微信平臺的大學英語教學課堂實踐探析

李穎梅

[摘 要]微信作為一款人們學習工作生活中廣泛應用到的社交軟件，能夠幫助用戶實現信息的實時分享傳遞交流?；谖⑿牌脚_輔助下，大學英語教師要積極創(chuàng)新教學模式，將微信與課堂教學有效融合在一起，充分發(fā)揮出微信交互性、自主性以及微型學習的優(yōu)勢作用，不斷提高大學生的英語綜合能力。本文將進一步對微信平臺的大學英語教學課堂實踐展開分析與探討。

[關鍵詞]微信平臺；大學英語；教學實踐課堂

[中圖分類號]C642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0165-02

引言

當前是一個科技信息時代，高校英語教學發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進腳步。隨著微信軟件運用的越來越普及，高校英語教師要充分認識到微信輔助教學的重要性，通過將微信與課堂教學模式結合起來，有效激發(fā)學生的英語學習積極性和主動性?；谖⑿牌脚_，英語教師能夠將松散孤獨的學習者組織在一起展開有計劃地的交流學習，這樣不僅能夠營造出和諧愉悅的學習氛圍，全面發(fā)揮出學生學習主觀能動性，還可以最大化滿足學生課外英語學習指導需求。

一、基于微信平臺大學英語教學的優(yōu)勢

（一）拓寬英語教學視野，實現英語交互學習

在微信平臺輔助下，大學英語教師與學生能夠在微信平臺隨時隨刻記錄相關英語信息。在微信交流群中，教師可以向學生推薦分享優(yōu)秀的英語閱讀文章，學生之間則可以共同探討好的英語學習方法和技巧，促使英語學習相互輔助發(fā)展。高校英語教師要創(chuàng)新建立起微信教學模式，不再局限于課堂教學框架中，要引導學生結合自身的英語學習情況，學會科學安排英語學習時間，這樣有利于提高英語學習效率和質量。與此同時，在微信平臺上，師生之間可以進行交互學習，學生可以隨時提出問題尋求老師或其他同學的幫助，這樣也就解決了在課堂上師生無法進行密切交流的問題，同時也緩解了學生在課堂學習的壓抑緊張感，在微信平臺這個輕松愉悅的學習交流環(huán)境中各抒己見，這種英語教學模式更加具有靈活性和互動性。

（二）營造和諧真實交流氛圍，培養(yǎng)學生英語學習主觀能動性

微信作為教師、學生日常學習生活中頻繁運用到的溝通軟件，英語教師要積極利用微信開展豐富有趣的英語教學活動，拉近與廣大學生的距離，引導學生在微信平臺進行相互交流學習，分享英語學習心得和經驗，從而不斷提高學生英語學習的積極主動性和學習效率。微信平臺最為顯著的特征就是功能多樣性，其通過將文字、語音、圖片動畫以及視頻等功能有效融合起來，能夠實現師生之間不同類型英語學習資料的共享學習，激發(fā)學生的英語學習興趣。例如，英語教師可以通過利用微信平臺事先上傳教材重點內容分析，引導學生進行觀看，這樣能夠促使學生更加輕松理解課堂教學內容，提升英語教學課堂的實踐教學效果。此外，基于微信平臺輔助下，教師可以在課外時間創(chuàng)建出和諧真實的英語學習交流環(huán)境，師生之間不再局限于現實生活中面對面的交流，從而消除學生心理障礙。學生可以利用微信私聊或者群聊的方式進行問題反饋，教師及時對學生問題進行幫助解答，這樣教師能夠全面掌握到學生實際學習情況，有針對性的改善課堂教學方式和內容。

（三）改善大學英語教學環(huán)境，降低現代化語言教學成本

隨著現代網絡信息技術和多媒體技術的不斷發(fā)展，語言教學與它們是緊密聯系在一起的。當前，高校英語教學課堂實踐環(huán)境主要包括了兩種類型，一種是數字語言實驗室，另一種是多媒體教室。其中，前者具有多樣化的教學功能，能夠最大程度滿足高校英語教學的各項需求，然而各種設備造價成本過高，難以在短時間內實現普及應用；后者多媒體教室雖然已經被廣泛應用，但是它所具備的功能對英語課堂教學來說極其有限.眾所周知，大學教學課堂有別于高初中課堂，其往往是以大班形式展開英語教學。因此，通過利用微信平臺，大學英語教師能夠真正實現師生之間的交互學習，進一步改善大學英語教學環(huán)境，并且還可以有效降低教學成本。

二、微信在大學英語課堂教學中的實踐應用

（一）強化大學生英語綜合學習能力訓練

基于微信平臺輔助下，大學英語教師可以將微信作為學生英語聽力、表達、閱讀以及寫作的日常練習平臺，這樣能夠有效打破傳統(tǒng)課堂教學的弊端，充分發(fā)揮出現代大學生英語學習的主觀能動性。例如，英語教師可以在微信平臺中，通過建立群聊以英語交流方式展開相互之間的溝通，從而鍛煉學生的英語聽力能力?；蛘呙刻彀才乓晃粚W生進行優(yōu)秀英語視頻的分享，引導學生進行觀看點評，這樣有利于提高學生英語學習綜合能力。

在微信平臺展開英語學習交流，能夠促使學生緩解在課堂眾目睽睽上的緊張感，幫助學生克服口語交流的畏懼心理，在長期口語表達訓練后，學生樹立起良好的英語表達信心。與此同時，英語教師可以通過利用微信文本平臺，將英語課堂閱讀與寫作有效結合在一起，教師只需要將事先準備好的文章閱讀材料發(fā)布在微信平臺上，然后引導學生在課余時間進行查閱觀看，并根據材料展開寫作練習，有效培養(yǎng)學生良好的英語閱讀能力和寫作能力。

