有效提高初中政治教學(xué)效率的體會(huì)與方法

胡耀武

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0032-01初中政治課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)政治課賴以依存的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。教師精心備課是教學(xué)效率提高的重要環(huán)節(jié)。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。教師流暢語(yǔ)言的視聽(tīng)對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。我在政治教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和見(jiàn)解如下：

1.轉(zhuǎn)變教師的教育理念

1.1教師要轉(zhuǎn)變教育理念。隨著新課程的改革和發(fā)展，中考制度也進(jìn)行了改革，不過(guò)，思想政治課在考試中占的分?jǐn)?shù)比重比較小，在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，思想政治教學(xué)不同于語(yǔ)數(shù)外這樣的主科，是可有可無(wú)的學(xué)科，這種觀念直接導(dǎo)致了思想政治教學(xué)的滯后性。思想政治課對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀能夠產(chǎn)生一定的影響，思想政治學(xué)科有著很重要的教育意義，它對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)產(chǎn)生的影響是其他學(xué)科沒(méi)有辦法比較的。思想政治學(xué)科的教師一定要結(jié)合思想政治的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高思想政治覺(jué)悟，不斷進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，以擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的重任，教師在不斷的學(xué)習(xí)中才能夠不斷改變自己教學(xué)觀念和理念，認(rèn)識(shí)到思想政治教學(xué)的重要性。

1.2教師的教學(xué)理念一定要轉(zhuǎn)變。新課改下，不管是哪個(gè)學(xué)科，還是教學(xué)手段和教學(xué)模式都發(fā)生了變化，學(xué)生變成教育和學(xué)習(xí)的主體，變成課堂的主人，教師只是在課堂中對(duì)學(xué)生起到輔助作用。教師要不斷轉(zhuǎn)變自己的角色，在思想政治教學(xué)中，要提高自己和學(xué)生的思想覺(jué)悟和意識(shí)，不但要從語(yǔ)言和行為上感化學(xué)生，教育學(xué)生，還要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，比如說(shuō)互相探討思想政治課程的知識(shí)內(nèi)容，等等。教師還可以通過(guò)辯論和演講的方式，讓學(xué)生就思想政治教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，然后自由發(fā)揮才能，發(fā)表自己獨(dú)特的意見(jiàn)，讓思想政治課堂教學(xué)變得生動(dòng)和活躍，學(xué)生成為課堂的主人。

2.有效的教學(xué)手段，是提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的有效方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)方式要能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，重視學(xué)生的感受，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和情感。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練是正確把握中學(xué)政治教學(xué)的最佳方式。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在政治新課程課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的啟發(fā)性、探究性、主動(dòng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)等生動(dòng)形象且直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，讓他們積極發(fā)言，激烈討論，有興趣的參與到教與學(xué)中來(lái)。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地合理的運(yùn)用教材。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過(guò)教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，對(duì)教材的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略或進(jìn)行補(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

3.構(gòu)建豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

思想政治教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，如問(wèn)題情境法、媒體情境法等，通過(guò)這些情境能夠生動(dòng)、直觀、形象地反映問(wèn)題，讓學(xué)生的感官形成直接的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中理解感悟的同時(shí)，也會(huì)去探究和思考并汲取知識(shí)與技能，形成科學(xué)合理的價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。寬松和諧的課堂氣氛能夠促使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與和認(rèn)真思考。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的前提就是在課堂上實(shí)施民主教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師要多多關(guān)心每一位學(xué)生，為中學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中有效教學(xué)的方式是師生互動(dòng)，教師要支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)和相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是提高學(xué)生的素質(zhì)促使有效提高教學(xué)效果的有效措施。

4.增強(qiáng)情感因素是有效教學(xué)的粘合劑

教學(xué)過(guò)程中，情感就好似融化在教師、學(xué)生、教材三者問(wèn)的催化劑和薪合劑，從而使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)槿耸钦n堂中教與學(xué)的主體，連接師生的紐帶不僅是教材，人的情感更為重要，運(yùn)用情感因素開(kāi)展思想政治課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科一般就是要解決學(xué)生"知"與"不知"的問(wèn)題，"信"與"不信"、"行"與"不行"的問(wèn)題是思想政治課所要解決的，假如"感情"因素被忽略了，則很難做到"達(dá)理"。基于此，筆者認(rèn)為，我們?cè)诮虒W(xué)中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)功能。在教學(xué)中，我們懷有一腔熱情，以飽滿的精神、平和的態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)穿梭于教學(xué)活動(dòng)中，以自己積極的情感去感染學(xué)生，只有教師"樂(lè)教"，學(xué)生才能"樂(lè)學(xué)"，才能引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使政治課不再枯燥無(wú)味，而變得生動(dòng)有趣起來(lái)。

5.雙向提問(wèn)，提問(wèn)要師生互動(dòng)

思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)"倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式"，"使學(xué)生在充滿民主的過(guò)程中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力"。作為一種重要的教學(xué)手段，提問(wèn)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，還包括學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)。美國(guó)教育家布魯巴克說(shuō)："最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高原則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。"沒(méi)有"問(wèn)題"的課堂，學(xué)生個(gè)個(gè)對(duì)答如流，應(yīng)該不算是真正的好課。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，出于種種擔(dān)心，教師單向?qū)W(xué)生提問(wèn)、學(xué)生缺乏提問(wèn)自主權(quán)的現(xiàn)象仍很普遍。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，敢于、善于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生提問(wèn)，為了不耽誤課堂有限的時(shí)間，我一般是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，查找資料，列出問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題可以是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解，也可以是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際生活的疑惑等，然后我整理問(wèn)題。對(duì)普遍性問(wèn)題在課堂上集中做答；對(duì)個(gè)別性問(wèn)題在輔導(dǎo)課或課后單獨(dú)做答。我根據(jù)這些疑問(wèn)對(duì)上課內(nèi)容再做處理，既能吸引學(xué)生的注意力，也能夠解決學(xué)生的"疑之所在。"學(xué)生也可以在課堂上提出問(wèn)題。學(xué)生針對(duì)某一方面的不理解提出的問(wèn)題，可以先讓其他同學(xué)做答，如果學(xué)生的知識(shí)不足以回答問(wèn)題，那么教師應(yīng)該盡量運(yùn)用其知識(shí)來(lái)進(jìn)行答復(fù)。但碰到有時(shí)老師也不能給出完整的滿意的答案時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生說(shuō)："這個(gè)問(wèn)題，我需要查詢考慮一下。""課后我們?cè)俟餐接憽?這種互動(dòng)提問(wèn)既培養(yǎng)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，也促進(jìn)了教師教學(xué)能力地提高，是教學(xué)民主的體現(xiàn)。

總之，政治教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高思想政治教學(xué)提問(wèn)有效性的重要性，從而在自己的教學(xué)實(shí)踐中盡量避免無(wú)效提問(wèn)。

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