小學階段如何有效進行語文啟蒙

蔣夷菊

摘 要 語文是關(guān)于文字與語言的學科，是培養(yǎng)人類說話、寫字等表達能力的重要工具。小學一、二年級是義務(wù)教育體制的起始點，做好小學生的語文啟蒙，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和表達能力，對于學生日后的語文學習以及表達能力的形成具有重大意義。在新課改的大背景下，作為小學語文啟蒙教師，要積極培育學生的學習興趣，從識字、寫字、閱讀、表達等多方面入手，加強對學生的培養(yǎng)，做好啟蒙教育工作。

關(guān)鍵詞 小學語文 教學啟蒙 有效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Effectively Make Chinese Enlightens in the Primary Stage

JIANG Yiju

（Fujian Liancheng Gechuan Central Primary School， Liancheng， Fujian 366200）

Abstract Chinese language is a subject about words and language， and it is an important tool for human speech， writing and other skills of training. Elementary School first and second grade is starting compulsory education system， good language enlightenment pupils， students good study habits and skills， for the formation of students' future language learning and skills is of great significance. Under the new curriculum in the background， as the primary language of enlightenment teachers should actively cultivate students' interest， from literacy， writing， reading， expression can be multi-pronged approach to train students to do the work of elementary education.

Key words primary Chinese； teaching enlightens； effectiveness

小學一、二年級是義務(wù)教育的起始階段，這個階段教育啟蒙的效果直接關(guān)系到學生的長久發(fā)展。語文是培養(yǎng)人類表達能力的重要工具，在日常生活中占有重大地位，一、二年級語文教學的教學目標主要是培育學生對語文學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，具備一定的識字、寫字、閱讀以及口語表達等多方面的基本表達基礎(chǔ)，為教育的持續(xù)發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。作為小學語文啟蒙教師，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對語文啟蒙的相關(guān)工作進行簡要探討，提出個人的見解。

1 要培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

正所謂，“興趣是最好的老師”，尤其是對于心理、生理發(fā)展都處在初級階段的小學生們來說，很難主動認識某些學科的重要性，并進行主動學習，因而，這就需要我們語文教師做好準備工作，培養(yǎng)學生的學習興趣。

首先，建立良好的師生關(guān)系，讓學生喜愛授課教師?？茖W研究表明，人們較容易接受、模仿自己親睞的人們的觀點及行為，尤其是小朋友，他們沒有善惡之分，只有喜歡與不喜歡之分，因而作為語文教師，我們要竭力建立良好的師生關(guān)系，平日里多與學生溝通、交流，主動關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，多從學生的角度出發(fā)看問題想事情，獲得學生的信任；同時還要，積極融入到學生中，與學生打成一片，與學生建立良好的關(guān)系，贏得學生的信賴。其次，要做好準備工作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。小學生最明顯的特點是貪玩、好奇心強、求知欲強，因此，在教學中，教師要有效利用這些特性，加強引導，激發(fā)學生的學習興趣。如利用有效的教學導入方法，在開展教學之前利用情境教學法，創(chuàng)造有效的教學情境，牢牢抓住學生們的注意力，并適時提出問題：“你覺得我們今天看到的景色美嗎？美在哪兒呢？那你們知道作者覺得這些景色美在哪兒嗎？”以此逐步引導學生的學習好奇心和積極性，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性和主動性。

2 加強學生的識字能力培養(yǎng)

首先，要加強識字教學技巧的學習，提高學生的識字成效。小學生處在人生起步的初步階段，思維能力、想象能力、理解能力等方面都不成熟，因而需要教師的引導。識字對于一、二年級的學生來說，存在一定的困難，一方面是由于對漢字知識過于生疏，另一方面是因為小學生的意識能力發(fā)展尚不足夠，存在理解上的恐懼感，因而教師要積極加強識字技巧的教學，消除學生的恐懼感和心理障礙。由于小學生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式以及發(fā)展特點的特殊性，在技巧上，我們可以采用他們平時較熟悉的故事識字法，口訣識字法等形式進行教學。例如在認識 “林”、“森”兩個字時，首先教師可以通過漢字的結(jié)構(gòu)以及 這兩個字之間的關(guān)系，編口訣“兩木為林，三木為森，多木為森林”，以引導學生識字，并提高學生識字的興趣。

