中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

費(fèi)維明

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速向前發(fā)展，會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也正日益受到重視。過去中職學(xué)校曾經(jīng)培養(yǎng)了一代又一代的會計(jì)從業(yè)者，但是在外部環(huán)境發(fā)生巨大變化的今天，中職會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式遇到了許多問題，作為中職學(xué)校的教學(xué)人員，如何適應(yīng)時代變化，適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)符合時代要求的中職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，值得我們?nèi)ニ伎几倪M(jìn)。

一、當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

由于高校連續(xù)多年的擴(kuò)招，使得中職學(xué)校生源質(zhì)量下滑更為嚴(yán)重。而招進(jìn)來的大部分學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)信心，沒有正確的奮斗目標(biāo)，沒有會計(jì)人生職業(yè)規(guī)劃，皆是因?yàn)槿狈φ_思想引導(dǎo)。這也是我們中職學(xué)校教師感覺學(xué)生難教的根本原因。

（二）專業(yè)課程設(shè)置和教材選用不盡合理

過去三年制中專普遍是在校學(xué)習(xí)時間長，但現(xiàn)在是大部分改為兩年在校學(xué)習(xí)時間，卻仍然有20門左右課程，而文化課和其他基礎(chǔ)課仍然偏大，專業(yè)課并未受到重視。在僅有的幾門專業(yè)課中，課程設(shè)置未突出重點(diǎn)，而是像過去一樣設(shè)置過多不太適宜現(xiàn)在中職生掌握的復(fù)雜理論課程，學(xué)生常常是顧此失彼，不符合學(xué)生的實(shí)際情況。

選用教材不適宜，教材理論過多，對于學(xué)生難度偏大，且部分教材陳舊，沒有更新知識點(diǎn)。現(xiàn)在許多中職學(xué)校使用的專業(yè)課教材，仍然是多年前的統(tǒng)編教材，一沒有考慮學(xué)生基礎(chǔ)差、接受能力較弱的現(xiàn)狀，二沒有與現(xiàn)行的會計(jì)從業(yè)資格考試、中職會計(jì)技能大賽等同步更新內(nèi)容，時效性低。

（三）重理論輕實(shí)踐，沒有真正就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

大部分中職學(xué)校只重視理論教學(xué)，忽視了專業(yè)實(shí)踐課程。會計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，雖然有的中職學(xué)校也在校內(nèi)設(shè)置了會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，但與真正的單位財(cái)務(wù)工作現(xiàn)場有很大差距，實(shí)訓(xùn)室也不可能與真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場同步，沒有與企業(yè)打交道的工商、稅務(wù)、銀行等一整套會計(jì)工作實(shí)踐。而現(xiàn)在學(xué)校缺乏與用人單位溝通，會計(jì)專業(yè)學(xué)生沒有能真正深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，造成許多會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，由于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，難以從事本行。

二、解決的對策

（一）中職學(xué)生進(jìn)校后，應(yīng)完善專業(yè)教育引導(dǎo)

作為學(xué)校和專業(yè)課教師應(yīng)使學(xué)生對自己的會計(jì)專業(yè)有一個基礎(chǔ)認(rèn)識，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心：初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)校，有一定文化基礎(chǔ)就完全可以學(xué)好會計(jì)這一行。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷將自己過去的一些學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，使他們敢于迎難而上。同時讓學(xué)生知道普教有高考，職教有技能大賽，有會計(jì)從業(yè)資格考試，上中職學(xué)校同樣有人生出彩的機(jī)會，使之有奮斗的目標(biāo)，遠(yuǎn)大的理想。促使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，為將來進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)打好思想基礎(chǔ)，使他們能學(xué)得進(jìn)，學(xué)得有勁。

（二）在課程設(shè)置上，突出專業(yè)技術(shù)技能

中職與普高的根本區(qū)別在于，普高的學(xué)生是為了參加高考做準(zhǔn)備，而中職生是需要通過學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能，操作能力遠(yuǎn)比掌握理論重要。正是基于這一原則，中職學(xué)校在課程設(shè)置上應(yīng)該將學(xué)生在校的大部分時間用來重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)技能。專業(yè)課教學(xué)時間可以更長一點(diǎn)，更細(xì)化一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從容的掌握專業(yè)知識和技能。通常將會計(jì)工作依照與管理的密切程度可以分為三個檔次：賬務(wù)處理，內(nèi)部管理，財(cái)務(wù)分析。三者關(guān)系逐漸遞進(jìn)，難度也逐步加大，賬務(wù)處理為最基本。在目前各種學(xué)歷層次的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來說，中職生的首要要求就是賬務(wù)處理。這就明確了學(xué)校在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)以基本的會計(jì)核算賬務(wù)處理知識為主，對于管理會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等難度較大一類的課程應(yīng)盡量刪減。在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以中職會計(jì)技能大賽和會計(jì)從業(yè)資格考試為核心方向，本著少而精的原則，重新安排設(shè)置專業(yè)課課程。也可以針對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以在第二課堂安排其他基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)。這樣就解決了專業(yè)課與文化課在有限教學(xué)時間上的“沖突”。

同時優(yōu)化教材選擇，選擇教材的依據(jù)是最新考試大綱編寫的會計(jì)從業(yè)資格考試和初級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試指定輔導(dǎo)教材。其理由有：一是根據(jù)最新會計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)稅制度編寫，新內(nèi)容得以及時準(zhǔn)確反映，知識體系較為完備；二是內(nèi)容難易程度適中，同時通過教學(xué)輔導(dǎo)，使畢業(yè)生能夠順利參加全國會計(jì)從業(yè)資格考試，取得會計(jì)從業(yè)資格證書，跨入會計(jì)的專業(yè)門檻，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

（三）建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地

中職學(xué)生來校學(xué)習(xí)最終是為了就業(yè)，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件建立若干實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地。如學(xué)校牽頭成立財(cái)務(wù)公司，代理中小企業(yè)記賬，讓學(xué)生在專業(yè)課老師的正確指導(dǎo)下真正參與會計(jì)工作，避免了課堂教學(xué)的空洞。學(xué)校也需要積極與用人單位緊密合作，簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，建立就業(yè)基地，讓準(zhǔn)畢業(yè)生去企業(yè)從事會計(jì)實(shí)踐工作，現(xiàn)場學(xué)習(xí)，用人單位也可從中選聘滿意的畢業(yè)生直接留企就業(yè)，真正打通畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

綜上所述，中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整改進(jìn)，逐步適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)需要和社會需求，使學(xué)生能夠招的進(jìn)，學(xué)的好，出的暢。這需要學(xué)校、教師乃至社會用人單位的通力合作，促使我們的中等職業(yè)教育能夠邁上一個新的臺階。

（作者單位：安徽合肥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校）