基于MOOC理念的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

葉小嬌

(皖南醫(yī)學(xué)院 圖書館，安徽 蕪湖 241003)

在信息社會(huì)里，知道知識(shí)在哪里比知道知識(shí)本身更重要，信息素養(yǎng)已成為衡量現(xiàn)代人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因此國(guó)內(nèi)外都非常重視國(guó)民的信息素養(yǎng)教育。高校圖書館主要通過新生入館教育、培訓(xùn)講座、文獻(xiàn)檢索課等形式開展信息素養(yǎng)教育，但效果不明顯。MOOC的興起成了教育界的神話，其所倡導(dǎo)的開放共享、在線互動(dòng)討論、短視頻交互學(xué)習(xí)等方式深受學(xué)習(xí)者青睞。因此，筆者認(rèn)為建立基于MOOC理念的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)不失為一種好途徑，其必為圖書館開展信息素養(yǎng)教育注入新的活力。

一 信息素養(yǎng)教育平臺(tái)概述

一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人能夠明確信息需求，快速地獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和利用。高校圖書館是開展信息素養(yǎng)教育的主要陣地，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)點(diǎn)，因此早在20世紀(jì)80年代一些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始研究在線信息素養(yǎng)教育。丹麥奧爾堡大學(xué)的SWIM平臺(tái)、德克薩斯大學(xué)的TILT、肯特州立大學(xué)SAILS信息素養(yǎng)教育平臺(tái)、中密歇根大學(xué)的RRSA、美國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇等都是國(guó)外影響比較大的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)。這些平臺(tái)非常注重學(xué)科信息素養(yǎng)教育，內(nèi)容充實(shí)豐富，具有較強(qiáng)的交互性、系統(tǒng)性。[1]

國(guó)內(nèi)研發(fā)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的時(shí)間相對(duì)較晚，喻萍于2010年對(duì)上海部分211高校圖書館網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行調(diào)訪，[2]筆者也于2013年9月份隨機(jī)選取安徽省內(nèi)14所高校網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示目前國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)普遍存在以下不足：1.內(nèi)容不全面，缺乏系統(tǒng)性。2.開放性和共享性較差。多數(shù)對(duì)外不能提供免費(fèi)教程共享，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。3.教學(xué)活動(dòng)缺乏互動(dòng)性。沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)的單向傳授，互動(dòng)性不足。4.教學(xué)形式不直觀。媒體格式多為ppt、文本、網(wǎng)頁(yè)等，出現(xiàn)文字的簡(jiǎn)單堆積，用戶學(xué)習(xí)體驗(yàn)差。5.缺乏學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)評(píng)測(cè)模塊。

針對(duì)這些不足，喻萍提出了構(gòu)建集成化、開放式的圖書館在線信息素養(yǎng)課程建議。[2]趙雅萍提出了建立針對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化教育的信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。[3]云霞等人提出了一種基于“云服務(wù)”平臺(tái)的建設(shè)思路。[4]這些研究在一定程度上彌補(bǔ)了目前信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的不足，但他們所提出的平臺(tái)還是建立在傳統(tǒng)的在線教育服務(wù)模式上，不能從根本上滿足現(xiàn)代學(xué)生追求的直觀、快捷、碎片化的學(xué)習(xí)需求。

二 MOOC概述

MOOC(A Massive Open Online Course)譯為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，在中國(guó)又叫幕課。它是互聯(lián)網(wǎng)和教育發(fā)展的產(chǎn)物，具有聚集、混合、轉(zhuǎn)用、推動(dòng)分享等原則。[5]最初的設(shè)計(jì)理念是共享教育資源，降低教學(xué)成本，讓所有人享受大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)又可匯集大量用戶思想以獲得更多的知識(shí)。MOOC在全球發(fā)展迅速，2012年被稱為MOOC元年，它吸引了世界幾十所名校的參與，中國(guó)的清華大學(xué)、北京大學(xué)也在其中，越來(lái)越多的學(xué)者和教師也加入到MOOC實(shí)踐中。Udacity、Coursera、edX是MOOC平臺(tái)的三大優(yōu)秀代表，目前已向世界學(xué)習(xí)者推出上百門高質(zhì)量的免費(fèi)課程。

