舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)研究

張媛艷

【摘 要】何為雙語(yǔ)，指在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)里、個(gè)人或社區(qū)群體可以同時(shí)使用兩種標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的現(xiàn)象。這兩種語(yǔ)言一種是學(xué)生的母語(yǔ)，另一種是學(xué)生所學(xué)習(xí)的外語(yǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)成為很多學(xué)科教學(xué)的趨勢(shì)。不同的國(guó)家或地區(qū)雙語(yǔ)所指的具體內(nèi)容也有所不同，在我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以漢語(yǔ)和英語(yǔ)為主要語(yǔ)言。本文所研究的對(duì)象是高職高專學(xué)前外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，課程種類是舞蹈，而雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言指的是漢語(yǔ)和英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】舞蹈 學(xué)前外語(yǔ) 雙語(yǔ)教學(xué)

舞蹈是一門肢體語(yǔ)言藝術(shù)，也是一門全球性的藝術(shù)，每個(gè)國(guó)家或民族都有自己的舞蹈。舞蹈的教學(xué)通過(guò)肢體同時(shí)也需要語(yǔ)言的表述，在這里，舞蹈課程的雙語(yǔ)教育是通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)去實(shí)施的。“舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)”指的是用漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言做為教學(xué)媒介語(yǔ)。舞蹈雙語(yǔ)使用的英語(yǔ)只是在教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言和手段，并不是教學(xué)的內(nèi)容或科目，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈和舞蹈知識(shí)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練英語(yǔ)的目的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力最主要還是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)實(shí)踐。舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐主要是加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到輔助作用。在舞蹈課上通過(guò)雙語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生努力用英語(yǔ)表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。其實(shí)質(zhì)就是用舞蹈課雙語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)促使學(xué)前外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

一、舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

1.雙語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的需要

隨著社會(huì)的進(jìn)步、我國(guó)與國(guó)際接軌越來(lái)越緊密，學(xué)習(xí)和喜愛(ài)中國(guó)文化的外國(guó)友人以及走出國(guó)門的國(guó)人也越來(lái)越多， 使得越來(lái)越多的人意識(shí)到掌握一門外語(yǔ)的重要性。同時(shí)經(jīng)濟(jì)全球化使得教育也走向國(guó)際化，越來(lái)越多的人重視外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此雙語(yǔ)教學(xué)成為了時(shí)代的需求。雙語(yǔ)教學(xué)的課堂也隨之不斷涌現(xiàn)，可以說(shuō)雙語(yǔ)最直接的作用就是對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)起到很大的幫助。

2.雙語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)今基礎(chǔ)教育中的廣泛運(yùn)用

如今社會(huì)上國(guó)際、中英等幼兒園和學(xué)校不斷涌現(xiàn)。最大的特點(diǎn)就是在這類的幼兒園與學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中加入了英語(yǔ)課程或者是聘請(qǐng)外教教學(xué)，還有一部分更是直接以“雙語(yǔ)教學(xué)”的特色來(lái)吸引家長(zhǎng)。在幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)中以日常生活、交際為主，在日常的教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)的能力為主要目的。早在100多年前，意大利就曾提出過(guò)在幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。而在我國(guó)90年代以前的外語(yǔ)教育是在初中之后才開(kāi)始，如今在小學(xué)課堂上已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)課。英語(yǔ)課程的設(shè)置可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，雙語(yǔ)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了一定的積極作用。

3.舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職高專學(xué)前外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)

過(guò)去的大學(xué)?？破貞?yīng)試，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，如今在一些學(xué)前專業(yè)的院校中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越重視。學(xué)前外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生具有雙語(yǔ)教學(xué)能力對(duì)其就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，學(xué)生在獲取舞蹈學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力。在高職高專學(xué)前外語(yǔ)專業(yè)課堂中，研究舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)不僅為學(xué)前外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)起輔助作用，還讓學(xué)生通過(guò)舞蹈雙語(yǔ)課堂了解舞蹈的用語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性

