業(yè)基本能力：指從事職業(yè)活動(dòng)必須具備的基礎(chǔ)性通用能力，具有在社會(huì)不同職業(yè)和崗位之間的普適性、通用性等特點(diǎn)，是高技能型人才必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任和誠(chéng)信意識(shí)、基本的判斷和推理能力、計(jì)算機(jī)操作能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等。

2.崗位群專業(yè)能力：指從事和適應(yīng)職業(yè)崗位群的能力，是從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位一線工作所必須具備的直接的工作能力，具有直接操作性和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用性的特點(diǎn)，主要包括崗位群專業(yè)理論知識(shí)、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實(shí)踐操作能力、檢查維修技能、新技術(shù)、新設(shè)備新材料、新工藝的應(yīng)用能力和推廣能力等。

3.職業(yè)關(guān)鍵能力：指從事任何職業(yè)都必不可少的跨行業(yè)的核心能力，是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、跟蹤技術(shù)進(jìn)步、滿足崗位變換、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力，具有可遷移性、跨行業(yè)性等特點(diǎn)，主要包括主要包括人際關(guān)系處理能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力、發(fā)展創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力等。

一般來(lái)說(shuō)，還可以把職業(yè)能力分成基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

1.基本職業(yè)能力。基本職業(yè)能力是指從事某一職業(yè)所必備的能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件，包括職業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、技術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)熟練程度、職業(yè)基本道德、人際交往能力及對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力等等。

2.綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行遷移與整合所形成的能順利完成一定職業(yè)任務(wù)的能力、表達(dá)了一個(gè)個(gè)體人勝任專業(yè)崗位的全方面能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵研究已有一定基礎(chǔ)，其中較為典型的是唐燕萍《論綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)》中對(duì)綜合職業(yè)能力的基本內(nèi)涵的界定：人的職業(yè)活動(dòng)能力可以劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。對(duì)于高職人才的能力結(jié)構(gòu)可從下圖來(lái)認(rèn)識(shí)。

在上述能力分析中，專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力又可分為基本的和較高的兩個(gè)層次，基本層次可稱為“從業(yè)能力”，即崗位素質(zhì)能力；較高層次可稱為“關(guān)鍵能力”。關(guān)鍵能力所強(qiáng)調(diào)的不是某種具體的專業(yè)能力和職業(yè)技能，而是所有職業(yè)共同具有的能力，是對(duì)不同職業(yè)的適應(yīng)性能力，也稱為一般素質(zhì)能力。在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中，“關(guān)鍵能力”部分是與其他類型的高職人才培養(yǎng)模式的要求相同的，不同的是“從業(yè)能力”部分，即針對(duì)用人部門提出的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)素質(zhì)是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊之處。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)影響因素分析

1.高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能教育為核心。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)職業(yè)工作崗位第一線上從事操作、服務(wù)或管理的高技能應(yīng)用型人才。因此在專業(yè)設(shè)置上要?jiǎng)討B(tài)化，加強(qiáng)打造特色品牌專業(yè)。高職課程的作用就在于使學(xué)生獲得各種高技能、掌握為各種高技能服務(wù)的相應(yīng)知識(shí)。高職教學(xué)改革所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中，課程項(xiàng)目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)化的一條有效途徑。構(gòu)建龍頭專業(yè)、以其他專業(yè)為支撐的專業(yè)群，形成特色鮮明的專業(yè)體系。高職教育只有與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，才能激發(fā)個(gè)人的天性，發(fā)揮個(gè)人的能力，所以培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力尤其是用人部門提出的崗位技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)為主線來(lái)設(shè)計(jì)。高職院校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)參與，進(jìn)行充分調(diào)研，貼近社會(huì)需求，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展對(duì)崗位應(yīng)用人才的知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求，勝任崗位工作。因此，高職課程目標(biāo)必須按照職業(yè)領(lǐng)域加以確定，具有明確的職業(yè)導(dǎo)向性。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，以最近行業(yè)分布作為職業(yè)能力培養(yǎng)依據(jù)、最終建立其以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。操作中盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)實(shí)用；教學(xué)方法實(shí)務(wù)化；實(shí)踐能力培養(yǎng)明晰化。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系上要堅(jiān)持立足于職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化與企業(yè)及事業(yè)單位聯(lián)手為實(shí)踐教學(xué)提供更現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)引入職業(yè)能力本位思想，按照適應(yīng)職業(yè)崗位的綜合能力要求，組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位的應(yīng)用性、整體性、綜合性為目標(biāo)，探索構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。高職人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需要。

3.實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙職雙師”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。注重校企合作、校校合作，充分共享資源，達(dá)到互惠共贏。開辟校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地，舉辦多種多樣有企業(yè)參與的培訓(xùn)班，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員參與到課程的開發(fā)、人才培養(yǎng)方案的制定環(huán)節(jié)中來(lái)。經(jīng)常與企業(yè)溝通，派老師到企業(yè)掛職鍛煉，培訓(xùn)企業(yè)員工，和企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)教材、科研項(xiàng)目等等，營(yíng)造“校企合一”的教學(xué)環(huán)境。先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方案、切實(shí)可行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)；校企合一、“雙職雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)能力目標(biāo)的關(guān)鍵。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在校外要按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類型和專業(yè)課程所涉及工作的內(nèi)容成立實(shí)訓(xùn)基地。開展“訂單培養(yǎng)”，與校外實(shí)訓(xùn)基地、人才供需企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)提供有力保障。加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的結(jié)合；教學(xué)與生產(chǎn)、科研工作的結(jié)合。

