新課程理念下初中地理教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究

楊文武

摘 要：全國(guó)中小學(xué)開展新課程改革對(duì)教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。針對(duì)這一變革，教師從初中地理角度出發(fā)，闡述了新課程理念下教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵及涵蓋的內(nèi)容，并提出了提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的措施，從而達(dá)到提高初中地理課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)能力

新課程的改革貫徹“素質(zhì)教育”思想，將“為了每位學(xué)生的發(fā)展”作為改革的核心理念。初中地理教學(xué)在經(jīng)歷這股改革之風(fēng)后，對(duì)教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求越來(lái)越高。教師對(duì)課改核心理念的理解、新課程內(nèi)容的掌握、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生思維的引領(lǐng)等都直接關(guān)系到課程改革的效果。因此，在新課程理念下，初中地理教師需要提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在課程改革中發(fā)揮積極

作用。

一、初中地理教師課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵并未達(dá)成一致意見，不同學(xué)者對(duì)其的理解不甚相同。筆者認(rèn)為，比較有代表性的是張景煥等人從“教學(xué)設(shè)計(jì)流程”角度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的界定——教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力就體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)目標(biāo)的編制、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用、教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)六個(gè)方面。

二、初中地理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力涵蓋的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容豐富

豐富的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)新課程改革前陳舊的教材內(nèi)容的摒棄以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。教師應(yīng)在分析并熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教材予以歸納整理，充分理解并掌握教材的特點(diǎn)與難點(diǎn)，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展相聯(lián)系，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是教材上的理論知識(shí)，還能深刻地理解知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)情分析及時(shí)

通常情況下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力以及生理心理狀況的差異，即使是同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度也不盡相同。這就需要教師及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與理解能力，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生易于掌握的內(nèi)容，如，遇到等高線、海拔、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等概念性內(nèi)容時(shí)，可以稍做解釋，一遍帶過(guò)；而對(duì)于學(xué)生難以理解與掌握的內(nèi)容，如，五帶的劃分、陸地地形、世界氣溫分布等內(nèi)容時(shí)，就需要詳細(xì)講解它們的異同點(diǎn)。及時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂更為合理的教學(xué)方案。

3.教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)過(guò)程中，師生預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。地理課程目標(biāo)確立了三維地理教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)是否明確，決定著教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠有效地開展與實(shí)施。在新課程改革背景下，應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力嘗試在教授知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生享受地理知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)地理課程產(chǎn)生興趣，并樂(lè)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

4.教學(xué)方法靈活

教師應(yīng)該摒棄課改前灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等靈活地選定教學(xué)方法。只有這樣，才能夠營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和理解繁雜的地理原理、地理概念、地理規(guī)律以及復(fù)雜抽象的地理圖像。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施等，靈活選擇模塊教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、角色扮演法、情境體驗(yàn)法等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到靈活教學(xué)的目的。

5.教學(xué)過(guò)程生動(dòng)

教學(xué)過(guò)程是師生以課堂為載體相互交流活動(dòng)的過(guò)程。銜接自然、邏輯完整的地理教學(xué)過(guò)程是達(dá)到高校課程的前提，是培養(yǎng)學(xué)生地理能力、情感的重要條件。因此，教師在地理教學(xué)中，應(yīng)注重師生互動(dòng)，主動(dòng)以朋友的身份與學(xué)生交流、合作及探討，打造生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂。學(xué)生在與老師的交流與探討中，主動(dòng)去了解自己所關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于掌握地理知識(shí)有極大的幫助，能夠充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，展示他們的個(gè)性。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)是教師了解目標(biāo)完成情況、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最有效途徑。教師能夠從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的可取之處以及存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的措施

1.深刻體會(huì)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解教學(xué)新理念

課標(biāo)具有引領(lǐng)性的作用，為教師的教學(xué)工作提供了方向上的指導(dǎo)。初中地理新課標(biāo)對(duì)地理課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)等都有詳細(xì)的說(shuō)明。深刻體會(huì)新課標(biāo)，有利于教師了解新課改后的教學(xué)新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展而做好地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮到課堂中學(xué)生的參與性。以講解地球的形狀、大小與運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)為例，為了使學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，教師可以安排實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生用乒乓球或其他材料制作簡(jiǎn)易的地球儀模型，并用做好的模型演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分理解知識(shí)。

2.準(zhǔn)確把握新教材，有效落實(shí)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

教師只有準(zhǔn)確地把握新教材的內(nèi)容，才能完成合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效落實(shí)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。教師在教學(xué)之前，應(yīng)充分閱讀新教材，準(zhǔn)確理解新教材內(nèi)容的編排思路、知識(shí)的相關(guān)性、重點(diǎn)與難點(diǎn)等，并依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，定位教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力與學(xué)習(xí)情況，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到“用教材教，借教材學(xué)”的境界。以海陸變遷這一課為例，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求舉例說(shuō)明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，這就要求教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、資料查找完成這一課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師將教材的知識(shí)傳授給了學(xué)生，也利用教材學(xué)習(xí)到了更豐富的知識(shí)。

3.反思自身教學(xué)行為，明確自身角色扮演

新課標(biāo)主張以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該充分明確自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色，并且做到“吾日三省吾身”，反思自身的教學(xué)行為。教師應(yīng)該以新的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以朋友、伙伴的身份帶領(lǐng)學(xué)生暢游地理知識(shí)的海洋。教師在教學(xué)中，應(yīng)反思自己是否做到了引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維，是不是輕易地將問(wèn)題方向和答案告訴了學(xué)生。教師應(yīng)明確，新課標(biāo)下的初中地理教師是參與者，參與地理課程教與學(xué)的活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是師生共同參與，然后相互配合的雙邊互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)與學(xué)生平等地參與教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。

4.綜合了解學(xué)生情況，積極激發(fā)學(xué)生興趣

不同學(xué)生的知識(shí)水平是存在差異的，他們獲取知識(shí)的渠道、理解接受能力、智力水平等都影響著教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。這就要求教師主動(dòng)與學(xué)生交流互動(dòng)，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并以此設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做到最大限度的因材施教，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以認(rèn)識(shí)大洲這一課為例，教師可以組織分組教學(xué)與學(xué)習(xí)，每一組學(xué)生都是強(qiáng)弱搭配，分工合作準(zhǔn)備某一大洲的資料，發(fā)揮每一個(gè)人的長(zhǎng)處，整理歸納后向大家展示小組的合作成果。在這一教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情與興趣。要做到這種全民參與式的教學(xué)，就需要教師充分掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，才能做到合理安排學(xué)習(xí)課程。

初中地理教師只有合理地完成地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，才能在新課標(biāo)理念下，以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師具備課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，主動(dòng)培養(yǎng)自己所缺乏的能力，以此來(lái)提高自身的教學(xué)水平，達(dá)到新課改的新標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]計(jì)亞萍.“教師課堂行為有效性研究”的實(shí)踐和思考[J].江蘇教育研究，2011（01）：58-60.

（作者單位 江蘇省無(wú)錫市陽(yáng)山中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