MOOC主要由課程視頻、嵌入式課程測(cè)試與評(píng)估、在線討論等部分組成。[6]它不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也不同于近期興起的視頻公開課，具體的區(qū)別如下：1.教學(xué)形式：傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育只是上傳一些課件、教案或大學(xué)課堂錄像等資源到網(wǎng)站中，教學(xué)形式比較枯燥；而MOOC是由名校教師專門錄制的視頻，并將一堂課分割成多個(gè)小視頻，在每個(gè)視頻講解完后會(huì)配套些在線小練習(xí)，這種方式能有效地喚起學(xué)習(xí)者的注意力，教學(xué)形式好。2.互動(dòng)交流方面：前者主要是依靠學(xué)習(xí)者自己下載資料，自己看、自己學(xué)；后者的教師會(huì)發(fā)布話題和活動(dòng)，設(shè)立課程討論區(qū)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，學(xué)習(xí)者還可以通過其它平臺(tái)展開交流討論。3.作業(yè)考試方面：前者一般沒有什么作業(yè)，個(gè)別平臺(tái)設(shè)置了在線測(cè)試系統(tǒng)；后者要求學(xué)生跟著進(jìn)度走，每次授課結(jié)束后都有作業(yè)，并且設(shè)置上交期限，教師會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者還可以申請(qǐng)課程在線考試，通過者可以獲得學(xué)分或證書(部分平臺(tái))?？梢姡啾葌鹘y(tǒng)的在線教育方式，MOOC具有教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、教學(xué)方式直觀、教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。

MOOC課程建設(shè)特點(diǎn)對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)的啟示：信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)不應(yīng)該只是一個(gè)資源的發(fā)布、下載站點(diǎn)，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全程參與，成為上課、作業(yè)、討論、考試為一體的教學(xué)平臺(tái)。

三 基于MOOC理念的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)

信息素養(yǎng)教育平臺(tái)可以通過資源免費(fèi)共享、專門錄制短視頻進(jìn)行教學(xué)、公布課程教學(xué)計(jì)劃表、設(shè)置課堂小練習(xí)和課程結(jié)束測(cè)驗(yàn)、多途徑的互動(dòng)交流等方式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。下面將從平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、技術(shù)構(gòu)架三個(gè)方面進(jìn)行論述。

1.平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

信息素養(yǎng)教育平臺(tái)的界面應(yīng)該簡(jiǎn)潔大方，可以在頁(yè)面內(nèi)設(shè)置站內(nèi)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)航、智能機(jī)器人幫助系統(tǒng)(機(jī)器人能根據(jù)具體的頁(yè)面調(diào)整相應(yīng)的常見問題解答)等方式來(lái)提高平臺(tái)的友好性。平臺(tái)的主體部分主要由以下幾個(gè)模塊組成：個(gè)人中心、課程中心、學(xué)習(xí)討論區(qū)、在線考試等(如圖1)

(1)個(gè)人中心：查看用戶注冊(cè)時(shí)提供的身份信息，包括用戶名、密碼、專業(yè)、QQ、電子郵件等，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程的信息推送。用戶還可以查看與自己相關(guān)的課程信息，包括課程視頻連接、作業(yè)、課程在線討論版塊連接、成績(jī)等。

(2)課程中心：教師和學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。在開課之前教師需要設(shè)置開課信息，包括課程的名稱、課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)對(duì)象、課程學(xué)時(shí)、教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)上交的最后期限等。在教師上傳完課程短視頻、課程習(xí)題、課件、教案、作業(yè)等教學(xué)資源后，用戶就可以在課程學(xué)習(xí)區(qū)查看到具體課程的信息，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或下載等操作。入館教育主要是針對(duì)各個(gè)高校大學(xué)生的，介紹一些高校圖書館的資源分布情況、借閱規(guī)則等，建議各個(gè)高校圖書館可以利用該平臺(tái)開展入館教育活動(dòng)，組織學(xué)生申請(qǐng)選修本館開設(shè)的入館教育課程，并為通過者開通本校圖書館的借書證。專題講座主要是發(fā)布一些高校講座信息，包括講座的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、主講人等信息，講座結(jié)束后上傳相關(guān)的視頻、課件等資料。文獻(xiàn)檢索課是目前高校進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的主要方式，各個(gè)高?？梢越M織本校教師錄制視頻在這個(gè)平臺(tái)開設(shè)課程，擴(kuò)大教育面。系統(tǒng)會(huì)將課程以視頻的方式展現(xiàn)給用戶，并在相應(yīng)視頻的后面顯示教師上傳的課堂小練習(xí)，以FLASH的格式實(shí)現(xiàn)交互，給學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的反饋信息。

(3)學(xué)習(xí)論壇區(qū)：這個(gè)模塊是學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流的平臺(tái)，論壇版塊分類與課程學(xué)習(xí)中心的分類同步。學(xué)生和教師都具有瀏覽、發(fā)帖、留言等權(quán)限，針對(duì)自己開設(shè)的課程討論板塊教師還具有審查刪除學(xué)生發(fā)帖內(nèi)容、管理群組等權(quán)限。系統(tǒng)默認(rèn)將每周教師整理匯總的課程問題解答信息進(jìn)行“加精”，并向申請(qǐng)?jiān)撻T課程的學(xué)生進(jìn)行郵件推送。同時(shí)論壇可以實(shí)現(xiàn)與QQ賬號(hào)綁定，在微信中同步廣播，便于實(shí)時(shí)交流。

