淺析初中體育課的組織教學

蔣賽鋒

現(xiàn)在體育與健康課的組織教學是施展創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的大舞臺。從教學改革方面看，固有教學思路和模式與當今健康的教學已不適應。縱觀實際效果，在各地忙于怎樣適應當今體育與健康教學改革時，我們若能率先以新認識，新思路、新理念來引領我們教師頭腦，以新的《體育與健康課程標準》貫徹為指針，從而啟動教學改革，為適應新時代的要求而奠定基礎。

新修訂版的《體育與健康課程標準》，帶有鮮明的時代特色，《標準》要求樹立健康第一的指導思想，加強體育與健康教育，積極鼓勵各校根據(jù)自身特點靈活實施“標準”、創(chuàng)出特色。新“標準”的指導性為我們體育教師發(fā)揮個人才華，深化教育教改提供了施展空間。

如果說新《體育與健康課程標準》為今后的教學構建了良好的大框架，那么下一步具體的實施和完善，就是體育老師怎樣用創(chuàng)新的精神達到目標。筆者就此提出幾點看法，與大家一起探討。

第一，體育與健康教學組織必須克服“模式化”，去掉“花架子”，聯(lián)系實際，講究實效。體育與健康教學組織歷來受到重視，它的變化多，把握好有一定的難度。正因為如此，才會激發(fā)人們研究的興趣。但是人們往往從現(xiàn)象和形式上去分析，沒有進一步從本質內容上去剖析它，問題往往集中反映在教學過程的模式方面，又由于被大家視為常理，這種模式反而成了開展教學組織新思維的最大障礙，成為課程改革的阻力。

過去教學的模式化主要是課堂教學普遍忽視學生個性化的存在，并認同這種模式，具體表現(xiàn)在：

1.在課類型方面，只知道體育與健康課的單一型，殊不知除此之外還有專項選修課型，衛(wèi)生保健課等。

2.在一節(jié)課的安排程序方面，約定俗成地按老規(guī)矩實踐。例如一節(jié)課的結構不能簡單機械分割成準備部分、基本部分和結束部分，內容也不能被機械地劃分為新授課和復習課兩類，課的準備部分又機械的指定由隊列隊形、基本體操組成，對動作教學的教學步驟又一般分為講解、示范、學習技術、糾正錯誤及復習練習等，連一節(jié)課的運動負荷最高峰也規(guī)定只能出現(xiàn)在全場2/3的時間點上等等。

3.在評價一節(jié)課組織工作效率優(yōu)劣方面，內容往往以外部現(xiàn)象為主要依據(jù)而訂，例如學生的隊列齊不齊，隊列調動花樣多不多，學生練習密度大不大，教師對各個環(huán)節(jié)安排的時間把握準不準等。在某些觀摩課上，學生體育表演形式花樣繁多，熱鬧非凡，實質上，教學效果卻很不理想，從現(xiàn)象上看，這一節(jié)課有非凡的教學組織藝術，但從本質上看，我們教學到底給人觀賞還是要使學生從課中真正地受到教益？顯然是后者。

作為教學組織，不能單單地追求形式的華麗，要明確是為達成課程目標服務的，只有有效地完成課程目標而組織的手段，才是我們追求的應有形式。只有這樣我們才能抓住本質，去掉舊模式，求得實際效果。

在和課程目標相適應的教學內容方面，歷來我們把競技運動項目作為主體，是通過一個學生競技運動項目成績的高低來評價這個學生體育素質，而忽視了其他體育內容系列，實質上在改造競技項目為體育教學服務的前提下，還應開設教育類、娛樂類、健身健康類等多種教育內容，通過開發(fā)多種教學內容來實現(xiàn)日益擴大的課程目標體系，貫徹新課程《標準》，實現(xiàn)以學生為主體的健康教育、快樂教學、新思維的教學組織內容。

第二，體育與健康課的教學組織，以學生為主體，開展多種多樣，合理組織形式，全面拓寬學生的學習興趣。體育與健康課程的開設，對教學組織有著較高的要求，特別是教學組織和過去相比較，有很大的區(qū)別。例如我們過去在組織教學內容授課時，總是先示范，后講解，然后學生在教師的指導下練習，教師主導的作用完全凌駕于學生，在教師的指揮棒下完成教學內容，一節(jié)課下來學生非常厭倦。采用新的組織教學方法，充分發(fā)揮以學生為主體作用，教師在一定程度上發(fā)揮參謀作用。著眼新課程《標準》，教師教育學生合理地運用繩子和絲牽的差別，改變以前課上沉悶的現(xiàn)象。從各個學生的興趣與愛好出發(fā)，組成若干以興趣為單位的小組，以“一助一”和“手拉手”的助學活動，增強小組的凝聚力，打破以前“填鴨式”教學，使課堂教學一下子活躍起來。學生運動興趣漸濃，水平得到提高。通過調查，絕大多數(shù)學生都渴望上體育與健康課，都想在體育與健康中不斷提高自己的健康水平。通過新思維、新思路的教學組織，課間的教師與學生的距離接近了，克服了以往教師在上面教，學生應付的被動局面，創(chuàng)新的體育與健康課使學生們之間更加團結，更加投入，更快成長，更容易促使身心健康，也使學生們之間更加投入，更快成長，更容易促進身心健康。

總之，我們教師要打破舊的教學組織模式，向多元化方向發(fā)展。形式是為內容服務的，形式不能追求表面的華美，而要追求教學的實實在在，盡量使我們的體育課堂教學形式和內容得到高度完美的統(tǒng)一。我們每一個教師應該在教學中根據(jù)不同的學生，針對不同個人的特點，采用不同風格的教學組織。教師的創(chuàng)造性將會更加地發(fā)揮，多樣的教學組織特點，將會促進教學組織水平的提高，從而使體育與健康教學產生更大的積極影響。

（作者單位：江蘇省洋思中學）