中職機械基礎(chǔ)課程一體化 教學(xué)模式的探索研究

陳錦華

摘?要：理論基礎(chǔ)知識與操作技能相輔相成，缺一不可。沒有基礎(chǔ)理論知識，畢業(yè)后學(xué)生只是機械的操作手，沒有改革和創(chuàng)新能力，滿足不了當前社會對技能人才“既專又能”的要求。而傳統(tǒng)的機械理論基礎(chǔ)課教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此尋找一條適合職校學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，實行理實一體化教學(xué)勢在必行。

關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ)?理論知識?操作技能?一體化教學(xué)

一、機械基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

機械基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有很強的綜合性、工程性和實踐性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉掌握機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理和應(yīng)用特點；掌握分析機械工作原理的基本方法；能做簡單的計算；會查閱有關(guān)技術(shù)資料和選用標準件。機械基礎(chǔ)課程為學(xué)生今后學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)技術(shù)課程和在工作中合理使用、維護機械設(shè)備，以及進行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)知識，是專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強的專業(yè)課過渡的一個重要轉(zhuǎn)折點。

二、對中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求

現(xiàn)代社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力的定位為“高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化加工技術(shù)和維護技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產(chǎn)問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)學(xué)校是實現(xiàn)這個目標的教育基地，教師是知識的傳播者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法并合理地加以應(yīng)用，才能達到良好的教學(xué)效果。才能實現(xiàn)現(xiàn)代社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力的定位的既定目標。

三、傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已不再適應(yīng)當前職業(yè)教育的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師就是“傳道授業(yè)解惑”。教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在這種觀念影響下，教師大多采用“滿堂灌”和“注入式”的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)的課堂上，教師講得多，學(xué)生活動少；平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；隨意提問多，激發(fā)思維少；低效互動多，當堂落實少；統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少……教師的教學(xué)方法死板，教學(xué)手段單一，幾十年來都是一塊黑板、一本書、一支粉筆、幾張掛圖，貫穿整個教學(xué)活動?，F(xiàn)在一些教師采用多媒體教學(xué)，也僅僅把原本應(yīng)該板書在黑板上的內(nèi)容通過多媒體搬到屏幕上，教學(xué)手段變了，教學(xué)內(nèi)容和效果沒有發(fā)生根本改變。

傳統(tǒng)理論教學(xué)缺乏與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，教師缺乏有針對性的教學(xué)目標。一門課程結(jié)束后，學(xué)生仍分不清哪些知識點對自己的專業(yè)最有用，更不懂某一工作崗位需要哪些理論基礎(chǔ)知識和實踐技能。傳統(tǒng)的理論教學(xué)忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔(dān)負不了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重擔(dān)。

四、一體化教學(xué)模式在機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的理念

所謂一體化教學(xué)模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將理論與實踐緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領(lǐng)、反映操作規(guī)范的實質(zhì)，通過技能訓(xùn)練幫助學(xué)生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既知其然，也知其所以然，讓學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)理論知識，增長實踐操作技能。

2.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

（1）理論講解。教師對教學(xué)目標所涉及的內(nèi)容邊講解邊演示，通過實物、教學(xué)模型、多媒體課件、實際操作等內(nèi)容的演示，讓抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成看得見、動得了、易理解的實實在在的東西。這樣，在知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了知識，學(xué)習(xí)了操作技術(shù)，又了解了其科學(xué)性。

（2）項目操作。按照講解的知識和演示的內(nèi)容，巧妙設(shè)計訓(xùn)練項目，做好訓(xùn)練的組織工作，并明確訓(xùn)練的要求、任務(wù)和時限，控制訓(xùn)練過程。訓(xùn)練內(nèi)容可以是零件結(jié)構(gòu)特征的觀察、機器的拆卸與安裝、相關(guān)實驗等。訓(xùn)練方式可以采取小組合作完成模式，使學(xué)生互相促進，加強交流，也可以采取個人學(xué)習(xí)方式進行，讓學(xué)生以各自不同的理解方式學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進行理性的提示和引導(dǎo)。

（3）項目完成情況評價。項目完成情況評價分成組內(nèi)自評、小組互評、組間交流總結(jié)及教師點評四個環(huán)節(jié)。通過組內(nèi)自評，以評促自學(xué)；通過小組互評，以評促團隊意識；通過組間交流，以評促競爭意識；最后進行教師點評，對學(xué)生做得好的給予積極地肯定，對學(xué)生提出的問題給予解答或指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)結(jié)果給予評定，及時給予反饋，強化改進學(xué)生學(xué)習(xí)。

