淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

牟懷智

摘?要：文章探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何利用多媒體提高教學(xué)效率的方法和合理化建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)?多媒體教學(xué)?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以往教師只能用簡(jiǎn)單傳授的方式，再加上教師的精講與啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、困難和討論，能使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受，得出正確的結(jié)論，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

1?多媒體化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施的局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，影響到教學(xué)效果。而多媒體的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更加具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不足的遺憾。多媒體，尤其是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等信息，使教材更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材所蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等都充分地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生的生理感觀得到刺激，各種積極的心理因素得到激發(fā)，審美主體的心理功能活動(dòng)得到有效調(diào)動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生達(dá)到了愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如，在《建筑藝術(shù)欣賞》一課中，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但教材上圖片不多，又沒(méi)有與之配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能。此時(shí)，教師可以將各處搜索來(lái)的圖片存到計(jì)算機(jī)中，并對(duì)其進(jìn)行精心分類。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的感染下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快便會(huì)形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師再用計(jì)算機(jī)制作的課件，生動(dòng)地展示別致的江南建筑美、大氣古樸的北方建筑美等，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和直觀感受。教師還可以在個(gè)別細(xì)節(jié)上，如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和欣賞，這樣，學(xué)生再也不是只單單地坐著聽和坐著看了，他們會(huì)在這種聲情并茂的情境中看得更加仔細(xì)，踴躍進(jìn)行舉手提問(wèn)，小聲跟同桌進(jìn)行討論，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的火花。

1.2?明確主體，建立融洽的師生關(guān)系

新課程改革要求教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者和決策者。多媒體引入到課堂后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位便得到了確認(rèn)和突顯出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用取代了教師的許多工作，如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠教師口述；上制作課時(shí)，教師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作。這樣做，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹得全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，教師可以用更多的時(shí)間和精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。而學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間也會(huì)更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促使師生關(guān)系向民主、和諧的方向發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師更像一個(gè)組織者、引領(lǐng)者和主持人。教師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，組織課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快、民主和諧的狀態(tài)時(shí)，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就會(huì)更加靈敏，記憶力就會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大地發(fā)揮。

2?運(yùn)用多媒體更好地提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的策略

2.1?經(jīng)典圖片的選擇

如果教師展示的圖片過(guò)多， 則看圖的時(shí)間就占據(jù)了教學(xué)時(shí)間的大部分， 而造成學(xué)生的練習(xí)減少，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低。因此需要教師提高理性思維，圖片需要適當(dāng)取舍，教學(xué)的效果是整體作用下的結(jié)果，教學(xué)細(xì)節(jié)必須服從整體的需求。小學(xué)美術(shù)課講授的時(shí)間一般為 15到 20 分鐘左右，如果欣賞的圖片太多，則勢(shì)必造成對(duì)其他問(wèn)題的交流的欠缺。 因此，教學(xué)課件中的圖片要恰當(dāng)、適量。

2.2?模塊結(jié)構(gòu)的建立

圖片的呈現(xiàn)最忌諱線性式的， 因此教師在組織欣賞圖片時(shí)，一定要為圖片建立良好的模塊結(jié)構(gòu)，將圖片進(jìn)行不同角度、不同思維層次的重組，使之形成結(jié)構(gòu)模塊，使之產(chǎn)生豐富性，與有意義的變化。讓學(xué)生在不同方向與角度的思考中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更生動(dòng)、更深刻、更鮮活、更立體的理解，是美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓所在。

2.3?任務(wù)和問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)

如果教學(xué)中沒(méi)有任務(wù)和問(wèn)題，感受與欣賞活動(dòng)往往比較隨意，漫不經(jīng)心，學(xué)生看過(guò)即忘，內(nèi)心基本上是不為之所動(dòng)的，在分析與交流的時(shí)候，許多圖片已淡忘，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很糟糕，教師應(yīng)該在看圖片之前就把任務(wù)和問(wèn)題告訴學(xué)生，清晰地提出看圖片時(shí)需要注意的問(wèn)題以及看后需要開展的任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)明確地看圖，這樣的教學(xué)效果會(huì)好許多。

3?結(jié)語(yǔ)

多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，有效實(shí)施愉快教育，不僅有利于學(xué)生身心發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的環(huán)境。美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合給美術(shù)教學(xué)改革開辟了新的道路，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用范圍更加廣泛，這就要求小學(xué)美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和思想，時(shí)刻注意更新觀念，不斷創(chuàng)新方法，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育縱深發(fā)展。

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