因?yàn)槲璧覆⒉皇瞧占罢n程，所以目前在全國(guó)的舞蹈領(lǐng)域中舞蹈的雙語(yǔ)教學(xué)也還不多見(jiàn)。不僅如此，舞蹈學(xué)科的特殊性決定了舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特之處，舞蹈的風(fēng)格種類決定了舞蹈的雙語(yǔ)教學(xué)不能千篇一律。

1.舞種風(fēng)格多樣

全世界眾多國(guó)家和民族都有自己的舞蹈。那么，在我國(guó)舞蹈從風(fēng)格種類主要可以劃分為：芭蕾舞、中國(guó)舞、中國(guó)民族民間舞、現(xiàn)代舞、國(guó)標(biāo)舞等多種常見(jiàn)舞種，還有很多小民族的舞蹈并不常見(jiàn)。

2.中國(guó)舞蹈民間術(shù)語(yǔ)多

中國(guó)民間舞是我國(guó)很具有代表性的舞蹈，我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的生活方式、方言、娛樂(lè)等，而舞蹈來(lái)自于生活，所以中國(guó)民間舞種類和術(shù)語(yǔ)也多。在中國(guó)民間舞的雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的最大問(wèn)題就是舞蹈術(shù)語(yǔ)在雙語(yǔ)課堂上的使用和翻譯，一些術(shù)語(yǔ)只能直接音譯，如秧歌、花燈等。

3.各舞種的舞蹈術(shù)語(yǔ)和名詞均大相徑庭，內(nèi)容繁多

舞蹈因?yàn)槲璺N的分類，所以在各種舞蹈上的雙語(yǔ)教學(xué)使用的術(shù)語(yǔ)頻率也不一樣。以現(xiàn)在的情況來(lái)看，目前比較常見(jiàn)的能夠使用雙語(yǔ)來(lái)教學(xué)的舞種以芭蕾舞、現(xiàn)代舞、國(guó)標(biāo)舞等這些外來(lái)舞種為主，它們本來(lái)就是外來(lái)舞種，所以名詞和術(shù)語(yǔ)已經(jīng)有現(xiàn)有的，即使國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)課堂教學(xué)在一些動(dòng)作名稱的使用上，也是直接引用過(guò)來(lái)。就拿芭蕾而言，在基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂或者芭蕾課上的“Arabesqu”，大部分的教師都是直接引用這個(gè)單詞。在芭蕾術(shù)語(yǔ)中雖然很多名詞都是由法語(yǔ)發(fā)展而來(lái)，但舞蹈術(shù)語(yǔ)和名詞在英語(yǔ)中的使用也影響不大，部分單詞只是發(fā)音的不同。除了芭蕾之外，現(xiàn)代舞、國(guó)標(biāo)舞、摩登舞等一切外來(lái)舞種都具有自己的舞蹈術(shù)語(yǔ)和名詞，內(nèi)容豐富，種類繁多。

三、舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

1.舞蹈與語(yǔ)言的相互促進(jìn)

國(guó)際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求是：在教育過(guò)程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識(shí)兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習(xí)均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵即在課堂上教師和學(xué)生均要力所能及地使用外語(yǔ)，雙語(yǔ)在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)舞蹈發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，豐富學(xué)生的外語(yǔ)詞匯來(lái)體現(xiàn)。不僅如此，舞蹈雙語(yǔ)課如果在留學(xué)生課堂上使用也能夠讓海外學(xué)生更理解中國(guó)文化、了解中國(guó)舞蹈，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。舞蹈雙語(yǔ)課程的內(nèi)容就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色，研究中國(guó)舞蹈的雙語(yǔ)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)出適合幼兒園的舞蹈雙語(yǔ)教師，還能提升外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

2.舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求相應(yīng)提高

舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的課堂首先要求舞蹈教師自己能夠有一定的英文基礎(chǔ)，在課堂上能夠與學(xué)生流利的溝通。而在舞蹈課堂上對(duì)學(xué)生的要求則是：在課堂上能夠大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)以致用，展開(kāi)豐富的想象力。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中舞蹈教師根據(jù)學(xué)生的年級(jí)進(jìn)行層次教學(xué)，就這一點(diǎn)而言對(duì)舞蹈教師的能力就有著很高的要求。endprint

