小學信息技術(shù)教育的探討

趙鵬飛

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)南西井學校

小學信息技術(shù)教育的探討

趙鵬飛

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)南西井學校

小學信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以提升學生的素質(zhì)和促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為最高目標，以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)。

信息技術(shù)教育

素質(zhì)教育強調(diào)學生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義人才。素質(zhì)教育強調(diào)全體性，即教育要面向全體學生；素質(zhì)教育強調(diào)主體性，即強調(diào)學生在教育教學活動中的主體地位，以學習者的發(fā)展為中心。素質(zhì)教育強調(diào)學生的個性發(fā)展，強調(diào)發(fā)展學生的特長和個性。素質(zhì)教育本世紀的教育的新理念。

一、小學信息技術(shù)教育的素質(zhì)教育觀

小學信息技術(shù)教育作為新興的學科，必然需要探索其發(fā)展軌跡開創(chuàng)面向素質(zhì)教育的模式。本人認為，小學信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以提升全體學生的全面素質(zhì)為最高目標，以提升學生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)小學信息技術(shù)教育。小學信息技術(shù)教育的素質(zhì)教育觀應(yīng)包括以下幾個方面:

1．面向全體學生的小學信息技術(shù)教育。

按照素質(zhì)教育的觀點，教育的著眼點在于國民素質(zhì)的提高，強調(diào)教育要面向全體學生。我國小學信息技術(shù)教育也必須堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就必須考慮當前的各個地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的差距，考慮各個地區(qū)的信息技術(shù)教育資源的差距與不平衡性，面向全體學生，必須考慮當前的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的學生的已有信息技術(shù)技能的差距。面向全體學生，就必須根據(jù)當前實際情況，制定符合大多數(shù)學生現(xiàn)有水平的課程標準，制定靈活多樣的課程實施模式，加快不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村的信息技術(shù)教育條件的配備，以提高全體學生的信息素養(yǎng)為最終目標。

2．面向全面發(fā)展的小學信息技術(shù)教育。

素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)提升人的各種潛能。面向全面發(fā)展的信息技術(shù)教育，應(yīng)該是以提升信息素養(yǎng)為核心內(nèi)容，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能。同時也必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。小學信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生適應(yīng)信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。小學信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。

3．面向?qū)W生發(fā)展的小學信息技術(shù)教育。

按照素質(zhì)教育的觀點，教育要面向?qū)W生的發(fā)展，為學生的未來打下良好的基礎(chǔ)。面向?qū)W生發(fā)展的小學信息技術(shù)教育，應(yīng)該更加側(cè)重于學生的未來發(fā)展，著眼于適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的能力的培養(yǎng)。筆者覺得，面向素質(zhì)教育的小學信息技術(shù)教育，應(yīng)該教會學生學會學習，一是要學會學習信息技術(shù)工具和信息資源的使用，未來的社會是發(fā)展的社會，信息技術(shù)高速發(fā)展，學生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學生必須學會，如何學習和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學會如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學會學習的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的小學信息技術(shù)教育，應(yīng)該強調(diào)能力本位，而不是知識本位。

面向素質(zhì)教育的小學信息技術(shù)教育，除了要面向全體學生、要面向?qū)W生的全面發(fā)展和面向?qū)W生發(fā)展之外，還應(yīng)該面向?qū)W生的個性發(fā)展、自主性發(fā)展等方面。面向素質(zhì)教育的中小學信息技術(shù)教育應(yīng)該確立學生主體的地位，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的觀念和看法，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

二、小學信息技術(shù)教育構(gòu)想

面向素質(zhì)教育的小學信息技術(shù)教育，必須以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，按照素質(zhì)教育的要求，從課程內(nèi)容到課程目標、課程評價和課程資源，都必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。

1．課程目標的架構(gòu)。

小學信息技術(shù)課程應(yīng)該分領(lǐng)域和分層次的動態(tài)的目標體系，小學信息技術(shù)課程目標可以分為三個方面:信息意識和信息倫理道德、信息基本知識（對信息的科學理解）和信息能力，這三個方面是并列的和相互制約的，核心是信息能力的培養(yǎng)，但是信息能力是分為三個層次:基本知識與操作、基本的信息能力、發(fā)展的信息能力（交流協(xié)作、批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決、決策能力），這個能力在發(fā)展層面上是遞進的關(guān)系，體現(xiàn)了小學信息技術(shù)課程目標的遞進性和層次性，但是相互之間并非有絕對的界限，相互之間是可以交叉的。

2．教學模式和方法的創(chuàng)新。

小學信息技術(shù)課程的教學應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)，一是學習使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進行學習的能力。

3．課程評價內(nèi)容和方法的革新。

傳統(tǒng)的計算機課程評價，比較強調(diào)結(jié)果評價，不強調(diào)或者不能實現(xiàn)過程評價，從而也就不能真正地實現(xiàn)對學生的學習成果的評價，真正起到激發(fā)學生興趣，促進其學習發(fā)展和進步。信息技術(shù)課程學習成果評價的主要依據(jù)是學生在單元學習結(jié)束時提交的作業(yè)或作品，如小論文、小制作、研究報告、演示文稿等等。要注意盡量給學生展示、說明的機會。

4．信息技術(shù)課程資源的建設(shè)。

信息技術(shù)課程資源從基本構(gòu)成上來說包括教師培訓、信息基礎(chǔ)設(shè)施和教育信息資源，他們共同構(gòu)成信息技術(shù)課程實施的資源支持。

信息基礎(chǔ)設(shè)施是整個信息技術(shù)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)成信息技術(shù)課程實施的最基本的物質(zhì)平臺。教育信息資源是信息技術(shù)課程的資源基礎(chǔ)，信息技術(shù)強調(diào)基于資源的學習，所以信息技術(shù)課程的實施需要強大的資源支持。教師作為整個信息技術(shù)課程的主導(dǎo)性因素，其成為信息技術(shù)課程人力資源最主要部分，教師培訓包括信息技術(shù)學科教師培訓和一般教師的信息技術(shù)培訓。信息技術(shù)課程資源的有效構(gòu)筑，將關(guān)系信息技術(shù)課程的開展，信息技術(shù)課程必須在良好的信息技術(shù)課程資源環(huán)境中實施。