“樹林考試”是分數(shù)至上論的極端表現(xiàn)

半山

前不久，湖北荊州成豐學校將期中考試考場布置在了一片小樹林里，對此媒體從不同層面進行評論，有的說暴露出師生之間的“信任危機”，有的說發(fā)明了一種防作弊的絕招。無論從哪個角度進行評論，其中有一點是不可回避的，那就是學校此舉唯一的目的是為了“嚴肅考風考紀”，把考場搬到樹林只是考試組織形式上的不同而已。

學校之所以如此煞費周折，想出這種考試形式，其原因不難猜想——學生考試作弊問題相當嚴重。

考試作為檢測學生平時學習的重要手段之一，它的核心是，通過考試一方面老師可以了解學生對所學知識的掌握情況，以及教學中存在的問題，另一方面借此可以評價學生的學習和教師教學。但是，由于教學評價體系的不合理，使得本來與考試無關的評價強加于學生的考試成績上，因此，考試越來越偏離了其本來應有的目的，使分數(shù)成為與學校教育相關的所有評價中最核心、最重要的指標。在這種情況下，無論學生還是老師都無比看重分數(shù)，這樣造成的結果是，不論學生平時學不學習、綜合素質如何、道德素養(yǎng)怎樣，只要在考試中考到或者抄襲得到高分，那么這個學生就是好學生，他就可以得到包括“三好學生”、獎學金、升名校等所有好處。老師以此為榮，學校以此為傲。

在此邏輯之下，對于平時學習成績不好或者不愛學習的學生來說，作弊是獲得高分唯一的、代價最小的、最便捷的方式，而且，那些平時投入大量精力學習了的學生為防作弊學生超過自己，也可能會作弊使自己的成績更高。

從這角度來分析就不難理解該校為何如此“苦心孤詣”。當然，考試作弊并不是該校一所學校面臨的問題，而是所有學校面臨的甚至是一個社會病。

在筆者看來，與其年復一年、日復一日地防學生作弊，不如逐漸給考試減負，建立多元化、多目標、多層次的評價體系，讓不同評價承擔不同的評價內容，讓考試承擔其該承擔的責任——只為教學效果和學生學習負責，不要把教育與考試糾纏在一起，更不能把考試成績與學校辦學成績、教師的教育教學水平和業(yè)績直接掛鉤，考試是考試，教育是教育，教育不為考試服務、不為考試負責，讓教育回歸本質。雞司晨，狗看門，各司其職，各負其責。那樣，考試作弊問題就會逐漸解決，教育的本質才能體現(xiàn)出來。