（二）開展微信平臺英語輔助學習

在新形勢下，大學英語教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂實踐教學的弊端，不能一味向學生灌輸各種英語理論知識，忽視了學生英語實踐能力的培養(yǎng)。因此，英語教師要利用好微信平臺進行學生課外英語輔助學習，有效補充學生英語學習的知識面，滿足他們對英語知識學習的各項需求。例如，英語教師可以讓學生根據自身的學習情況和需求，在微信平臺上搜索關注一些優(yōu)秀的英語學習公眾微信號，這些公眾號定期會發(fā)表一些英語閱讀文章、新鮮詞匯解讀以及英語搞笑視頻等，這樣不僅能夠豐富學生英語學習內容，提高他們的英語學習興趣，還可以促使他們從原來的英語被動學習有效轉化為主動學習。此外，英語教師還要加強對課堂教材外的學習資料內容補充工作，教師可以通過建立微信班級交流群，隨時向學生分享發(fā)布一些英語幽默圖文、電影短視頻以及最新歌曲等，確保學生在課外之余能夠接觸學習到不同英語知識，彌補自身英語學習的不足之處。

（三）建立不同層次微信學習小組

在大學英語實踐教學過程中，英語教師要嚴格按照學生實際英語學習水平和情況，合理將學生分為不同層次學習小組，不同學習小組為一個單位有效建立微信英語學習小組。這樣有利于教師根據學生實際學習情況，有針對性地設計布置學習任務，在不同小組微信學習交流群中發(fā)表英語學習任務或者討論題目。當任務下達之后，各個小組成員之間要統(tǒng)一選舉出一位英語綜合能力較強的學生作為小組負責人，由其負責在網絡平臺上下載收集與任務相關的學習資料內容，并將資料發(fā)布共享在微信群中供組員之間相互討論交流，發(fā)表各自的想法和建議，負責人整理大家反饋的意見將最終成果以微信私信方式發(fā)給老師。大學英語教師通過組織開展微信小組學習活動，能夠促使微信課堂成為大學英語課堂教學的有效延展，充分凋動起學生英語學習的積極主動性，不斷提高他們的英語學習質量和效率。

三、微信平臺的大學英語實踐教學課堂發(fā)展注意事項

（一）利用微信平臺開展英語教學的科學規(guī)范性

微信輔助教學具有很多優(yōu)勢作用，比如其交互性、移動性以及自主性功能，這些功能幫助大學英語教師采取多元化的教學模式，實現大學英語課堂教學的有效延伸，拉近與學生之間的距離。但是教師在利用微信平臺實踐開展英語教學時，必須高度重視起科學規(guī)范性，要加強對學生課外微信英語學習的監(jiān)督和引導工作，避免學生由于自身自控力因素導致濫用手機影響到微信英語學習效果。因此，在微信英語學習交流群建立初期，教師要強制規(guī)定每一位學生都要加入到班級群體中，明確要求每一位學生在規(guī)定時間范圍內發(fā)布與英語相關的知識信息，轉載發(fā)布英語優(yōu)秀閱讀文章、短視頻或者圖文等，并表達自身的意見；微信交流群的建立是為了方便學生之間英語交互學習，教師在微信群里要起到一個引導者的作用，鼓勵學生要多運用英語去進行口語交流，無論是英語語音表達，還是英語文字書面表達，讓學生之間進行相互監(jiān)督，以私信方式作出對方的錯誤，從而促使學生英語學習的相互輔助發(fā)展。

（二）正確認識微信英語輔助教學的意義

當前，微信在學校教育發(fā)展中的應用還處于一個摸索探究階段。隨著時間的不斷推移，移動網絡化教學的越來越普及，在不就將來微信輔助教學或許會成為大學英語課堂實踐教學的主體。但是在現教學階段，大學英語教師要將其作為課堂教學的延伸，一定程度發(fā)揮出微信的輔助教學作用，核心教學內容還是要放在課堂實踐教學中，微信平臺的應用更多是幫助學生補充課外學習知識，解答學生各種英語學習疑難問題等。

在利用微信平臺展開英語交流學習過程中，英語教師要及時發(fā)現指出學生在用英語交流表達中存在的各項問題，提供改進意見，引導學生自我學習補充完善，培養(yǎng)學生英語學習的主觀能動性。微信輔助學習有著微型學習特點，英語教師要引導學生在課堂之外利用好碎片在實踐進行英語小知識點的學習掌握。例如，學生可以充分利用好在乘坐地鐵、吃飯之后空余時間進行上網學習，在微信公中號瀏覽閱讀英語文章或者觀看英語短視頻等。

四、結束語

綜上所述，大學英語教師要想促進學生英語學習的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的英語學習實踐能力，就必須充分發(fā)揮出微信平臺輔助教學的優(yōu)勢作用，激發(fā)學生在課堂之外學習英語的興趣，促使他們主動去進行英語學習交流，相互分享優(yōu)秀閱讀文章或者視頻。英語教師要利用微信平臺創(chuàng)建出和諧愉悅的英語學習環(huán)境，將學生業(yè)余生活與英語課外學習有效結合在一起，加強他們之間的英語交互，及時反饋學習問題，并幫助他們改進學習不足之處。

參考文獻：

[1]趙吟，微信與在線題庫相結，解決學生在英語課堂中“動機缺失”的探索與研究[J].考試周刊，2013（ 74）：80-82.

[2]潘登，微學習共同體在英語移動性學習中的適應性研究——項基于微信的英語專業(yè)學生口語培訓[J].湖北科技學院學報，2013（9）：103-105.

[3]殷怡嵐.微型學習理論指導下的大學英語四級移動學習研究 一項基于微信公眾平臺的實證研究[J].科技視界，2013（25）：56-58.