（4）強化知識與提高技能。在操作與評價的基礎(chǔ)上，教師有的放矢地進行集體指導(dǎo)或個別輔導(dǎo)，學(xué)生進行反復(fù)實踐，理解知識。教師在教學(xué)中引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生理論知識與實踐操作的聯(lián)系，使學(xué)生真正地既知其然，又知其所以然，確保學(xué)生更快、更扎實地學(xué)習(xí)知識，增長技能。

3.模塊化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機械基礎(chǔ)課程的理論知識與實踐結(jié)合得很緊密，概念多并且內(nèi)容很抽象、繁雜，知識點多。它綜合運用了機械制圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理課程的基礎(chǔ)知識。因此，需要教師對教材的內(nèi)容進行深入思考和挖掘，把理論在實踐中的應(yīng)用找出來，對應(yīng)用中存在的問題進行了揭示和分析。課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位應(yīng)掌握的知識和能力來進行，要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，對課程進行優(yōu)化整合，理論知識以“必需、夠用”為原則，有針對性的設(shè)置教學(xué)模塊，確定每一模塊的知識目標和能力目標，建立針對性和實用性都很強的知識平臺。

以《機械基礎(chǔ)》第五版第七章平面連桿機構(gòu)為例，這章節(jié)要求學(xué)生掌握平面連桿機構(gòu)的用途，鉸鏈四桿機構(gòu)的組成與分類；鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)；鉸鏈四桿機構(gòu)的演化這幾個知識點。筆者幾經(jīng)琢磨，在授課過程中，將這部分內(nèi)容劃分為四個教學(xué)模塊。

模塊一，通過學(xué)生大量收集資料，加深對平面連桿機構(gòu)的用途的理解。平面連桿機構(gòu)在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用非常廣泛，為了加深學(xué)生的理解和擴大對平面連桿的信息量，首先課前要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以學(xué)習(xí)組為單位收集平面連桿機構(gòu)應(yīng)用的例子，上課時利用多媒體播放出來，比較哪個組找得最多、最準確。最后老師作歸納總結(jié)。通過這樣的做法，使學(xué)生覺得機械這一生硬、抽象的概念其實就存在于我們的日常生活和我們平時常見的機器中，從而培養(yǎng)學(xué)生平時注意觀察身邊的事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也鍛煉了學(xué)生信息處理的能力，增強了學(xué)生間的團隊合作精神。

模塊二，通過筆者自制鉸鏈四桿機構(gòu)教具。通過教具，一目了然地把四桿機構(gòu)的組成介紹清楚，生動形象地演示鉸鏈四桿機構(gòu)的運動特點，分別取不同的構(gòu)件作機架便可得到3種基本類型——曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)，并動態(tài)展示出3種機構(gòu)的不同之處，這樣就為如何判別鉸鏈四桿機構(gòu)的類型作了很好的動態(tài)補充。

模塊三，通過學(xué)生親自操作縫紉機，攻克死點位置難題。死點位置是這章節(jié)的難點，筆者在處理這個難點時采用讓學(xué)生每個人都親自使用縫紉機的方法。由于學(xué)生都沒有使用過縫紉機，很多學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)了踩不動或反轉(zhuǎn)的情況。這是為什么呢？這時學(xué)生非常想知道答案。這時筆者把曲柄搖桿機構(gòu)的死點位置的原理圖展示出來，講清出現(xiàn)死點位置的原理，然后再告訴學(xué)生采用什么方法可以解決踩不動和反轉(zhuǎn)的問題。這樣形成了：出現(xiàn)了問題——找出原因——解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在一個輕松、活躍的課堂里，輕而易舉地把這一難點內(nèi)容攻破。這樣理論知識、操作知識有機的結(jié)合，加深了學(xué)生對理論知識的理解與鞏固。

endprint

模塊四，鉸鏈四桿機構(gòu)的演化、曲柄滑塊機構(gòu)的內(nèi)燃機汽缸、導(dǎo)桿機構(gòu)的手動抽水機機構(gòu)和自卸料汽車卸料機構(gòu)。通過課件動畫的形式，有動作，有聲音，圖文并茂，形象逼真，使學(xué)生很容易就掌握了鉸鏈四桿機構(gòu)演化后的用途。

4.充分開發(fā)和利用教學(xué)資源

（1）建立理實一體化專業(yè)教室。把授課教室與工作操作室放在一起，使學(xué)生零距離地接觸到機械實物，增強了情境教學(xué)的氛圍，對提高學(xué)生的感性意識及方便教師和學(xué)生動手操作具有重大的意義。專門化教室必須具備充分的教學(xué)條件，如包括黑板和多媒體教學(xué)設(shè)備，有足夠的實驗或?qū)嵱?xùn)操作工位等。

