巧用“班班通”, 打造高效數(shù)學(xué)課堂

趙鵬程

摘?要：“班班通”已走進(jìn)課堂，那么，如何利用“班班通”，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢?本文通過(guò)分析利用“班班通”采取創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)難點(diǎn)以及逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平等四項(xiàng)舉措，對(duì)打造高效數(shù)學(xué)課堂提供一些思考。

關(guān)鍵詞：班班通?課堂教學(xué)?有效

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?巧用“班班通”，創(chuàng)設(shè)有效生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥的、抽象的，而將多媒體技術(shù)引入課堂，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的困難。通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫等方式，能直接形象地再現(xiàn)客觀事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以愉快的心情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，筆者在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》時(shí)，課前先播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫，讓學(xué)生思考曹沖是利用什么稱出大象的體重的呢？學(xué)生回答是用石頭的重量稱出大象的重量。這時(shí)，筆者進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，接著利用“班班通”出示信息窗1，“大家看，工人們都在忙碌著為樓梯扶手下加裝玻璃，這些玻璃都有什么形狀的？（平行四邊形）怎樣求平行四邊形的面積？”通過(guò)播放動(dòng)畫，給樓梯下加裝玻璃等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

2?巧用“班班通”，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)

“班班通”的使用，通過(guò)聲情并茂的圖片、聲音和動(dòng)畫等手段，賦予教學(xué)內(nèi)容無(wú)窮的張力，讓學(xué)生享受審美的樂(lè)趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪。例如，在執(zhí)教《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)分析判斷，學(xué)生對(duì)按角的大小分成三類三角形有了初步的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，利用“班班通”中的希沃軟件進(jìn)行“猜猜看活動(dòng)”。筆者畫了一個(gè)直角三角形，把其他兩個(gè)角都遮住，只露出直角，學(xué)生也能很快地判斷出是直角三角形。筆者又利用圖形中的鈍角三角形按鈕，迅速畫出一個(gè)鈍角三角形，也遮住其他兩個(gè)角，只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生也能準(zhǔn)確地辨出是鈍角三角形。當(dāng)筆者畫出一個(gè)銳角三角形后，用屏幕遮住另兩個(gè)角，只露出一個(gè)銳角后，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜：有的說(shuō)是銳角三角形，有的說(shuō)不一定……根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我引導(dǎo)：“有一個(gè)角是直角的三角形我們都知道是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形，那有一個(gè)角是銳角的三角形為什么就不一定是銳角三角形了？” 同學(xué)們七嘴八舌，有的說(shuō)：“也許藏起了一個(gè)直角，可能是直角三角形?！庇械恼f(shuō)：“也許藏起了一個(gè)鈍角，可能是鈍角三角形?！薄@時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生的精神振奮，思維在互相激發(fā)中弄清了：判斷一個(gè)三角形是直角三角形還是鈍角三角形，只要看它的內(nèi)角中有沒(méi)有直角或鈍角，而一個(gè)三角形是不是銳角三角形則要看它三個(gè)角是否都是銳角。

3?巧用“班班通”，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

就算一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富，又善于表達(dá)的老師，對(duì)于一些抽象的知識(shí)內(nèi)容，也難以達(dá)到理想的效果，而這些抽象的知識(shí)點(diǎn)又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而利用“班班通”對(duì)過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)等操作，便可以輕松突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，筆者在執(zhí)教《平行四邊形面積》一課時(shí)，對(duì)于平行四邊形的面積，先進(jìn)行了猜測(cè)，然后，通過(guò)“班班通”利用課件演示：沿著平行四邊形的高剪下一個(gè)三角形，把這個(gè)三角形平移到右邊使其拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形；又沿著高剪下一個(gè)梯形，將剪下的部分平移到右邊，拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形。讓學(xué)生邊觀看演示，邊思考，最后討論得出：長(zhǎng)方形的面積和原來(lái)的平行四邊形的面積沒(méi)有變化，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的高，并自然推導(dǎo)出：平行四邊形的面積=底×高?！鞍喟嗤ā钡氖褂茫坏寣W(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，而且讓學(xué)生利用了“轉(zhuǎn)化”的思想和方法總結(jié)出了平行四邊形面積公式，達(dá)到了有效突破重難點(diǎn)的目的。

4?巧用“班班通”，學(xué)有所用逐層提高

小學(xué)生穩(wěn)定性差，容易疲勞，只有不斷改變課堂練習(xí)的形式，才能使他們保持旺盛的精力?！鞍喟嗤ā弊哌M(jìn)課堂，為高效教學(xué)搭建了平臺(tái)。在練習(xí)中，教師利用其提供各種形式多樣、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性以及能及時(shí)做到反饋和矯正。例如，筆者在執(zhí)教《平行四邊形的面積》時(shí)，在學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式后，采用“闖關(guān)”形式進(jìn)行了一系列的鞏固練習(xí)。第一關(guān)是口算題，讓學(xué)生利用公式，準(zhǔn)確地計(jì)算出平行四邊形的面積，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用。第二關(guān)是判斷題，判斷所給圖中兩個(gè)平行四邊形的面積是否相等。讓學(xué)生觀察這兩個(gè)平行四邊形，分別說(shuō)出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少？從而總結(jié)出：同底等高的平行四邊形的面積相等。第三關(guān)，拓展延伸。平行四邊形的面積是72平方分米，高是9分米，求底是多少米？主要是考查學(xué)生對(duì)公式的靈活運(yùn)用，底=面積÷高。同樣都是練習(xí)，但由于信息技術(shù)的介入，加大了課堂教學(xué)的密度，提高了時(shí)效性?？s短了“學(xué)生練習(xí)——教師批改——學(xué)生訂正”的周期時(shí)間，使得反饋更及時(shí)。這樣課堂練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，不僅是對(duì)新知識(shí)的鞏固，也是對(duì)新知的深化和提升，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，“班班通”以其直觀形象、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂之高效。

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