多媒體互動(dòng)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新

趙娟

摘?要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)開始廣泛運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。鑒于此，本文將對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)多媒體互動(dòng)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，以便有效提升中職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文?多媒體互動(dòng)式教學(xué)?創(chuàng)新

眾所周知，語(yǔ)文不單單是人們展開思維活動(dòng)的關(guān)鍵手段，同時(shí)還是人際交往的重要工具。語(yǔ)文在人們的日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的作用。所以，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化、更新教學(xué)方式，積極采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，進(jìn)而達(dá)到提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面

中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也不高，邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力比較差，思維方式較為簡(jiǎn)單，課外閱讀量不大，特別是語(yǔ)文寫作水平較差，作文往往存在詞不達(dá)意、內(nèi)容單調(diào)、語(yǔ)句不通暢等情況。部分中職生的自我控制能力比較差，并未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且厭惡學(xué)習(xí)。這些人在進(jìn)入中職學(xué)校之后，由于不再有中考、高考所帶來的學(xué)習(xí)壓力，放松了對(duì)自身的要求，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)抱持著“得過且過”“做一天和尚撞一天鐘”的想法。這種情況致使中職生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效的提升，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

2.教師方面

一些中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，并沒有對(duì)中職生的實(shí)際特點(diǎn)與思想情況展開深入的研究。在教學(xué)過程中沒有堅(jiān)持“因材施教”的基本教育原則，而是采取相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式對(duì)全部學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有依據(jù)職業(yè)課程的要求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變通，沒有依據(jù)學(xué)生的興趣與要求開展課程教學(xué)，依然采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。此外，一些教師僅僅只是采取單一的講課教學(xué)，照本宣科，而沒有其他的教學(xué)模式，這種教學(xué)缺少必要的創(chuàng)新性與實(shí)用性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)起來。

3.學(xué)校方面

在目前中職學(xué)校的課程安排上，專業(yè)知識(shí)技能課程依然占據(jù)核心地位，在安排學(xué)科上過于看重職業(yè)教育的特征，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)地位。在中職學(xué)校中，語(yǔ)文課時(shí)較少，師資力量薄弱，教材內(nèi)容單一且與實(shí)際生活聯(lián)系不強(qiáng)，所選擇的文章過于晦澀，缺少趣味性。另外，中職學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，缺少對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與配合。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用

1.多媒體互動(dòng)教學(xué)模式概述

多媒體互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極大的區(qū)別，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師提問學(xué)生、學(xué)生極少向教師提出質(zhì)疑的單向教學(xué)方式，而是采取一種雙向?qū)懽鹘虒W(xué)的模式，教師可以向?qū)W生提出課題，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，并提出疑問，然后教師與學(xué)生共同探討，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)模式不但能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時(shí)還能將學(xué)生的主體地位展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

2.多媒體互動(dòng)教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）語(yǔ)言上的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師始終處在主導(dǎo)地位上，而學(xué)生則成為可有可無的存在，學(xué)生在課堂上只要不干擾教學(xué)、不擾亂課堂秩序即可。但是，這種單向的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)文教學(xué)效果極為不利。在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過語(yǔ)言和學(xué)生互動(dòng)，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系教材，利用提問的方式，與學(xué)生展開良性的互動(dòng)，以便吸引學(xué)生的注意力。這在一個(gè)方面上對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行了培養(yǎng)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體意識(shí)；在另一方面，學(xué)生在回答問題時(shí)也提升了其口頭表達(dá)能力，緩解了語(yǔ)文課堂呆板、沉悶的氣氛，使語(yǔ)文課堂變得更加活躍。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教材，利用多媒體技術(shù)，通過討論的方式，展開互動(dòng)。學(xué)生們?cè)诓粩嗟挠懻撨^程中，能夠慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的真諦；并且在互動(dòng)的過程中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

例如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文時(shí)，教師可以節(jié)選電影《阿Q正傳》當(dāng)中的內(nèi)容做成課件，播放給學(xué)生看，與此同時(shí)提出問題：“為什么阿Q一會(huì)兒反對(duì)革命，一會(huì)兒又參加革命？”“阿Q的精神勝利法好還是不好？”“那個(gè)時(shí)候的人為什么是那樣的？”然后讓學(xué)生們展開相互討論。在相互討論的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來，其語(yǔ)文素養(yǎng)與水平也將隨之提升。