4.加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力。職業(yè)能力培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，就在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高綜合運(yùn)用技能、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的能力。高職學(xué)生除了學(xué)好自己的理論知識(shí)、擁有過(guò)硬的實(shí)踐能力外，還要培養(yǎng)自己完善的綜合素質(zhì)，包括健康的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)以及高尚的思想道德素質(zhì)，還應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)的能力、建立和諧的人際關(guān)系的能力等等。只有擁有了這些綜合素質(zhì)，在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，高職學(xué)生才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)上占有一席之地。

endprint

職業(yè)能力的培養(yǎng)是造就高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，大學(xué)生自身的積極參與是非常重要的。要讓大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類全國(guó)大賽或從事課題研究，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新與小制作、小發(fā)明。要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，不同的地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)不斷豐富職業(yè)規(guī)劃大賽的形式，在增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展能力及社會(huì)適應(yīng)能力上下功夫，要進(jìn)一步爭(zhēng)取政府和企業(yè)及用人單位的支持，通過(guò)職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職人才培養(yǎng)要緊密貼近市場(chǎng)需求，改變教育觀念，深化課程改革，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實(shí)際教育教學(xué)之中，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需要的各行各業(yè)的實(shí)用型人才，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)加快高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高[2006]14 號(hào)，2006-11-05.

[2]王素芹，程連生.高職教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].才智，2013，(6).

[3]楊敏恒.基于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(6).

[4]劉曉歡，向麗.高職教育人才培養(yǎng)研究專論[M].天津：天津大學(xué)出版社，2013：5.

The Cultivation of Higher Vocational College Students Vocational Ability

JI Hong

（Economic and Trade Professional Technology Institute of Suzhou，Suzhou 215009，China）

Abstract：Education philosophy thought，the essence of education is to cultivate peoples social activities.Higher vocational education is to cultivate professionals of high quality education.By accepting higher vocational education，the students not only to get the“first professional”，more need in the future career development；Will not only has the ability to obtain employment，but also has the ability to develop professional space.

Key words：higher vocational students；vocational ability ；training

[責(zé)任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-03-08

作者簡(jiǎn)介：季紅（1973-），女，江蘇鹽城人，助理研究員，碩士，從事教育管理研究。

endprint

職業(yè)能力的培養(yǎng)是造就高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，大學(xué)生自身的積極參與是非常重要的。要讓大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類全國(guó)大賽或從事課題研究，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新與小制作、小發(fā)明。要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，不同的地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)不斷豐富職業(yè)規(guī)劃大賽的形式，在增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展能力及社會(huì)適應(yīng)能力上下功夫，要進(jìn)一步爭(zhēng)取政府和企業(yè)及用人單位的支持，通過(guò)職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職人才培養(yǎng)要緊密貼近市場(chǎng)需求，改變教育觀念，深化課程改革，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實(shí)際教育教學(xué)之中，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需要的各行各業(yè)的實(shí)用型人才，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)加快高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高[2006]14 號(hào)，2006-11-05.

[2]王素芹，程連生.高職教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].才智，2013，(6).

[3]楊敏恒.基于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(6).

[4]劉曉歡，向麗.高職教育人才培養(yǎng)研究專論[M].天津：天津大學(xué)出版社，2013：5.

The Cultivation of Higher Vocational College Students Vocational Ability

JI Hong

（Economic and Trade Professional Technology Institute of Suzhou，Suzhou 215009，China）

Abstract：Education philosophy thought，the essence of education is to cultivate peoples social activities.Higher vocational education is to cultivate professionals of high quality education.By accepting higher vocational education，the students not only to get the“first professional”，more need in the future career development；Will not only has the ability to obtain employment，but also has the ability to develop professional space.

Key words：higher vocational students；vocational ability ；training

[責(zé)任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-03-08

作者簡(jiǎn)介：季紅（1973-），女，江蘇鹽城人，助理研究員，碩士，從事教育管理研究。

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職業(yè)能力的培養(yǎng)是造就高素質(zhì)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，大學(xué)生自身的積極參與是非常重要的。要讓大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類全國(guó)大賽或從事課題研究，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新與小制作、小發(fā)明。要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，不同的地區(qū)、學(xué)校特點(diǎn)不斷豐富職業(yè)規(guī)劃大賽的形式，在增強(qiáng)大學(xué)生的可就業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展能力及社會(huì)適應(yīng)能力上下功夫，要進(jìn)一步爭(zhēng)取政府和企業(yè)及用人單位的支持，通過(guò)職業(yè)技能大賽這個(gè)平臺(tái)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)乃至就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職人才培養(yǎng)要緊密貼近市場(chǎng)需求，改變教育觀念，深化課程改革，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃融入實(shí)際教育教學(xué)之中，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)需要的各行各業(yè)的實(shí)用型人才，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)加快高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高[2006]14 號(hào)，2006-11-05.

[2]王素芹，程連生.高職教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].才智，2013，(6).

[3]楊敏恒.基于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力研究[J].職業(yè)時(shí)空，2007，(6).

[4]劉曉歡，向麗.高職教育人才培養(yǎng)研究專論[M].天津：天津大學(xué)出版社，2013：5.

The Cultivation of Higher Vocational College Students Vocational Ability

JI Hong

（Economic and Trade Professional Technology Institute of Suzhou，Suzhou 215009，China）

Abstract：Education philosophy thought，the essence of education is to cultivate peoples social activities.Higher vocational education is to cultivate professionals of high quality education.By accepting higher vocational education，the students not only to get the“first professional”，more need in the future career development；Will not only has the ability to obtain employment，but also has the ability to develop professional space.

Key words：higher vocational students；vocational ability ；training

[責(zé)任編輯 魏杰]

收稿日期：2014-03-08

作者簡(jiǎn)介：季紅（1973-），女，江蘇鹽城人，助理研究員，碩士，從事教育管理研究。

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