教師賞識行為在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

肖文生

摘 要：學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中由于其概念嚴謹、邏輯思維周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這些學(xué)科普遍存在畏難情緒和厭學(xué)心理，因此，幫助學(xué)生克服自卑的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)是學(xué)好文化知識的前提。而賞識教育的特點就是注重學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生在“我能、我行”的心態(tài)中學(xué)習(xí)、進步、成長。結(jié)合新課程背景下為達三維目標的課堂教學(xué)談?wù)勅绾伍_展賞識教育。

關(guān)鍵詞：教師賞識；激勵行為；尊重；成長

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望，賞識是一座橋梁，是師生精神相融、心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他們無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，激勵著學(xué)生健康成長。在實際的課堂教學(xué)中開展賞識教育，促進教學(xué)的有效性，主要做好三個方面。

一、了解學(xué)生，善待和關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要多了解、關(guān)注學(xué)生，才能充分發(fā)掘和張揚學(xué)生的潛能和個人特長，并使之得到發(fā)展。課堂上要多用自己親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的稱贊去拉近與學(xué)生心靈的距離。課余時間要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的行為舉止，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，及時地給予肯定和鼓勵，以取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生感受到教師對自己的賞識，以喚起學(xué)生的自尊和上進。比如，2012級吳姓學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)物理知識時明顯感到很吃力，入學(xué)半個月后已顯現(xiàn)出厭學(xué)和放棄物理學(xué)科的意向，經(jīng)了解，該生還是有想通過學(xué)習(xí)取得進步的愿望和需要。只是對知識的感知、理解、識記較慢，感到學(xué)習(xí)吃力，因此，我不論在課堂上還是在課外，關(guān)注其表現(xiàn)，真誠贊賞她所取得的哪怕是極其微小的進步，如學(xué)習(xí)態(tài)度好、學(xué)習(xí)認真等，贊賞她所付出的努力，通過幾周的努力，該生的學(xué)習(xí)積極性明顯改變，物理成績也有較大的進步。

二、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘賞識點

心理學(xué)家告訴我們：心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識教育要注重鼓勵的作用，對于學(xué)生的點滴成績和進步，教師都要及時地給予表揚和鼓勵。但單單肯定成績和進步那是遠遠不夠的，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，沒有“閃光點”教師要創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生“閃光點”，例如，在物理科的教學(xué)設(shè)計時把多情境的物理過程分割成許多簡單的、容易理解的單一過程，再組合起來教學(xué)，這樣在簡單的單一過程教學(xué)中，學(xué)生就能體會到成功并出現(xiàn)“閃光點”，也可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，也可撇開學(xué)科知識，從學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性等方面去挖掘，如本學(xué)期在高一（2）的課堂教學(xué)中，開展“努力學(xué)習(xí)，爭當最佳”活動，把課堂教學(xué)的過程設(shè)置成許多“最佳”（如最認真、靜心、守時、安靜、努力、上進、守紀、回答問題、完成作業(yè)、提問、同學(xué)欣賞、老師高興、同學(xué)歡迎、參與活動等方面的最佳），在比較的過程中找到他們的“閃光點”，從而更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、發(fā)現(xiàn)亮點，肯定成功

從學(xué)生的具體實際出發(fā)，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的優(yōu)點、長處，不斷地加以賞識、激勵、引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)常保持一種奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的強烈追求知識的欲望，從而極大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自覺性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)當成一種樂趣，一種享受。這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，體現(xiàn)了賞識教育“以人為本”的理念。每個學(xué)生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，比如，你可能注意到，有的學(xué)生上課不認真，但反映快，接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，成績平平，但完成作業(yè)的速度快，動手能力很強，沒耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的亮點，才會時刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。

賞識教育行為，其實就是一句溫馨的話語，一個充滿愛心的眼神，一次接觸的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。課堂教學(xué)中使用賞識教育，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、熱情，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進而提高創(chuàng)新能力。

賞識是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中的“閃光點”，使師生之間形成“情感共振”，形成一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是賞識教育并不是無原則地一味包庇和縱容學(xué)生，要適當把握賞識的尺度，不同的學(xué)生賞識的程度也應(yīng)不同。讓學(xué)生在賞識教育下，體驗到被老師欣賞的那種幸福感、成就感。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1984-01.

[2]蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論.北京：科學(xué)出版社，2005-02.

（作者單位 廈門市禾山中學(xué)）