（2）情景上的互動(dòng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，通過情景互動(dòng)可以更加真實(shí)、更加直觀地展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中所包含知識(shí)，讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師可以以分角色的形式展開情景互動(dòng)。例如在講解《雷雨》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生播放《雷雨》的相關(guān)視頻，然后將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，使小組成員在觀看視頻的同時(shí)領(lǐng)會(huì)劇中人物的情感與精神，之后自由選擇角色展開表演，并且在表演的過程中感受曹禺創(chuàng)作《雷雨》的目的，其中所運(yùn)用的修辭手法，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平。

（3）情感上的互動(dòng)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，同樣應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感層面上的互動(dòng)。第一，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的激勵(lì)，關(guān)注課堂教學(xué)過程中語(yǔ)言使用的正確性與恰當(dāng)性，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。例如學(xué)生沒有回答正確問題時(shí)，教師可以說：“這名同學(xué)回答的不錯(cuò)，只是在某個(gè)方面還存在一點(diǎn)不足……”通過學(xué)生在回答問題時(shí)的分析，能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知，而教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第二，語(yǔ)文教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生提問，以便有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的眼界。第三，教師通過語(yǔ)言上的激勵(lì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使教師和學(xué)生之間的情感互動(dòng)，提升師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中思想與行為的共鳴度，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力。

三、采取多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的意義

1.有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與熱情

眾所周知，一旦人對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃烈的興趣，就會(huì)將自身的精力與時(shí)間都投注在上面，而學(xué)習(xí)同樣是如此，一旦學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。換而言之，假使中職生喜歡語(yǔ)文，并且對(duì)其中的知識(shí)有濃烈的興趣，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，且其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也將調(diào)動(dòng)起來，最終學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之提升。正處于青春期的中職生，有極強(qiáng)的探索精神與好奇心，同時(shí)也具備一定的計(jì)算機(jī)水平。因此，中職語(yǔ)文教師可以利用這一特點(diǎn)來展開教學(xué)。對(duì)中職生而言，對(duì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或者是幻燈片進(jìn)行制作，是十分容易的，教師可以要求學(xué)生把教材中生硬的文本內(nèi)容，制作成形象、生動(dòng)、有趣的幻燈片，并且客串“老師”的身份，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行課文的講解。采取這種多媒體互動(dòng)教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化了其計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平。

2.有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解

語(yǔ)文這門學(xué)科中所包含的內(nèi)容是極為豐富的，對(duì)于一些中職生而言，無法理解語(yǔ)文當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，就可以將多媒體互動(dòng)教學(xué)的作用充分展現(xiàn)出來，把抽象、無聲的事物轉(zhuǎn)變成具象、有聲的事物，從而吸引學(xué)生的注意力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)，而通過多媒體教學(xué)，把繞口、難記的文言文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)，且相應(yīng)地配上生動(dòng)、形象、有趣的動(dòng)畫。將這樣的內(nèi)容擺在學(xué)生眼前，并且對(duì)其進(jìn)行講解，在講解一遍之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)初步的理解；在逐字逐句加以說明之后，學(xué)生就能理解文言文中所表達(dá)的意思與傳達(dá)的思想。而在對(duì)抒情散文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些旋律輕緩的音樂，且組織一場(chǎng)朗誦比賽，可以有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3.有助于提升學(xué)生的閱讀水平

在之前的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，常常是一個(gè)人閱讀一篇文章，其他同學(xué)聽，然后在共同探討，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀水平難以得到顯著的提升。而現(xiàn)今通過多媒體技術(shù)，可以把文章顯示在屏幕上，并且配合一定的音樂與情景，使學(xué)生的注意力都集中在文章上，然后再展開深入的討論，就能獲得事半功倍的效果，學(xué)生的閱讀水平也將隨之提升。

四、小結(jié)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣的，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)用。在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，引入多媒體互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠有效提升中職生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)與能力。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且將多媒體教學(xué)技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)技術(shù)有機(jī)融合，只有這樣，方能達(dá)到語(yǔ)文教育教學(xué)的應(yīng)用要求。多媒體互動(dòng)教學(xué)模式不但適用于語(yǔ)文教學(xué)，同樣也適用于其他的學(xué)科。

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（作者單位：江蘇省新沂中等專業(yè)學(xué)校）