通過流行音樂培養(yǎng)高職學(xué)生審美情趣的策略分析

莫蔚

【摘 要】本文針對(duì)流行音樂對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生高雅情趣的積極、消極影響的分析，提出了如何通過流行音樂培養(yǎng)高職學(xué)生高雅審美情趣的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】流行音樂 高職學(xué)生 審美情趣

改革開放以來，流行音樂日益成為人們生活中的不可或缺的一部分，它以通俗易懂、多姿多彩的風(fēng)格深得大眾的喜愛，特別是深得廣大青年學(xué)生的喜愛。有關(guān)調(diào)查顯示，有90%以上的高職學(xué)生喜歡流行音樂。流行音樂作為大眾化的文化形式，其對(duì)培育高職學(xué)生的積極審美情趣具有重要作用，但在流行音樂中，也存在一些藝術(shù)性不高、內(nèi)容低俗、格調(diào)低下的情況，這對(duì)高職學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)也造成不利影響。高職學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，高職學(xué)校音樂審美教育要積極引導(dǎo)他們正確選擇高雅的流行音樂，增強(qiáng)流行音樂審美能力，提高高職學(xué)生音樂審美修養(yǎng)，培養(yǎng)其高尚、健康的審美情趣。

一、流行音樂對(duì)高職學(xué)生音樂審美情趣的影響

流行音樂以其通俗易懂、多姿多彩的風(fēng)格深得高職學(xué)生的喜愛，這對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生審美能力有著積極的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在：一是有利于豐富高職學(xué)生音樂感知體驗(yàn)。音樂知覺表現(xiàn)在人們對(duì)音樂節(jié)奏、力度、速度、和聲、音色、音高的感受、理解等，流行音樂音域不寬、節(jié)奏簡(jiǎn)單、音樂力度變化小、和聲簡(jiǎn)單，高職學(xué)生愛聽、易聽、易唱，能極大豐富他們的感知體驗(yàn)。二是有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的音樂記憶能力。流行音樂多以獨(dú)唱為主，也有重唱組合，如鳳凰傳奇、水木年華。其樂曲結(jié)構(gòu)一般是單樂段或復(fù)樂段，便于高職學(xué)生記憶音樂語言，積累樂匯。三是有利于豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)。高雅音樂對(duì)于高職生來說不易準(zhǔn)確感受其情感，而流行音樂卻易學(xué)易唱，歌詞易懂，音樂中蘊(yùn)藏的悲歡離合、酸甜苦辣等豐富的情感，容易被高職學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并反復(fù)傳唱。如周杰倫的歌曲《時(shí)光機(jī)》、張韶涵的歌曲《親愛的，那不是愛情》，這些歌曲符合高職生情感體驗(yàn)，容易引起他們共鳴。但流行音樂中也包含了一些消極的負(fù)面信息。如部分流行音樂作品朝著消遣性、感官性、娛樂性方向發(fā)展，部分內(nèi)容低俗，音樂缺乏藝術(shù)性，審美情趣停留在感官滿足和生理刺激的低級(jí)層面，這些流行歌曲容易將高職生審美情趣導(dǎo)向低俗。

二、通過流行音樂審美教育培養(yǎng)高職學(xué)生健康審美情趣的策略分析

1. 通過流行音樂培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。流行音樂千姿百態(tài)、良莠不齊，要通過流行音樂培養(yǎng)高職學(xué)生音樂的鑒別能力，主要途徑有：一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的鑒別。對(duì)于一些低俗、消極歌詞要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決抵制，對(duì)有些歌詞帶有色情、曖昧色彩的，要抵制，如《男人不壞，女人不愛》《今年你幾歲，有過幾次一夜情》《你這該死的溫柔，讓我心在痛淚在流》《那一夜，你沒有拒絕我，那一夜，我傷害了你》等，對(duì)積極向上的歌曲，如《我相信》《我的未來不是夢(mèng)》可積極傳唱。二是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂本體的鑒別。通過學(xué)生愛唱的流行歌曲，組織學(xué)生唱譜、背譜，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)；選取節(jié)奏感強(qiáng)的流行歌曲，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練；對(duì)同一首流行歌曲，播放不同的古箏、二胡等版本，培養(yǎng)學(xué)生辨別樂器音色的能力。

2. 通過流行音樂積極搭建通往高雅音樂的橋梁。利用遷移心理搭建好流行音樂與高雅音樂的互通橋梁?？梢韵茸寣W(xué)生感受流行音樂，再通過流行音樂講類似的民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國與西洋樂器表現(xiàn)手法的不同，提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)音樂的能力。如講孫燕姿的《天黑黑》后，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著臺(tái)灣民謠《天烏烏》的音調(diào)；梁靜茹的《茉莉花》中蘊(yùn)藏著江蘇民歌《茉莉花》的音調(diào)。這些流行歌曲的傳唱對(duì)高職生學(xué)習(xí)民歌有很大幫助，可以喚醒高職生對(duì)民族高雅音樂的喜愛，容易產(chǎn)生知識(shí)遷移。

3. 強(qiáng)化高雅音樂的熏陶教育，引導(dǎo)高職學(xué)生自覺抵制流行音樂中的消極影響。很多高職生認(rèn)為高雅音樂太深?yuàn)W、聽不懂，是陽春白雪，讓人無法接近。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生接觸一些通俗易懂的高雅音樂，讓學(xué)生逐漸接受高雅音樂的熏陶、教育。如在教學(xué)柴可夫斯基的《天鵝湖》組曲時(shí)，教師可以營造情景，積極展示《天鵝湖》舞蹈片，同時(shí)給學(xué)生講述《天鵝湖》美麗傳說，讓學(xué)生在中世紀(jì)古典音樂美麗而憂傷的懷舊氛圍中體會(huì)高雅音樂的樂趣。

4. 拓展課外音樂活動(dòng)，提高高職學(xué)生審美情趣。高職學(xué)生思想活躍、精力充沛，有比較多的業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，學(xué)?？梢猿浞掷眯@廣播站開設(shè)專門的音樂欄目，每周固定時(shí)間播放美妙的高雅音樂，并系統(tǒng)地介紹高雅音樂的知識(shí)。積極開展歌唱比賽、音樂講座等活動(dòng)，潛移默化地教育學(xué)生學(xué)會(huì)接受、欣賞高雅音樂，為高雅音樂的教學(xué)營造良好的氛圍。

音樂審美情趣有高低之分，高職學(xué)生的音樂審美情趣與他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、音樂知識(shí)修養(yǎng)等有著較為直接的關(guān)系。流行音樂作為當(dāng)前流行的大眾文化，越來越得到高職生的青睞。作為高職院校音樂教育工作者應(yīng)該取其精華、棄其糟粕，充分利用高職生對(duì)流行音樂的喜愛，引導(dǎo)幫助高職學(xué)生樹立正確的音樂審美觀念，正確區(qū)別音樂歌曲的優(yōu)劣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。值得一提的是，高職學(xué)生喜愛流行音樂的現(xiàn)象還與社會(huì)音樂環(huán)境、學(xué)生個(gè)人閱歷等方面有關(guān)系，要切實(shí)提高高職學(xué)生審美情趣，還需要學(xué)校及社會(huì)各界的共同努力，如政府要進(jìn)一步規(guī)范大眾傳媒，強(qiáng)力抵制低俗流行音樂的傳播，學(xué)校方面要進(jìn)一步重視音樂教育的地位，切實(shí)提高學(xué)生音樂素質(zhì)，使其音樂審美情趣也得到有力提升。

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