其次，識字要密切聯(lián)系生活。學習的渠道是多樣化的，因而教師應(yīng)多從身邊的生活入手，讓學生加強漢字的學習。如學校里的宣傳欄、超市里的商品便簽等，教師要多鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)、尋找學習的資源，加強知識與生活的聯(lián)系，從多方面加強學生的識字能力鍛煉。除此之外，還可以通過舉辦識字競賽，來檢驗學生的識字成果，激發(fā)學生的識字熱情，加強學生的識字能力培養(yǎng)。

3 加強學生的寫字能力培養(yǎng)

首先，要鼓勵學生學習寫字，寫好字。對于小學生來說，練習寫字是一個很痛苦、枯燥的過程，再加上他們的自控力較弱，因而，需要教師采取一定的措施，鼓勵、激勵學生主動練習寫字，寫好字。由于大多數(shù)小學生都愛聽故事，因而，教師在進行漢字書寫教學時，可以采取適當?shù)墓适陆虒W法來激勵學生。如介紹大書法家王羲之苦練書法，最終將池水都染成墨色，并成為舉世聞名的大書法家的例子，以此為學生們樹立榜樣，并激勵學生堅持練習寫字，寫好字。

其次，要教會學生正確的寫字方法，培養(yǎng)良好的書寫習慣。正確的寫字方法能減少學生在學習書寫過程中的負擔和壓力，因而，教師有必要教會學生正確的寫字方法。腰立直，左手扶紙張，右手拿筆，握筆時，要大拇指、食指以及中指三指緊握，同時還可以利用教學掛圖、多媒體教學手段，讓學生觀摩正確的寫字姿勢和握筆方式，務(wù)必培育每個學生的書寫習慣。

4 加強學生的閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是一、二年級語文教學的重要任務(wù)，一、二年級語文閱讀教學的基本目標是能讓學生讀懂基本的日常生活會話、簡單的唐詩宋詞，并能夠從閱讀中有所悟，有所抒發(fā)和表達。

首先，教師要通過故事、圖案引導學生有效閱讀。一年級的學生在閱讀能力上處于初級階段，因而需要教師積極地引導。由于這些學生偏愛游戲、故事等活動，因此，教師可以有效結(jié)合生活中的小游戲、小故事以及動畫片等學生熟悉而且熱愛的事物讓學生進行閱讀學習。如利用《喜羊羊與灰太狼》的動畫片劇本，讓學生進行閱讀，讓學生體會其中的感情色彩，不僅能有效增加學生的學習熱情，同時還能加強學生的閱讀學習能力培養(yǎng)。其次，要引導學生進行積極思考。學與思是不可分割的兩個重要部分，在閱讀教學中，教師要積極引導學生進行思考，多問為什么。如在教學《特殊的考試》這篇課文時，教師可以提問“為什么說這場考試是特殊的？”“特殊在哪？”“小白兔為什么被錄取了？”“如果是你，你會怎么做？”以此引導學生在閱讀過程中，主動思考，培養(yǎng)學生的思考能力和知識探索能力。

5 加強學生的口語交際能力培養(yǎng)

一、二年級的學生剛?cè)雽W，存在說話不完整，語序不對等諸多問題，因而，作為語文啟蒙教師，一定要竭力糾正學生的問題，讓學生會說話。

首先教師要有效利用課堂教學，鍛煉學生說話能力。一年級的口語課堂教學主要以發(fā)音、說簡單的會話為準，教師要利用好課堂，抓好學生的發(fā)音問題。如很多學生說翅（chi）膀，容易說成“ci膀”，教師加大對學生的訓練，讓學生用翅膀造句，不斷糾正學生的發(fā)音，同時也加強了會話能力鍛煉。

其次，結(jié)合學生的生活加強鍛煉。口語交際在日常生活中無處不在，作為教師，要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的資源，并利用資源。如在進行口語表達能力訓練中，可以借助學生們都熱愛的動畫片《大頭兒子與小頭爸爸》，讓學生們抽選自己喜歡的章節(jié)，闡述劇情，能有效鍛煉學生言語組織能力的條理性，同時也能有效鍛煉學生的記憶能力。

一、二年級語文是整個語文教育體系的基石，作為小學語文教師，我們應(yīng)積極把握。在教學中根據(jù)實際需求，對教學內(nèi)容、形式作出一定的完善，從多方面對學生的能力加強培養(yǎng)和訓練，讓學生在愉悅的環(huán)境中，收獲學習的樂趣，取得最佳的學習效果，實現(xiàn)語文啟蒙教學的目標。

參考文獻

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