3.舞蹈課堂上的多種實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生相關(guān)的課外知識(shí)

學(xué)生在舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上接觸到的舞蹈術(shù)語(yǔ)的英文詞語(yǔ)，是在平時(shí)的英語(yǔ)課上很難接觸到的，如：barre——把桿； Adagio：（阿達(dá)若）芭蕾基本術(shù)語(yǔ)之一，指慢板，緩慢和安詳?shù)陌爬賱?dòng)作，在課堂訓(xùn)練中專指控制部分的練習(xí)；Cou_de_pied：（庫(kù)德皮耶）一種腳的位置等等。諸如此類舞蹈術(shù)語(yǔ)的課堂使用和學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的舞蹈詞匯。

四、舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的多樣性

不管哪一種方式或教學(xué)手段，其目的都是為舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)更好的服務(wù)。在舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和手段種類繁多，均采取師生互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，教師與學(xué)生同時(shí)“教”與“學(xué)”。除了課堂的常規(guī)教學(xué)，還可以增加其他教學(xué)內(nèi)容來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)。

1.創(chuàng)作兒童英文歌曲的舞蹈

這一實(shí)踐方法對(duì)今后要走上教育崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)最實(shí)用。從近幾年的學(xué)生反饋的情況來(lái)看，在幼兒園或是社會(huì)上的一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，通過(guò)唱、跳的方法促進(jìn)小朋友或是培訓(xùn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有著極大的幫助。而在舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐中通常讓學(xué)生創(chuàng)作兒童舞蹈并結(jié)合英文兒童歌曲進(jìn)行兒童舞蹈律動(dòng)的表演和創(chuàng)作。

2.欣賞具有代表性的民族舞蹈劇目

選擇最具有代表性、最具風(fēng)格的舞種，通過(guò)文字介紹舞蹈的發(fā)展史和舞蹈文化、介紹各民族的服飾特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)舞蹈劇目的欣賞幫助了解各種舞蹈的特點(diǎn)和表現(xiàn)意義。同時(shí)在有條件的情況下還可以嘗試讓高年級(jí)的學(xué)生在課后翻譯舞蹈課本中的教材，完成后師生共同商討。

五、舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.教材的缺乏

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的情況來(lái)看，在舞蹈這一學(xué)科中關(guān)于中國(guó)舞蹈之類的英文書(shū)籍都比較少見(jiàn)，有出版的幾本一般都是介紹中國(guó)舞蹈的理論書(shū)籍，如：《中國(guó)的唱歌和舞蹈》《中國(guó)舞蹈史話》《中國(guó)少數(shù)民族舞蹈》等，而中國(guó)舞蹈教學(xué)的英文教材幾乎是空白。

2. 舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的推廣還有待教育觀念的轉(zhuǎn)變

如果想推廣開(kāi)設(shè)中國(guó)本土舞蹈即中國(guó)舞和民族民間舞蹈的雙語(yǔ)教學(xué)就目前來(lái)講還是比較困難的。除了教材和資料的缺乏，在學(xué)習(xí)舞蹈學(xué)科的過(guò)程中，通常都是教學(xué)內(nèi)容多且繁瑣，任務(wù)通常偏重、偏多。同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)舞蹈教師的要求極高，舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)不普遍因?yàn)榻^大部分教師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低與是否使用外語(yǔ)教學(xué)也并不存在必然聯(lián)系。

3.舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)雖具特色還需創(chuàng)新

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！蓖瑫r(shí)要求各級(jí)各類學(xué)校都要“辦出各自的特色”。由此可見(jiàn)辦出特色不但是時(shí)代發(fā)展的需要，而且是國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的普遍要求。結(jié)合地方的實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生和就業(yè)的實(shí)際情況，研究外語(yǔ)學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)的舞蹈課程內(nèi)容，選擇合適的舞蹈教材教授學(xué)生，培養(yǎng)全面的實(shí)用型人才。endprint