多媒體輔助英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

楊生全

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語；多媒體；輔助教學(xué)；問題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.４１〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201４）12—0080—０1

一、初中英語多媒體輔助教學(xué)存在的主要問題

1.多媒體運(yùn)用不當(dāng)，教師淪為放映員。多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是信息量大，而且教學(xué)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式。如果不把握好節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)消化課件內(nèi)容且只能被動(dòng)地接受。有些教師盲目地依賴于多媒體技術(shù)，甚至把計(jì)算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，不加選擇和提煉而將所有的練習(xí)材料、問題、答案甚至教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課堂上一一顯示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只扮演了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的操作員和解說員的角色,嚴(yán)重弱化了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生根本無暇思考，只能條件反射似的迅速摘抄PPT上的內(nèi)容，多媒體教學(xué)靈活、形象的特性完全被抹殺，轉(zhuǎn)而成為機(jī)械的拷貝板。

2.學(xué)生缺乏參與意識(shí)，互動(dòng)性較差。就目前的整體狀況而言，英語教師的課件制作水平以及多媒體硬件設(shè)備的運(yùn)用并不成熟，存在著許多問題。許多多媒體英語教學(xué)只能實(shí)現(xiàn)大課示教, 而無法全面針對(duì)學(xué)生個(gè)體以實(shí)現(xiàn)自主型學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程幾乎是單向的，學(xué)生缺乏“參與感”。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生反而無法像原來在普通教室上課時(shí)那樣從容自如地記課堂筆記。

3.對(duì)多媒體教學(xué)目的尚不明確。CAI直譯為“電腦輔助教學(xué)”。 其中的“輔助”一詞, 已經(jīng)對(duì)多媒體在英語教學(xué)中所處的地位和所起的作用做了界定。由于多媒體應(yīng)用于教學(xué)仍然有很大的探索空間，而不少教師對(duì)運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)仍不明晰, 認(rèn)為只要將多媒體運(yùn)用于教學(xué), 用多媒體取代板書就能豐富教學(xué)過程，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，學(xué)生的興趣就能調(diào)動(dòng)起來也能消化得更好, 而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段,并不處于教學(xué)的支配位置。

二、提高初中英語多媒體輔助教學(xué)效果的對(duì)策

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。只有有興趣，學(xué)生才能自主、快樂地學(xué)習(xí)，才能更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。要想利用多媒體吸引學(xué)生的興趣，可以通過程序設(shè)計(jì)，在短時(shí)間里直觀、形象地呈現(xiàn)課文的邏輯結(jié)構(gòu)。在演示過程中，教師控制演示速度，并以圖文、視頻的方式適度穿插課文的背景內(nèi)容以加深記憶，這樣便節(jié)省了大量的用語言描述、解釋和寫板書的時(shí)間，贏得了教學(xué)的時(shí)間。此外，通過更為豐富的視聽內(nèi)容的展示和教師的講解融會(huì)貫通，能更好地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不但增大了授課的信息量，還令學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得以完成較大容量的練習(xí)，可謂一舉兩得。

2.注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體的整合。在英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)只有和傳統(tǒng)教學(xué)模式取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互結(jié)合使用，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益。要避免只重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段的弊病。相較于一支粉筆、一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體雖然擁有無法比擬的優(yōu)越性，但是它仍然無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)中富有經(jīng)驗(yàn)的部分。所以，教師不應(yīng)一味地追逐潮流，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要適量、適時(shí)地選擇多媒體作為輔助工具，合理地將多媒體與常規(guī)教學(xué)手段結(jié)合使用，發(fā)揮他們各自的長(zhǎng)處。教師可以充分地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)等方式查找與課文相關(guān)的資料, 進(jìn)一步豐富課件中的精華部分，進(jìn)而達(dá)到豐富教學(xué)手段和內(nèi)容的目的。并且可以用Word 文檔編寫教案，或使用PPT，將需要集中展示的重要內(nèi)容予以突出和強(qiáng)調(diào),從而節(jié)省大量板書、講解的時(shí)間，提高教學(xué)效率。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)較為單調(diào)的視覺效果，可以適當(dāng)?shù)夭捎帽容^富于感官效果的外觀。

3.注重教師和課件風(fēng)格的一致與協(xié)調(diào)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于課件是否和授課者協(xié)調(diào)一致。在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自著手，將自己的心得、感悟、經(jīng)驗(yàn)融入課件中，除了保持課件內(nèi)容和課本內(nèi)容的一致性外，還應(yīng)努力把自身的教學(xué)風(fēng)格融入其中，既體現(xiàn)出自己一貫的教學(xué)思路，又通過多媒體錦上添花，令學(xué)生更易于理解和吸收，從而避免因不當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w而背離了授課經(jīng)驗(yàn)，造成課件與教學(xué)風(fēng)格的脫節(jié)。

編輯：楊慧芳

endprint