大學生就業(yè)難與高等教育發(fā)展的創(chuàng)新路徑探析

作者簡介：張紅霞（1975-），女,河北衡水人，石家莊學院政法學院講師，研究方向:城鄉(xiāng)社會問題與基層社區(qū)建設。

摘要：近年來，大學生就業(yè)難問題逐步顯現(xiàn)。經濟發(fā)展水平與產業(yè)結構制約著大學生就業(yè)總量，城鄉(xiāng)二元結構下不同地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，高校專業(yè)設置與社會需求間的結構性矛盾，高等教育培養(yǎng)模式與實際需求的脫節(jié)，這些都是導致大學生就業(yè)難的因素。因此，改善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化高等教育的培養(yǎng)目標，調整高等教育的結構，促進高等教育的發(fā)展。

關鍵詞：大學生;就業(yè);高等教育

中圖分類號：F24文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）13009301

1問題提出

但是隨著高校的擴招，大學生就業(yè)難問題逐步顯現(xiàn)。這也引發(fā)了社會民眾對高等教育的責難，以及對教育價值的認同危機，“大學生為什么就業(yè)難？大學的培養(yǎng)模式有問題嗎？”在此種狀況下，高等學校的發(fā)展也進入的兩難的境地，一方面是社會發(fā)展對人才素質的要求，一方面是居高不下的未就業(yè)率。為應對大學生就業(yè)難的問題，我國政府也出臺了一系列措施，對高校的管理及考核也發(fā)生了變化，一切圍繞大學畢業(yè)生的就業(yè)率。如對就業(yè)率比較低得專業(yè)，調整招生計劃直至停招。面臨高校管理部門對高校招生、管理的變化，高校也不惜一切代價提高學生的就業(yè)率，甚至在一些高校一些教師為提高本專業(yè)學生的就業(yè)率為學生聯(lián)系工作。大學生就業(yè)難的原因有哪些？如何促進高等教育的和諧發(fā)展？本文以社會轉型為社會背景，對當前大學生就業(yè)難的原因與高等教育的創(chuàng)新路徑展開分析。

2大學生就業(yè)難的原因分析

2.1經濟發(fā)展水平與產業(yè)結構制約著大學生就業(yè)總量

從20世紀末期，我國的高等教育規(guī)模呈持續(xù)擴大的態(tài)勢。每年高校畢業(yè)生總人數(shù)持續(xù)增加，大學生就業(yè)處于供求失衡的狀態(tài)。作為發(fā)展中國家，我國的經濟發(fā)展水平與發(fā)達國家相比還存在較大的距離。大學生的就業(yè)在很大程度上受一定時期經濟規(guī)模、經濟結構和勞動力供給等多方面因素的制約。20世紀末至今,我國經濟發(fā)展速度逐漸減慢,由原來的兩位數(shù)增長下降到目前的一位數(shù)(8%左右)。GDP每下降一個百分點,就業(yè)崗位就減少80萬-100萬個。經濟增長速度的下降大大減少了勞動崗位的供給。隨著我國經濟改革的進一步深入,我國的一些傳統(tǒng)產業(yè)因為缺乏競爭力而被淘汰，有的因為資本有機構成的提高而減少了對勞動力的需求,一些國有企業(yè)因經營不善等原因缺乏市場競爭力，對勞動力的需求有限。我國的產業(yè)結構中，高新技術產業(yè)比例較低，對大學生等高新技術人才需求有限。

2.2城鄉(xiāng)二元結構下不同地區(qū)經濟發(fā)展不平衡

我國的現(xiàn)代化進程明顯具有“趕超型”特征，因此在目前我國的社會結構中，明顯存在著“城鄉(xiāng)二元結構”。發(fā)達的城市與落后的農村并存，發(fā)達的經濟地區(qū)與行業(yè)與不發(fā)達的地區(qū)與行業(yè)并存。在廣大農村地區(qū)，經濟發(fā)展落后，生產形式大多停留在以體力勞動為主的階段。工業(yè)企業(yè)較少，大多是一些作坊式的生產形式，對勞動力的需求有限。大學生在農村地區(qū)難以找到就業(yè)崗位，而中國城市的就業(yè)空間也非常有限，這直接導致了大學生就業(yè)難的問題。

2.3專業(yè)結構與社會需求之間的矛盾

高校專業(yè)設置與社會需求間的結構性矛盾，政府只是對高校總的招生計劃進行把關與審批，而沒有考慮某專業(yè)在全國的招生計劃，沒有考慮高校內部各專業(yè)、各層次的結構與比例。導致招生的“超前性”與社會需求“滯后性”的矛盾。在目前的情況下，很多高校的招生缺乏長遠的計劃性，更多的是估計高校自身的利益，在專業(yè)設置上各自為戰(zhàn)，具有盲目性。而教育主管部門對一些專業(yè)的招生計劃缺乏宏觀把握，更缺乏未來社會發(fā)展中對專業(yè)需求的準確預測，最終導致在專業(yè)設置上與社會需求不匹配。一些專業(yè)過度飽和，一些專業(yè)供不應求。最終導致大學生就業(yè)難，很難找到專業(yè)對口的崗位。高校不斷調整專業(yè)結構和學生的知識結構，但高校部分專業(yè)設置與就業(yè)市場存在差距，仍不能適應國家經濟、產業(yè)結構的發(fā)展變化。

