小議初中體育教學(xué)的示范藝術(shù)

安永宏

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；示范；目的；

位置；方向；次數(shù)；時(shí)機(jī)；

速度

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.96

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

12—0059—０1

在初中體育教學(xué)中，示范是最常用的一種直觀教學(xué)法。實(shí)踐證明，它對(duì)體育技術(shù)、技能的傳授有特別有效的作用。示范效果的好壞，取決于教師的示范質(zhì)量。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，言簡(jiǎn)意賅地談?wù)勥M(jìn)行體育動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)注意的要領(lǐng)。

一、明確示范目的

示范的目的是讓學(xué)生了解某種動(dòng)作的形象。體育教學(xué)中的示范,教師要對(duì)動(dòng)作加以分析,要把整個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)部分及其組織構(gòu)成一體通過(guò)示范擺在學(xué)生面前，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)部分。在示范教學(xué)中，每一次技術(shù)動(dòng)作示范都要根據(jù)體育課的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況而定，要做到目的明確、重點(diǎn)突出。在每次示范前教師還要明確告訴學(xué)生：示范前應(yīng)看動(dòng)作結(jié)構(gòu)還是看用力的順序與程度；應(yīng)看動(dòng)作的整體還是看動(dòng)作的局部；同時(shí)還要提出問(wèn)題，在示范完后要求學(xué)生回答。

二、準(zhǔn)確示范動(dòng)作

從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)、技能的過(guò)程，其本質(zhì)是條件反射的建立與鞏固的過(guò)程，是條件的刺激物(示范、講解)和無(wú)條件刺激物(肌肉感覺(jué))相結(jié)合的結(jié)果。準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生正確的技術(shù)概念，在頭腦中形成正確的動(dòng)作表象。反之，會(huì)使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)概念觀察與理解得不清楚，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型。因此，教師要想使示范動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤、優(yōu)美、利落大方，就必須經(jīng)常地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)認(rèn)真、一絲不茍的練習(xí)，使示范動(dòng)作達(dá)到熟練化、隨意化、準(zhǔn)確化，給學(xué)生以完美、精確、熟練的形象，讓每一次示范動(dòng)作都成為典范。

三、恰當(dāng)選擇示范位置和方向

正確示范的目的是要給學(xué)生做范例，這就得讓全體學(xué)生都能聽(tīng)得見(jiàn)、看得到。因此，教師的示范不僅要規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。恰當(dāng)?shù)氖痉段恢门c方向，是取得最佳示范效果的重要因素。示范位置與方向的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形、方向，動(dòng)作的性質(zhì)，結(jié)構(gòu)和要求突出的內(nèi)容，學(xué)生觀察動(dòng)作的部位，安全要求等因素來(lái)確定，同時(shí)還要避開(kāi)陽(yáng)光、風(fēng)沙、刺激物等的干擾。通常情況下，以全班學(xué)生均能夠看得清楚為原則，以達(dá)到示范目的為準(zhǔn)則。

在教學(xué)中，教師示范的方向主要有正面示范、側(cè)面示范、背面示范等幾種，教師要根據(jù)動(dòng)作的不同表象利用不同的示范面。示范方向的選擇可以遵循以下規(guī)律：為顯示動(dòng)作的前后部位，如，排球扣球的揮臂動(dòng)作，前滾翻等可采用側(cè)面示范；為顯示動(dòng)作的左右距離(移動(dòng)動(dòng)作技術(shù)等)可采用正面示范；徒手操、廣播操的示范，可采用鏡面示范；對(duì)一些方向、路線(xiàn)變化較為復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)（武術(shù)的套路)宜采用脊面示范等。

四、選擇適度的示范次數(shù)

示范次數(shù)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)步驟和學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)而定。一般來(lái)講傳授新教材時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)所傳授的教材建立完整的動(dòng)作概念，教師應(yīng)先做一次完整、準(zhǔn)確的示范，然后再根據(jù)教學(xué)步驟進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作的示范。難度大的技術(shù)動(dòng)作，為了加深學(xué)生的記憶，可重復(fù)演示。教師一定要切忌盲目或無(wú)止鏡地示范，以免分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生完整的動(dòng)作概念。再者，示范次數(shù)的選擇應(yīng)特別注意學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)。如，如果面對(duì)的是活潑好動(dòng)、注意力不易集中、模仿能力強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)增加示范次數(shù)，少一些對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的講解與分析，讓學(xué)生通過(guò)判斷、比較、綜合、歸納、聯(lián)想等形式，從理論上找出動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，為掌握教師所傳授的動(dòng)作技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

五、掌握好示范的時(shí)機(jī)與速度

示范時(shí)機(jī)掌握不好，不僅會(huì)打亂或破壞學(xué)生的正常思維，干擾建立起來(lái)的正確技術(shù)動(dòng)作概念，而且還影響學(xué)生正確動(dòng)力定型的建立。因此，示范時(shí)機(jī)的選擇非常重要。一般情況下，示范時(shí)機(jī)要根據(jù)教學(xué)情況、學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的程度來(lái)確定。比如，在學(xué)生沒(méi)有形成正確概念時(shí)，一般對(duì)動(dòng)作不要進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的對(duì)比示范，否則會(huì)影響正確動(dòng)作的建立等。

示范速度的快慢直接影響動(dòng)作示范的效果。示范速度過(guò)快，會(huì)使學(xué)生難以觀察到完整的動(dòng)作，對(duì)大腦皮層的刺激不夠深刻；速度過(guò)慢，又會(huì)使動(dòng)作前后脫節(jié)，破壞動(dòng)作的連貫性、整體性。因此，為了避免這些，在學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，教師可以采用較慢的演示速度；在學(xué)生掌握了一定的技術(shù)動(dòng)作基礎(chǔ)后，可采用較快的演示速度，使動(dòng)作達(dá)到連貫。

編輯：王金梅

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