基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革實(shí)踐研究

王汝發(fā) 曹麗娟

摘?要：信息技術(shù)與課堂的教學(xué)整合，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)格局，信息技術(shù)的應(yīng)用強(qiáng)化、優(yōu)化了學(xué)校課堂教學(xué)的功能和地位，教學(xué)信息的數(shù)字化豐富了課堂教學(xué)，使課堂活動(dòng)更富有自主性、交際性、協(xié)作性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?課堂?教學(xué)

課?題：中國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)職業(yè)教育專項(xiàng)科研課題《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐研究》成果，課題編號(hào)：KC212，課題負(fù)責(zé)人：于波。

運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的過程，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字、圖形、影像、聲音、視訊、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)提取資料，交互反饋，進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高?，F(xiàn)階段的新一輪教育改革中，新課程的教材本身就要求教師在教學(xué)中盡量使用信息技術(shù)手段來幫助教學(xué)，在人民教育出版社的數(shù)學(xué)課程A版教材（包括必修與選修）中，幾乎每個(gè)教學(xué)章節(jié)都要求利用信息技術(shù)，這也給教師在實(shí)際教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)造了契機(jī)。

一、多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)中，教學(xué)課件的準(zhǔn)備最為重要。教師教學(xué)要有教案，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)首要的問題就是課件準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)只有轉(zhuǎn)化為好的課件，課堂才能有效，而這的確是很多教師頭痛的問題。針對(duì)這種情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與教師的教學(xué)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的區(qū)別，我們把教師分成兩組：一組負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)教材內(nèi)容的分析和課標(biāo)的把握與解讀上做到功夫，理解教材，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；另一組負(fù)責(zé)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上制作課件。這樣的分工在“集體備課，集體教研”的基礎(chǔ)上保證了教學(xué)課件制作的水平。另一方面，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)谥谱鹘虒W(xué)課件時(shí)，主要使用PowerPoint與《幾何畫板》兩個(gè)工具，方便及時(shí)修改，操作簡單。

教學(xué)中必須要體現(xiàn)每個(gè)教師的教學(xué)特長，對(duì)于集體教研制作的教學(xué)課件，教師都要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模员闶棺约河闷饋砀眯膽?yīng)手，更好地把握課堂教學(xué)。課件是共同的，但是每個(gè)教師有自己的特點(diǎn)，做到個(gè)性與統(tǒng)一的結(jié)合。

二、借助“電子教鞭”，讓黑板與屏幕有機(jī)結(jié)合

剛開始使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師總是離不開黑板。“電子教鞭”這個(gè)免費(fèi)教學(xué)工具很好地解決了這一問題，它就像在黑板上使用粉筆一樣，教師可以在屏幕上進(jìn)行書寫、畫圖，簡化了制作課件的過程。

“電子教鞭”的使用，使教師與學(xué)生的互動(dòng)更加舒服與便捷，“電子教鞭”的多種功能可以使教師在教學(xué)活動(dòng)中更加便于強(qiáng)調(diào)主要知識(shí)或內(nèi)容，學(xué)生的接受也更加直觀，學(xué)生的注意力也更能集中；更主要的是，“電子教鞭”對(duì)于計(jì)算機(jī)水平不高的教師的教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用；“電子教鞭”的使用，使教師可以完全擺脫黑板的束縛，完全借助信息技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使課堂更加生動(dòng)。

三、充分使用“實(shí)物展示臺(tái)”，提高課堂教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師利用“實(shí)物展示臺(tái)”，讓學(xué)生在分析自己的解題思路的同時(shí)展示自己的解題過程，教師再加以適當(dāng)?shù)男拚?。這種方式比起讓學(xué)生站起來回答問題更直觀，印象更深刻，可以充分展示學(xué)生的解題過程，讓其他學(xué)生很直觀地理解他的解題思路。教師對(duì)學(xué)生展示中的問題可以隨時(shí)修改，在解釋的過程中讓所有學(xué)生規(guī)避同樣的錯(cuò)誤，養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。這種方式大大縮短了學(xué)生的展示時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間讓更多的學(xué)生在課堂上展示，使課堂教學(xué)效果更加明顯。

四、改革教學(xué)模式，促進(jìn)教育的信息化、多媒體化、多元化

信息化將對(duì)教育教學(xué)思想、觀念、體制、模式產(chǎn)生根本的影響，“路”、“車”、“貨”都要以人為本。信息化需要一支以先進(jìn)教育思想、教育理論為指導(dǎo)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，擅長現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的教師隊(duì)伍。

在教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，建立學(xué)習(xí)的信息資源庫，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)手段和各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)到提升學(xué)生的整體素質(zhì)的目的?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展，提供多媒體學(xué)習(xí)資源”，這充分體現(xiàn)了新課程的理念，教師應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，在自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。要積極運(yùn)用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如利用信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交、批改作業(yè)，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。利用信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開辟“試題下載”“教案共享”“在線討論”等欄目板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。

五、建立校園網(wǎng)

校園網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，校園網(wǎng)的建設(shè)可根據(jù)實(shí)際情況采取不同形式。

一是是建立全校局域網(wǎng)，與互聯(lián)網(wǎng)相連，所有用戶可以訪問學(xué)校網(wǎng)站；二是全校共通的校園網(wǎng)，雖與互聯(lián)網(wǎng)相連，但暫不能接受用戶訪問；以多媒體教室為中心，兼做網(wǎng)絡(luò)中心，再連接主要部門和多媒體制作室。

教學(xué)平臺(tái)是進(jìn)行多媒體教學(xué)的重要陣地，應(yīng)以學(xué)科為中心進(jìn)行配置，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多更好的教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮它在深化課堂教學(xué)改革中的作用。網(wǎng)絡(luò)化僅僅是信息化的形式，豐富的教育信息資源和方便快捷的獲取方式是信息化的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。要鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科課程內(nèi)容的需求，制作課件，使信息技術(shù)更好地與課程整合。

信息技術(shù)不僅是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，還是一種認(rèn)知工具，要讓學(xué)生掌握這種工具自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。例如：在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力；借助多媒體的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法和能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)研究方法；借助通訊技術(shù)，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)等等?？傊?，基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革，將使學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生大的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空觀念和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)以及接受教育的途徑都會(huì)發(fā)生巨大的變化，并產(chǎn)生新的飛躍。

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（作者單位：煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院）