2.4高等教育培養(yǎng)模式與實際需求的脫節(jié)

雖然近年來高等教育的培養(yǎng)模式一再進行改革，但是實際運行的培養(yǎng)模式與社會需求之間存在一定的矛盾。近年來由于高校擴招，在培養(yǎng)培養(yǎng)模式上大多沿用傳統(tǒng)的方式，重理論的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是一些應用型專業(yè)，在專業(yè)技能訓練方面較少，雖然一些專業(yè)設置了實踐課程與實踐環(huán)節(jié)，但是一些學校對實踐環(huán)節(jié)缺乏重視，實踐大多限于參觀、學習，缺乏真正的實踐訓練。大多數(shù)學生畢業(yè)后缺乏直接從事該專業(yè)工作的能力。高校的教育內容與實際需求之間存在差距，在學習過程中，學生學習的目的大多是應付考試，大學生學習的動力較弱。

3轉型期中國高等教育改革和創(chuàng)新的路徑分析

相比較發(fā)達國家，中國高等教育用比較短的時間迅速從精英教育階段到大眾教育階段。為了有效推動中國社會的現(xiàn)代化轉型，實現(xiàn)高等教育的平穩(wěn)發(fā)展，必須對目前的中國高等教育發(fā)展路徑進行改革，以回應中國社會的變遷對中國高等教育的需求，解決中國高等教育所面臨的諸多問題，實現(xiàn)中國社會的穩(wěn)定、快速發(fā)展。

3.1改善人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化高等教育的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)是高等教育的三大功能之一，從目前的中國高等教育的現(xiàn)狀來看，在本科生階段，大多是一種“專才教育”，由于中國特定的發(fā)展階段，很多專業(yè)培養(yǎng)的人才都具有“超前性”，當然在大學生就業(yè)中不乏就業(yè)崗位與所學專業(yè)“專業(yè)對口”就業(yè)現(xiàn)狀，但是對于大多數(shù)大學本科生來說，

就業(yè)對口的比例非常小，在就業(yè)市場上很容易發(fā)現(xiàn)，很多大學生很難找到與專業(yè)相一致的崗位，這成為高校學生學習缺乏動力的主要原因之一，因此在高等教育階段，我們要改革高等教育的培養(yǎng)目標，改善高等學校的培養(yǎng)模式，在本科生階段要實行“通才教育”，拓寬大學生的知識面，目標是培養(yǎng)具有理性思維與現(xiàn)代性的社會成員，而不是為學生找工作而進行的“專業(yè)培訓”。對于“專才教育”完全可以放在研究生階段進行。

3.2調整高等教育的結構

我國高等教育的結構、發(fā)展方式可以借鑒國外發(fā)達國家的模式，但不能照搬美國等發(fā)達國家的模式，這些國家早已實現(xiàn)現(xiàn)代化，而我國現(xiàn)代化的路程還有很長，我國除了發(fā)達的城市，更多是處在生產力初級階段的農村，一味的照搬國外的模式只能造成教育資源的浪費。因此我們的高等教育發(fā)展模式、結構等不能為發(fā)展高等教育而設置，應在充分調查中國國情的基礎上，根據(jù)中國現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略而制定。中國高等教育的目標是推進中國社會的現(xiàn)代化進程，在這種條件下，中國高等教育的結構要緊密聯(lián)系中國地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展特點，只考慮高等教育的發(fā)展規(guī)律，盲目擴大規(guī)模，而不顧中國國情，勢必造成高等教育與社會發(fā)展進程的脫節(jié)。

4結論與思考

中國高等教育通過幾十年的改革與發(fā)展，在招生規(guī)模和高校數(shù)量上都取得了突破性進展，進入了大眾化發(fā)展的階段。隨之而來的大學生就業(yè)難的問題也引發(fā)了人們對高等教育發(fā)展的思考。大學生就業(yè)難問題與經濟發(fā)展水平與產業(yè)結構由著必然聯(lián)系，在目前的經濟發(fā)展水平下，就業(yè)崗位非常有限。作為發(fā)展中國家，城鄉(xiāng)二元結構下，農村的生產方式與經濟水平比較落后，也制約了大學生的就業(yè)空間。高校擴招以來，專業(yè)結構與社會需求之間的矛盾，高等教育培養(yǎng)模式與實際需求的脫節(jié)，這些都是導致大學生就業(yè)難的因素之一。對于大學生就業(yè)的問題我們不能采用“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的方式，要以長遠的戰(zhàn)略目標看待我們高等教育目前所出現(xiàn)的種種困惑與問題。在人才培養(yǎng)上，優(yōu)化我們的培養(yǎng)目標，充分調查中國國情的基礎上，制定適合中國發(fā)展階段的發(fā)展戰(zhàn)略，調整高等教育的發(fā)展結構。

參考文獻

［1］黎大志，姜新生.困境與出路:大學生就業(yè)問題的理性思考［J］.現(xiàn)代大學教育，2009,(5):7778.

［2］周章明.新時期大學生就業(yè)的困境及出路［J］.教育探索，2010,（8）：144.