談“去個性化”在班級管理和課堂教學(xué)中的應(yīng)用

史欣宇 英魁

摘?要：課程改革既是為了學(xué)校教育水平的提高，為了學(xué)生的發(fā)展，也是為了促進(jìn)民族工業(yè)的發(fā)展。既體現(xiàn)了新課改的政治要求，又體現(xiàn)了新課改的最終目標(biāo)。在班級管理和課堂教學(xué)中，“去個性化”會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們的任務(wù)是：根據(jù)去個性化的情況充分了解去個性化的弊病，并加以解決；發(fā)揮去個性化的有利一面，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：課程改革?個性化教學(xué)?班級管理

個性化教學(xué)是新課改的一個重要趨勢。我們的課程改革既是為了學(xué)校教育水平的提高，為了學(xué)生的發(fā)展，也是為了促進(jìn)民族工業(yè)的發(fā)展。在班級管理和課堂教學(xué)中，“去個性化”會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在此，筆者使用一體化教學(xué)方法，結(jié)合去個性化來設(shè)計課堂教學(xué)，在教學(xué)中實現(xiàn)德育教育。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

本次任務(wù)是“去個性化”在班級管理和課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在充分理解“去個性化”概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，掌握其本質(zhì)內(nèi)涵，并能在班級管理和課堂教學(xué)管理中正確使用。

根據(jù)去個性化的情況充分了解去個性化的弊病，并加以解決；發(fā)揮去個性化的有利一面，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

二、制訂教學(xué)計劃

為更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點，利用一體化教學(xué)方法，制定教學(xué)步驟如下：按四人一組分組；準(zhǔn)備文字材料、視頻資料、圖片等；寫出對“去個性化”的基本認(rèn)識；制訂小組學(xué)習(xí)“去個性化”的計劃；制訂個人學(xué)習(xí)“去個性化”的計劃。

三、計劃實施及過程控制

1.觀看視頻，初識課題

心理學(xué)實驗系列——津巴多的斯坦福監(jiān)獄實驗，通過這個實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境對人的影響。

視頻看完之后，學(xué)生以小組討論的形式發(fā)現(xiàn)生活中的“斯坦福監(jiān)獄實驗”。結(jié)合自身實際，體會環(huán)境對我們自身的影響，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：孟母三遷等眾所周知的案例。在討論中，學(xué)生對去個性化有一個初步的認(rèn)識。

2.模擬實驗，找出條件

請學(xué)生模擬電擊實驗，注意設(shè)計的巧妙與可信性，使學(xué)生相信實驗是真實的。實驗結(jié)束后公布實驗數(shù)據(jù)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)去個性化產(chǎn)生的環(huán)境特點：一是匿名性，二是責(zé)任模糊。

3.童年動畫，自糾自查

觀看《三個和尚》動畫片?；旧洗蟛糠秩丝催^這部國產(chǎn)經(jīng)典動畫片，其實這也是一個典型的去個性化案例。通過觀看這個動畫片，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去個性化與推托、懶惰行為。結(jié)合學(xué)生生活中的實際情況發(fā)現(xiàn)身邊的“三個和尚”，開展自糾自查大討論，體會去個性化對自身惰性的影響，及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，切實提高自身素質(zhì)。

4.勇于擔(dān)當(dāng)，自控自律

在正常情況下，學(xué)生對違反校紀(jì)和違反社會公德的行為，具有恥辱感、負(fù)罪感和自責(zé)感，因而能夠遵守社會道德規(guī)范和學(xué)校紀(jì)律。但有一部分學(xué)生卻往往將自己融于某群學(xué)生整體之中，他們喜歡集體起哄、相互打鬧追逐、甚至成群結(jié)伙地故意破壞公物、打架斗毆等，或者學(xué)生犯了錯誤后在老師面前說的第一句話是“某某也做的”。這種現(xiàn)象也屬于“去個性化”行為。

通過上述案例的研究與討論，學(xué)生對“去個性化”有了一定的認(rèn)識，這時需要教師及時的引導(dǎo)學(xué)生利用研究討論的成果，糾正身邊的“去個性化”不良現(xiàn)象，總結(jié)討論出組內(nèi)解決方案，最后通過全體參與選擇出最合理的解決方案，整理成冊，提高學(xué)生的自控自律意識，應(yīng)用“去個性化”的研究于日常管理中。

5.信息時代，網(wǎng)絡(luò)人生

網(wǎng)絡(luò)作為我們學(xué)生的一個重要的精神活動場所，其中的種種心理現(xiàn)象，都是值得認(rèn)真發(fā)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)中去個性化就是指在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的空間內(nèi)，個體喪失其同一性和責(zé)任感的一種現(xiàn)象。

個體在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下的表現(xiàn)為積極和消極兩個方面。消極表現(xiàn)主要有以下四種：

（1）個體違規(guī)行為增加；

（2）個體羞辱感淡化；

（3）個體自我評價降低；

（4）個體自控能力降低。

然而，網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下個體的表現(xiàn)并不全是消極的，有許多個體表現(xiàn)出來的是積極的行為，并且是他們在現(xiàn)實社會生活中不會或很少表現(xiàn)出來的。這些積極表現(xiàn)主要有以下兩種：利他行為增加；不斷自我超越。

對于網(wǎng)絡(luò)中去個性化是個體接觸網(wǎng)絡(luò)時很難避免的一種現(xiàn)象。個體在網(wǎng)絡(luò)中去個性化狀態(tài)下的行為表現(xiàn)也存在積極的方面，即使是那些消極表現(xiàn)，也有其存在的合理因素，可以看作是個體不良心理能量的一種宣泄方式。因此，在對個體網(wǎng)絡(luò)行為的指導(dǎo)中，更重要的是如何趨利避害，對個體在網(wǎng)絡(luò)中去個性化行為做出正確引導(dǎo)。

最后，筆者要說的是，職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，去個性化的研究關(guān)鍵在于趨利避害，合理地利用我們身邊的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化，實現(xiàn)個性化教學(xué)，創(chuàng)新性教學(xué)，最終實現(xiàn)用精細(xì)管理、做精致課堂、出精品學(xué)生！

（作者單位：史欣宇，承德技師學(xué)院；

英魁，承德市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心）