小學英語教學中"自然拼讀法"應用的研究

耿春梅

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0127-01語音學習是小學英語學科重要和首要的任務之一，它直接關(guān)系與影響著小學英語教學目標的實現(xiàn)。因此，教師應對英語語音教學作一些探究，筆者結(jié)合多年的英語教學實踐，著重進行了"自然拼讀法"教學的研究。

1."自然拼讀法"研究應遵循的原則

1.1應堅持基礎性原則。語音是人們進行交流的工具。語言的表達首先是有聲的，所以語音是語言的外殼。人們通過發(fā)音器官發(fā)出聲音、說話以及與人交流。語音與單詞、語法等都有密切的聯(lián)系，學好語音對英語學習有幫助。因此，要想學好英語，可以運用"自然拼讀法"引導學生去掌握英語。語音是英語學習入門和繼續(xù)學習、不斷發(fā)展的基礎。

1.2應堅持全面性的原則。掌握語音對于學好英語起著極其重要的作用，而語音知識又體現(xiàn)在拼讀規(guī)則、單詞、停頓、升降調(diào)等方面。如果不重視字母組合、讀音規(guī)則的學習，學生則形不成見詞直接呼讀、迅速正確拼讀單詞的能力。"自然拼讀法"的有效運用有利于培養(yǎng)學生迅速、正確拼讀單詞的能力。

1.3應堅持長期性原則。語音的學習涉及英語學習的各個方面，并且是長期的任務，由于語言教學任務的內(nèi)容涉及面廣，從小學入門階段的字母、單詞、日常用語到初級階段的課文、句子、對話，拼讀規(guī)則無處不在，所以，它規(guī)定了小學階段語音教學的長期性。兒童對于語音現(xiàn)象只能從表面理解、機械模仿入手，較難迅速內(nèi)化，教師應用"自然拼讀法"引導兒童領悟發(fā)音的規(guī)則、規(guī)律。

1.4應堅持分散性的原則。小學生的語音可塑性強，而一旦養(yǎng)成壞的語音習慣，一生都難改掉，會對以后的外語學習和發(fā)展帶來"負面"影響。因此，采用"自然拼讀法"時應堅持語音教學的滲透，以體現(xiàn)小學階段語音教學的分散性。比如，對于單詞的重音、特殊不規(guī)則單詞、字母組合的發(fā)音、連續(xù)、失去爆破的語音知識和語音現(xiàn)象應隨教材的處理，隨時將其分散給學生，使學生隨時感受到正確、規(guī)范的語音的影響與熏陶。

1.5應堅持實踐性原則。"自然拼讀法"的關(guān)鍵在于應堅持實踐性，教師應帶領學生去親自實踐，讓每個音的發(fā)音部位、發(fā)音方法、字母組合的讀音規(guī)律，讓學生通過"自然拼讀法"的反復實踐訓練加以掌握。

2.應用"自然拼讀法"的策略

2.1教師應教會學生學會聽。語言交流首先感知聲音，聲音能入大腦，經(jīng)過分析、提取信息、輸出，表現(xiàn)為語音應答。這樣一問一答才構(gòu)成交際、溝通。教師應首先教會學生聽，要讓學生養(yǎng)成聽的良好習慣。聽的途徑包括課堂上聽老師、聽同伴們說。課下堅持錄音帶，聽家長、聽朋友或外賓講的英語。聽仔細、聽清楚后再說。聽的內(nèi)容包括聽音素、聽音節(jié)、聽詞、聽句子、聽課文、聽對話、聽課外聽力材料等。

2.2教師應鼓勵學生正確模仿。教師提出聽的要求，帶領學生認真聽，要鼓勵學生采用"自然拼讀法"有關(guān)要領大膽模仿，模仿教學錄音帶上的語音語調(diào)，模仿老師和同學的正確發(fā)音。

2.3教師應鼓勵學生采用分析模仿法。教師不僅要作示范，而且要對"自然拼讀法"的要領，比如發(fā)音的方法及其一些字母組合等讀音規(guī)則及個別不符合讀音規(guī)則的特例作必要的講解，讓學生在教師的引導、點撥、指導下切實掌握"自然拼讀法"的要領，從而利用"自然拼讀法"有意識地進行模仿。

2.4教師應鼓勵學生采用對比強化法。在語音現(xiàn)象中有許多易混的內(nèi)容，如聲帶的振動與否、陳述句的降調(diào)、一般疑問句的升調(diào)等。還有某些不同的組合可以發(fā)相同的音等；某些相同的組合卻又發(fā)不同的音等。針對諸如此類的情況，一定要通過對比，結(jié)合"自然拼讀法"的有效運用，讓學生分清異同，強化記憶。

總之，"自然拼讀法"的運用不僅使學生習得知識，而且能提高學生英語學習的能力，同時能讓小學生認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣，促進學生健康人格的發(fā)展。"自然拼讀法"實施過程中教師應尊重、關(guān)注每一位學生，應為每一位學生盡可能多地提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學生為"自然拼讀法"所做的一切嘗試，保護學生的積極性，讓學生在"自然拼讀法"的實踐活動中增強英語學習的主動性、參與性，從而提升學生的英語綜合素養(yǎng)。