淺談減輕小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幾點(diǎn)做法

劉曉芳

【內(nèi)容摘要】減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課業(yè)負(fù)擔(dān)，主要從認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效率來(lái)減輕小學(xué)生的聽(tīng)課負(fù)擔(dān)、以課前聽(tīng)寫(xiě)的方式減輕小學(xué)生抄寫(xiě)生字詞的負(fù)擔(dān)、以講故事的方式減輕小學(xué)生背誦課文的負(fù)擔(dān)、以講代寫(xiě)，減輕小學(xué)生寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)、以“讀書(shū)大王”等競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)減輕小學(xué)生課外閱讀的負(fù)擔(dān)等途徑和方法來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文減負(fù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 方法

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是一個(gè)沉重的、敏感的話(huà)題，作為一名長(zhǎng)期從事一線(xiàn)教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為它不僅損害了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，也直接影響了師生之間的和諧關(guān)系，有的教師甚至因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)未完成而和學(xué)生及家長(zhǎng)鬧出矛盾來(lái)。因此，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該想方設(shè)法減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中體會(huì)到快樂(lè)，心靈受到洗禮，在快樂(lè)中形成親密的師生關(guān)系，在怡情中懂得做人的道理。

一、以高效課堂教學(xué)來(lái)減輕學(xué)生的聽(tīng)課負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最快樂(lè)的事應(yīng)該在課堂上，因?yàn)楹⒆釉谡Z(yǔ)文課堂上能做一個(gè)小發(fā)現(xiàn)者、小研究者和小探索者，老師的一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課可以讓孩子在快樂(lè)、感動(dòng)、怡情中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了語(yǔ)文基本知識(shí)和技能，懂得了很多深刻的做人道理。相反，一節(jié)失敗的語(yǔ)文課不僅不能教給學(xué)生渴求的知識(shí)技能，反而會(huì)把小學(xué)生引向厭學(xué)、逃課的歧途上去。所以，作為一名語(yǔ)文教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，精心研究自己的學(xué)生，制定合理的教學(xué)方案，把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)最有效的方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，合理地利用學(xué)生的時(shí)間和空間，提高他們的學(xué)習(xí)效率，就無(wú)形之中減輕了學(xué)生聽(tīng)課的負(fù)擔(dān)，如果課堂上所學(xué)的知識(shí)學(xué)生都得到了必要的練習(xí)和鞏固，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就減少了。如背誦課文能當(dāng)堂完成，學(xué)生回家就沒(méi)有背誦課文的作業(yè)，學(xué)生的課后作業(yè)就比不會(huì)背誦的孩子少。

二、以課前聽(tīng)寫(xiě)的方式減輕學(xué)生抄寫(xiě)字詞的負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)生做的最多的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是生字詞的抄寫(xiě)，尤其是低年級(jí)，有的教師讓學(xué)生抄一行生字和一行生詞，還要給生字組三個(gè)詞等等，甚至有的抄寫(xiě)的作業(yè)量比這還要重。不管是會(huì)寫(xiě)的優(yōu)生還是不會(huì)寫(xiě)的后進(jìn)生，要求都一樣?？荚嚽盀榱遂柟逃忠瓕?xiě)加聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生都很煩惱，不想寫(xiě)；但教師擔(dān)心學(xué)生考試時(shí)忘記了，等于白學(xué)了。但是我覺(jué)得生字詞切不可要求學(xué)生一而再，再而三地反復(fù)抄寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的死學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力沒(méi)了，興趣沒(méi)了，靈氣沒(méi)了，更別說(shuō)創(chuàng)新能力了。我認(rèn)為課前聽(tīng)寫(xiě)的方式非常的好，既解決了學(xué)生不愿抄寫(xiě)生字詞的難題，又提高了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。我每次在上課之前，總是給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)課文的講義，其中就包括聽(tīng)寫(xiě)生字詞。學(xué)生回家預(yù)習(xí)，第二天上語(yǔ)文課時(shí)首先就是聽(tīng)寫(xiě)生字詞，如果寫(xiě)全對(duì)了，就不用抄寫(xiě)了，如果錯(cuò)了，按寫(xiě)錯(cuò)的程度給予不同的抄寫(xiě)遍數(shù)，學(xué)生心服口服，也不爭(zhēng)辯，認(rèn)真完成后，再次聽(tīng)寫(xiě)，效果非常明顯。記得剛接手三年級(jí)三班時(shí)，王玥同學(xué)的語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)本上全是紅叉叉，慘不忍睹，批評(píng)是沒(méi)有用的，我把他請(qǐng)進(jìn)辦公室告訴他明天要聽(tīng)寫(xiě)第三課的生字詞，別的同學(xué)都不知道，讓他回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，明天上午聽(tīng)寫(xiě)。第二天我果然聽(tīng)寫(xiě)了第三課的生字詞，出乎意料的是趙小河同學(xué)錯(cuò)的很少，我如獲至寶，把聽(tīng)寫(xiě)生字詞的要求放進(jìn)了預(yù)習(xí)的講義中。

