淺析數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

李蘭

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；溫故知

新；故事；釋題式；問(wèn)題情

境；動(dòng)手操作；多媒體

〔中圖分類號(hào)〕 G62３.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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課堂導(dǎo)入是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方式可以將學(xué)生吸引住，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知的欲望。因此，導(dǎo)入要有趣味性或啟迪性，要新奇、有趣。 常見的數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方式主要有以下幾種。

一、 溫故知新式導(dǎo)入

溫故知新就是在開課時(shí)，教師帶領(lǐng)或者引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，可以出示幾道一元一次方程式，并讓學(xué)生先觀察方程的組成，再說(shuō)出方程各部分的名稱。之后教師再出示二元一次方程，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這兩種方程的異同。這樣，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又找到了二者的區(qū)別，獲知了新知。

二、 故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入就是教師選擇一個(gè)和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課。用故事導(dǎo)入，容易讓學(xué)生產(chǎn)生與新知識(shí)的親近感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，學(xué)習(xí)“菱形”時(shí)，教師就可以利用自然界最優(yōu)秀的建筑師的故事來(lái)引入：動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂的蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅(jiān)固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。學(xué)生聽完故事就明白今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與六邊形有關(guān)的知識(shí)，并且想一探究竟，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了，上課的過(guò)程中他們自然會(huì)集中注意力，并關(guān)注教師所講的內(nèi)容。

三、釋題式導(dǎo)入

釋題式導(dǎo)入就是課前教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述出來(lái)，或者直接出示課題，然后讓學(xué)生閱讀題目，教師再對(duì)題目進(jìn)行解釋，該導(dǎo)入方式適應(yīng)于課題淺顯易懂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)“三角形相似”時(shí)，可以先復(fù)習(xí)全等三角形的概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相似三角形的性質(zhì)：角對(duì)應(yīng)相等，邊、中位線、高、角平分線等對(duì)應(yīng)成比例。這樣，學(xué)生在教師正式上課前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解，上課時(shí)就有了心理準(zhǔn)備。

四、 問(wèn)題情境導(dǎo)入

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須是在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上或者是依據(jù)學(xué)生所能熟知的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。

五、 動(dòng)手操作導(dǎo)入

動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維、促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好手段。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)（正）方形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀和一個(gè)山芋，然后跟著教師操作，先切下山芋的前面一邊，讓學(xué)生摸一摸，然后問(wèn)他們摸到了什么？（面）；再把山芋的右面一邊切下，讓學(xué)生摸一摸兩個(gè)面相交的局部（棱）；再把山芋上面一邊切下，讓學(xué)生找出三個(gè)面相交的地方（點(diǎn)）。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)具體、直觀的操作過(guò)程，就自然而然地想到剛才摸到的三個(gè)局部是什么，就會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)下，渴望多了解一些長(zhǎng)（正）方形的知識(shí)。

六、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

多媒體將視頻、文字、音頻等方式集合于一身，而且還具有信息量大的特點(diǎn)。在上課前，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生出示與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、圖片、音頻等，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如，教學(xué)“一次性函數(shù)圖象的應(yīng)用”，可以出示烏鴉喝水的動(dòng)畫，在播放動(dòng)畫的同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：如果烏鴉每放一個(gè)石子水面上升1cm，問(wèn)烏鴉什么時(shí)候能喝到水？如果在水瓶中放20個(gè)石子，又會(huì)怎么樣？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們也會(huì)將注意力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

總之，無(wú)論采用哪種導(dǎo)入方式，貴在巧妙、有效，一般不宜占用太長(zhǎng)的上課時(shí)間，要能引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。

編輯：謝穎麗

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