(4)在線考試：教師無(wú)需親自制作試卷，只需在系統(tǒng)中上傳一些題目，設(shè)置試卷的題型和題量就可以實(shí)現(xiàn)智能組卷，理論上只要題庫(kù)里有足夠多的題目，就可以實(shí)現(xiàn)試卷零重復(fù)率，這種方式能有效地防止學(xué)生作弊。考試結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師提供的參考答案對(duì)客觀題進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)試卷進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，將學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的題目返還給教師。同時(shí)將考試成績(jī)發(fā)送到學(xué)生的個(gè)人中心。

圖1 信息素養(yǎng)教育平臺(tái)

2.平臺(tái)的教學(xué)流程。

信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)相當(dāng)于把課堂直接搬到網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的全程參與。首先教師發(fā)布課程信息，可通過論壇發(fā)布、教師個(gè)人微信、相關(guān)專業(yè)學(xué)生用戶郵件推送等方式告知學(xué)生用戶。感興趣的學(xué)生用戶提出選課申請(qǐng)，教師會(huì)根據(jù)已選學(xué)生數(shù)、學(xué)生專業(yè)等實(shí)際情況進(jìn)行審核。審核通過的學(xué)生具有在線學(xué)習(xí)，上傳作業(yè)，申請(qǐng)?jiān)诰€考試等權(quán)限；沒有通過審核的學(xué)生也可以在線學(xué)習(xí)，但不能上交作業(yè)和參加考試。教師審核完成后必須按照教學(xué)計(jì)劃定期地發(fā)布課程短視頻、教案、課件、討論話題、作業(yè)等教學(xué)資源。學(xué)生用戶可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)查看課程視頻、做筆記、發(fā)布問題一起交流討論。為了能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師或者助教每周至少參與論壇話題討論一次，整理并解答學(xué)生提出的一些具有代表性的問題。選課審核通過的學(xué)生用戶還必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交作業(yè)，教師會(huì)對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，并給與一定的評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，每次作業(yè)考核合格的學(xué)生可以向教師提交在線考試的申請(qǐng)。教師會(huì)根據(jù)情況，組織學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一在線考試，成績(jī)合格的學(xué)生會(huì)收到一份帶有教師簽名的電子成績(jī)單。未通過考試的學(xué)生可以向教師申請(qǐng)補(bǔ)考。

3.平臺(tái)的技術(shù)架構(gòu)。

根據(jù)信息素養(yǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)和內(nèi)容規(guī)劃，為了滿足平臺(tái)并發(fā)數(shù)量大、實(shí)時(shí)性好、開放共享的要求，筆者建議采取B/S模式(Browser/Server)進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)。從技術(shù)選型上說，筆者建議采用一整套免費(fèi)方案：構(gòu)建基于J2EE技術(shù)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用SpringMVC、Spring、MyBatis等主流開源開發(fā)框架，數(shù)據(jù)庫(kù)可以使用免費(fèi)的主流開源解決方案MySql，服務(wù)端采用開源容器Tomcat，服務(wù)器操作系統(tǒng)使用Linux即可。隨著平臺(tái)用戶數(shù)量的增加，需要采取集群部署、緩存等技術(shù)手段以滿足穩(wěn)定運(yùn)行的要求。為了避免不同高校重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在平臺(tái)的技術(shù)構(gòu)架中應(yīng)該注意多高校聯(lián)合使用的需求，最終實(shí)現(xiàn)多高校同時(shí)協(xié)同工作的信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)(如圖2)。

圖2 軟件總體思路示意圖

四 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建基于MOOC理念的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)有利于加強(qiáng)高校間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源的共享，學(xué)習(xí)者只需按要求注冊(cè)就可以免費(fèi)享受大學(xué)的信息素養(yǎng)教育資源，降低了教育成本，擴(kuò)大了教育面。而且平臺(tái)采用短視頻嵌套小問題的教學(xué)方式學(xué)習(xí)體驗(yàn)好，直觀、易學(xué)、易下載，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地享受碎片化學(xué)習(xí)的樂趣。由于MOOC模式本身存在中途退課率高、師生互動(dòng)氛圍低于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、較難核實(shí)作業(yè)是否由本人上交、保持線上學(xué)生專注度難度大等缺點(diǎn)，因此基于MOOC理念的信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)同樣也存在這些問題，這就需要我們進(jìn)一步去探索研究，相信隨著技術(shù)的發(fā)展以及制度的完善，該平臺(tái)會(huì)越來(lái)越完善，能夠成為學(xué)校開展信息素養(yǎng)教育的重要補(bǔ)充形式。

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