三、以講故事的方式減輕背誦課文的負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)生要會(huì)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇?！毙W(xué)語(yǔ)文教材有很多優(yōu)秀的詩(shī)文需要背誦，如果教師只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)：把課文背掉。學(xué)生往往把它當(dāng)作耳邊風(fēng)，能背掉課文的只有極少數(shù)。也有的老師讓學(xué)生家長(zhǎng)幫著檢查背誦課文，孩子背完了就在書(shū)上簽名，加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。就是這樣還有1/4的學(xué)生成了漏網(wǎng)之魚(yú)，因?yàn)檫@些孩子的家長(zhǎng)根本就沒(méi)時(shí)間檢查他們的作業(yè)。為了減輕學(xué)生回家背誦課文的負(fù)擔(dān)，我在上課文第一課時(shí)時(shí)經(jīng)常開(kāi)展“我當(dāng)故事大王”、“小編輯”、“童話(huà)大王”和“小作家”等活動(dòng)，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事簡(jiǎn)要的講給大家聽(tīng)。先是同桌互講，小組交流，再上臺(tái)表演。學(xué)生非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后地講自己編的故事。這樣既背誦了課文，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生也很喜歡。只是背誦的課文內(nèi)容不夠精確，還需要在第三課時(shí)時(shí)鞏固練習(xí)。

四、以講代寫(xiě)，減輕寫(xiě)作文的負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)生要懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！睂?xiě)作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是最難的作業(yè)。剛接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生一些作文就犯愁，他們要不抄《小學(xué)生作文選》上題目相似的作文，簡(jiǎn)要修改一下；要不就胡亂地編一些情節(jié)不合理的小故事來(lái)應(yīng)付，而且，錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，教師都沒(méi)辦法批改。但是，每個(gè)學(xué)生都愛(ài)說(shuō)。于是，寫(xiě)作文前我總要求學(xué)生把近期看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)給我聽(tīng)，我耐心地聽(tīng)，及時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生共同“出主意”，幫助他把事情說(shuō)清楚、說(shuō)完整，經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生都能把話(huà)說(shuō)明白了，我才讓他們來(lái)寫(xiě)作文。三年級(jí)主要是練習(xí)寫(xiě)片斷。我對(duì)學(xué)生的要求也不高，就是把話(huà)說(shuō)明白，把字寫(xiě)正確了。學(xué)生剛開(kāi)始光會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。如我們班的邢暢同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力很強(qiáng)，很多故事講得津津有味，可以現(xiàn)場(chǎng)編故事，可是一下筆就錯(cuò)字連篇，語(yǔ)句不通，多字落詞，讓人很難接受。每次作文時(shí)我都請(qǐng)她先說(shuō)一遍，寫(xiě)的時(shí)候也讓她邊寫(xiě)邊讀，慢慢的，她學(xué)會(huì)了寫(xiě)后檢查，錯(cuò)字也少多了，語(yǔ)句也通順了，寫(xiě)作水平明顯提高了。

五、以讀書(shū)大王等競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)減輕課外閱讀的負(fù)擔(dān)

我認(rèn)為，課外閱讀是減輕小學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)的法寶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“小學(xué)生要會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睘榱藬U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高課文閱讀的質(zhì)量，我每周進(jìn)行一次“讀書(shū)大王”的比賽活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生把一周的閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)要的告訴大家，由同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)閱讀內(nèi)容，看誰(shuí)讀得多、記得牢，誰(shuí)就是讀書(shū)大王。平時(shí)上課，也提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從課文書(shū)上學(xué)到的知識(shí)。我們班上的徐明豪同學(xué)最不愛(ài)看課外書(shū)了，他媽說(shuō)給他買(mǎi)了許多有用的書(shū)，他只是隨意看看就扔了，問(wèn)他則說(shuō)看完了，家長(zhǎng)沒(méi)辦法。我想學(xué)生還是不感興趣，如何提高學(xué)生的閱讀效率，最好的激勵(lì)方式是興趣。于是，我在班上舉行“讀書(shū)大王”競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要參加，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。徐明豪看到別的同學(xué)都有內(nèi)容可說(shuō)，說(shuō)得都比自己好，感到很不好意思。比賽后，他也開(kāi)始認(rèn)真閱讀起來(lái)，在第二周的“讀書(shū)大王”競(jìng)賽中他講得也很好。我班還結(jié)合學(xué)生看的課外書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，做摘抄本、粘貼本一類(lèi)有趣的課外閱讀作業(yè)，誰(shuí)寫(xiě)的好就在班上宣傳，有的推薦到?！敖鹕?lián)華”廣播站播報(bào)，學(xué)生聽(tīng)到自己的作文在學(xué)校廣播，非常的滿(mǎn)足和開(kāi)心。

另外，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。如上學(xué)帶齊學(xué)具，課前準(zhǔn)備齊學(xué)習(xí)用品，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍的。

減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來(lái)，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情、坦然的心態(tài)投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去；讓他們?cè)趯W(xué)中求樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)；讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，形成良好的學(xué)習(xí)、生活和禮儀等習(xí)慣，做一個(gè)身心健康的、全面發(fā)展的小接班人。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們何樂(lè)而不為呢？

（作者單位：安徽省合肥市南艷小學(xué)）