（2）多渠道開發(fā)教學(xué)模型和工位操作。以機械基礎(chǔ)第四版為例，第一章到第六章屬于機械傳動部分，第七章到第九章是常用機構(gòu)部分，這兩部分內(nèi)容都需要通過大量的實物和模型的演示分析其結(jié)構(gòu)、類型、用途及工作原理。因此，在機械基礎(chǔ)一體化教學(xué)中需要大量的模型，模型的開發(fā)可以購買部分與教材匹配的，可以自制一些，可以到附近企業(yè)購置一些廢舊的設(shè)備，還可以利用動畫仿真軟件仿真一些模型。第十章到第十三章，介紹一些是軸及軸系零部件，包括鍵、銷、軸承、聯(lián)軸器的結(jié)構(gòu)、特點、用途及安裝。在這些章節(jié)上多安排工位操作，通過安裝拆卸加深學(xué)生對這些零部件的結(jié)構(gòu)、特點及用途的理解。

（4）充分利用多媒體課件。機械基礎(chǔ)課程是研究機械“運動”的一門學(xué)科。那么如何讓教材內(nèi)容“動”起來？教師可以利用flash加入到Powerpoint課件之中，可以把平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、液壓傳動等這些章節(jié)的內(nèi)容，做成動畫課件的形式，通過鮮艷的色彩，配上重點文字描述和解說，這樣可以使抽象的概念具體化、形象化，增強學(xué)生對機械動作的感性認識，使難以講授的內(nèi)容變得簡明易懂。同時利用多媒體介紹國內(nèi)外先進的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，對于活躍學(xué)生思想、拓寬視野、開拓思路、豐富知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。

（5）組織學(xué)生到實習(xí)車間進行教學(xué)。數(shù)控專業(yè)的學(xué)生通過一段時間的車間實習(xí)都知道車床有很多不同的轉(zhuǎn)速，16r/min，450r/min，1400r/min。在學(xué)習(xí)滑移齒輪的應(yīng)用時，可帶學(xué)生到實習(xí)車間觀察機床的變速箱，學(xué)習(xí)滑移齒輪的工作原理。講到鉸鏈四桿機構(gòu)的急回特性時，可帶學(xué)生到實習(xí)車間認真觀察牛頭刨床和插床等設(shè)備的工作原理，讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進給動作，發(fā)現(xiàn)進刀時慢，退刀時快的運動特點，更進一步了解曲柄搖桿機構(gòu)的急回特性。在講軸承、聯(lián)軸器時，教師可帶學(xué)生到工廠的裝配車間，參觀工人師傅的裝配過程，觀察裝配過程的動作要領(lǐng)，了解工人師傅嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)的企業(yè)文化精神。

五、對教師提出更高的要求

1.要發(fā)揮教師的情感作用

情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要心理因素，積極豐富的情感能促使認識過程、意志過程、個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。教師要形成積極的情感，教師必須要提高修養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，使自己具有崇高的思想境界，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

2.教師要進行精心的課前準備

理實一體化教學(xué)的核心就是強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，增強學(xué)生對機械的直觀認識。因此，教師要把更多的精力放在巧妙設(shè)計訓(xùn)練項目及提高項目的趣味性上，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬工作環(huán)境現(xiàn)場，以教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場條件為依據(jù)進行精心的課前準備。

3.教師要熟練掌握多媒體課件制作和現(xiàn)代化信息處理方法

要準確、逼真形象地制作出一個課件，教師需要熟練掌握很多軟件，比如Flash、PowerPoint、AutoCAD、Authorware；還要有視音頻、數(shù)字圖像和文本等素材處理能力。

4.教師要有很好的組織管理能力

理論課一體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課題學(xué)生分散活動多，動手操作多，討論評價多。這要求教師有很好的組織管理能力，控制好課堂氣氛和節(jié)奏。

“機械基礎(chǔ)”理實一體化教學(xué)，通過教師精心設(shè)計的“必需、夠用”為原則的模塊化教學(xué)，使用專業(yè)化教室，通過直觀教學(xué)法，縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離，加深學(xué)生對理論知識的理解，大幅度地提高學(xué)生的實踐操作能力。這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)課的興趣，啟發(fā)了學(xué)生思維，擴大了學(xué)生的認知空間，為學(xué)生今后更快、更好地適應(yīng)工作環(huán)境具有重大的意義。

endprint