優(yōu)化機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果的探索

王毅

摘?要：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械制造加工的一門重要學(xué)科，課程涉及面廣，綜合性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易抓不住重點。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就提高該課程的教學(xué)效果提一些方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)?優(yōu)化?教學(xué)效果

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性、實踐性、綜合性較強(qiáng)的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)過程，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在實踐中提高興趣，在輕松氛圍中學(xué)習(xí)知識。為了在教學(xué)實踐中優(yōu)化機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，筆者從以下三方面作了探索。

一、多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，在講授這門課程時教師往往采用以課堂講授為主的教學(xué)方式，在講授中又側(cè)重于滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性參與其中，學(xué)習(xí)興趣漸失，因此在第一次授課前，教師要做足充分的準(zhǔn)備，比如安排學(xué)生觀察普通車床、數(shù)控車床、加工中心的加工過程，讓學(xué)生感受它們的不同；現(xiàn)場觀摩機(jī)器的裝配過程，借此機(jī)會講解本課程的產(chǎn)生、前景、發(fā)展以及當(dāng)前在生產(chǎn)和科研領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的動態(tài)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對課程學(xué)期抱有期待的心態(tài)。

在課程進(jìn)行中充分利用多媒體的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的另一個好辦法。例如對于典型加工方法及加工工藝路線的內(nèi)容講解時，通過多媒體可以將齒輪、軸承等零件的整個加工過程予以演示，學(xué)生通過聲音、圖像、文字、語言等多渠道的感知途徑，會大大增強(qiáng)對抽象事物與過程的理解及感受。這樣的教學(xué)環(huán)境容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更加生動深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知和想象的思維空間，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

二、多互動以調(diào)動學(xué)生自主思考

互動式教學(xué)法是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。教師在課堂講授知識時要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)加以調(diào)整，不僅要注重教師的“教”，還要注重學(xué)生的“學(xué)”。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)兩個最重要的因素，兩方面必須同步配合，課堂教學(xué)才能生效。我們在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們知道這門課程的知識是有用的，在教學(xué)中要適當(dāng)設(shè)計一些問題讓學(xué)生思考或展開探討，以提高對知識的認(rèn)識，形成師生互動。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程講授的專業(yè)知識和實際生產(chǎn)加工聯(lián)系緊密，如在講解車刀時將通孔車刀和盲孔車刀的區(qū)別這一問題讓學(xué)生自己思考、作答，教師加以引導(dǎo)并做出總結(jié)，在講解金屬切削機(jī)床時請學(xué)生分組討論車床加工時為什么要求必須主軸正轉(zhuǎn)而銑床粗加工為什么要求用逆銑。這些問題既能幫助學(xué)生回憶遺忘的知識，又能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生想解決問題，帶著問題聽講，教學(xué)效果明顯得到改善。待課程講解完畢時請學(xué)生自己作一總結(jié)，學(xué)生在課堂上占據(jù)了主動，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、多層次評價以激勵為主

為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能僅以一次考試的結(jié)果作為唯一評價依據(jù)，通常要綜合使用反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程及變化的過程評價、動態(tài)評價與期末考試成績，對學(xué)生作出分層的、有區(qū)別的評價。例如，對于不同層次的學(xué)生，可以使用難度不同的試卷來進(jìn)行考試，如考同一難度的試卷，較好生與較差生差距越大，較好生易滿足，較差生便會喪失學(xué)習(xí)興趣。一些平時學(xué)習(xí)雖然有一定進(jìn)步，剛剛提起一點學(xué)習(xí)興趣的較差生，如果試題過難考下來分?jǐn)?shù)太低，必然會嚴(yán)重挫傷其自信心，易導(dǎo)致自暴自棄。因此教師可針對不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備個性化試題，這樣可保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生也可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。在平時作業(yè)的處理上也可采用靈活多樣的作業(yè)選題和批改方式，作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識和檢驗知識是否學(xué)到手的有效途徑。平時作業(yè)是結(jié)合講課內(nèi)容進(jìn)行的，作業(yè)的選擇上也應(yīng)做到難易有梯度，準(zhǔn)備些相對靈活、綜合性的題目作為選做題，適當(dāng)?shù)亟o予解答正確的學(xué)生以稱贊。批改完畢后，要在課堂上進(jìn)行小結(jié)，正面解答存在的共性問題。

總之，通過不斷的教學(xué)探索，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)取得了一定成效。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教學(xué)方法多樣，每種方法有它的適用范圍和獨特作用，因此應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征及教師本身條件選用合適的教學(xué)方法，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：重慶理工大學(xué)）