初中語(yǔ)文教材文言文注釋芻議

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，而文言文的學(xué)習(xí)很大一部分有賴(lài)于教材的注釋?zhuān)难晕淖⑨屧谖难晕膶W(xué)習(xí)中起著解釋、引導(dǎo)的作用，借助注釋學(xué)生能夠容易讀懂文言文，理解文章情感，從而提高文言文學(xué)習(xí)效果，因而文言文注釋在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要位置。

一.語(yǔ)文教材中文言文注釋中存在的疑惑

目前初中語(yǔ)文教材中，文言文注釋中存在一些問(wèn)題，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是在常識(shí)方面存在漏洞。例如《隆中對(duì)》一篇，對(duì)文章背景的注釋中，指出記述了從220年到280年間的歷史事實(shí)，但實(shí)際上文章中所涉及到的事件并不僅限于220到280年這60年時(shí)間，這就是歷史常識(shí)上的不嚴(yán)謹(jǐn)。

二是注釋的準(zhǔn)確性存在質(zhì)疑。例如在《馬說(shuō)》這篇文章中，對(duì)“策之不以其道”中“策”字的注釋?zhuān)滩闹惺恰坝帽拮哟颉?。但很明顯，這里將“用鞭子打”帶入到文章當(dāng)中其意義并不通順，這就說(shuō)明將“策”翻譯成“用鞭子打”是錯(cuò)誤的，應(yīng)該將其引申意義注釋出來(lái)，即“驅(qū)使”或是“駕馭”，這樣文章就能通順進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生能夠更為容易理解文章內(nèi)容。

三是教材注釋存在回避性問(wèn)題，有的字詞教材中并沒(méi)有給出明確的釋義，導(dǎo)致學(xué)生在答題或是翻譯句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，《桃花源記》中對(duì)“豁然開(kāi)朗”一詞的注釋是“由幽暗狹窄突然變開(kāi)闊明亮的樣子”，但對(duì)于“豁然”一詞，課文中并沒(méi)有給出明確的注釋來(lái)，而在解題或是考試過(guò)程中，卻會(huì)出現(xiàn)對(duì)“豁然”一詞字義的考察，由于課文中沒(méi)有給出明確的注釋?zhuān)芏鄬W(xué)生并不知道“豁然”的真正意義，導(dǎo)致在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)多種答案，這就是課文注釋的回避性造成的。

二.面對(duì)文言文注釋問(wèn)題的對(duì)策

古人云，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生在吸吮書(shū)本的芳香、在浩瀚的知識(shí)海洋中吸取營(yíng)養(yǎng)時(shí)，敢于提出問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

針對(duì)文言文注釋中出現(xiàn)的問(wèn)題，解決方法主要可從兩方面入手：一方面在教材的編寫(xiě)上，編寫(xiě)人員應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)，深入研究文言文原著。編寫(xiě)人員應(yīng)該本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)文言文進(jìn)行深入研究，對(duì)于文章中每個(gè)字詞的解釋都要經(jīng)過(guò)多方查閱，明確文章中各個(gè)字詞的含義，決不可得過(guò)且過(guò)。對(duì)于在編寫(xiě)過(guò)程中遇到的注釋問(wèn)題，編寫(xiě)人員應(yīng)該向?qū)I(yè)人士求助，或是查閱文言文方面的詞典，以保證注釋內(nèi)容的準(zhǔn)確性。同時(shí)，在編寫(xiě)注釋時(shí)，編寫(xiě)人員還應(yīng)該預(yù)測(cè)到可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議的地方，并對(duì)其進(jìn)行明確，以減少爭(zhēng)議的產(chǎn)生，保證注釋在初中語(yǔ)文教材中的權(quán)威地位；另一方面，對(duì)于注釋中的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該持有懷疑精神，并且將這種精神傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中，對(duì)于注釋中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠積極反映，并且積極探討注釋中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教師在教學(xué)中不僅擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任，更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行再拓展與運(yùn)用，使教材真正成為適合本地學(xué)校、教師與自己學(xué)生更易看得懂、學(xué)得通的好書(shū)，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之目的。

總之，對(duì)于文言文注釋中存在的問(wèn)題，一方面教材編輯人員應(yīng)該提高教材編寫(xiě)的嚴(yán)謹(jǐn)性，另一方面，教師要敢于運(yùn)用自身的知識(shí)積累對(duì)文言文注釋進(jìn)行質(zhì)疑，以保證為學(xué)生提供正確的文言文解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果。

何瓊琴，教師，現(xiàn)居江西興國(guó)。