新建地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系研究

劉靜

摘 要：近幾地方新建應(yīng)用型本院校逐年增多，社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求逐漸加大，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。面對新的教育發(fā)展形勢，作為新建的地方本科院校如何在眾多的高等院校中取得優(yōu)勢，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)就顯得尤為重要。圍繞實(shí)踐教學(xué)體系與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，在分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）15-0207-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》的頒布再一次激發(fā)了我國高等教育改革與發(fā)展的熱情，加強(qiáng)實(shí)踐教育成為高校教育改革的重要任務(wù)。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)。深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)體系是應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的核心，實(shí)踐教學(xué)體系決定了應(yīng)用型本科教育的特征。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新和完善[1]。

一、應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.地方應(yīng)用型本科教育的定位不明確

許多地方本科院校雖然確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但對于應(yīng)用型人才的理解還不夠深刻。在教學(xué)上仍然把課堂理論知識(shí)的講授放在主要位置，對于實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)只是作為理論教學(xué)的一種完善形式。在這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，新建地方本科院校雖然提出以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但是實(shí)踐教學(xué)仍然很薄弱，致使學(xué)校在分配資金以及師資隊(duì)伍上往往趨向于理論教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，造成這種局面的原因首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層還沒有從知識(shí)本位、精英教育的觀念中解放出來，不理解應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。其次，新建地方本科院校本科辦學(xué)時(shí)間不長，要形成自己的特色還有一段距離，還沒有將學(xué)校的辦學(xué)特色與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

2.實(shí)踐教學(xué)型師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

許多學(xué)校受“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)觀念的影響，很多實(shí)踐課程由理論課教師兼任。教師招聘中，理論教師條件明顯高于專任實(shí)踐教師，學(xué)歷水平不高，很多沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。并且招聘的數(shù)量很少，都是從理論教師中抽出一些兼任實(shí)踐教學(xué)。而一些從公司企業(yè)招聘的實(shí)踐教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但由于缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教學(xué)方法不夠合理。在各種各樣的培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃中，很少有專門針對實(shí)踐教師的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，忽視對直接從事實(shí)踐教學(xué)的教師培養(yǎng)，沒有培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)基地，影響實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)評價(jià)及監(jiān)管體系

在很多新建的地方本科院校中，雖然大都提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但是在教學(xué)方面，缺乏獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充形式，甚至有些專業(yè)可有可無，沒有針對課程設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。沒有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格區(qū)分開，有些學(xué)校連專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)都沒有，有些學(xué)校雖然有專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，但是實(shí)踐教學(xué)不像理論教學(xué)那樣有明確教學(xué)計(jì)劃和系統(tǒng)的質(zhì)量評價(jià)體系。另外，以試卷考核的方式來測評學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力，有很大的局限性，不能全面反映實(shí)踐教學(xué)成果。最后，在新建地方本科院校中實(shí)踐教學(xué)缺乏反映應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)、準(zhǔn)確體現(xiàn)教師實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)術(shù)實(shí)際動(dòng)手能力的評估體系。

4.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不合理

在新建地方本科院校中，由于長期受“重理論、輕實(shí)踐”的教育理念影響，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充形式而存在，理論課與實(shí)踐課脫節(jié)、實(shí)踐教育基地不能滿足理論教學(xué)要求、專業(yè)課程建設(shè)重理論輕實(shí)踐等問題，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的問題是實(shí)踐教學(xué)體系中的關(guān)鍵問題。除了個(gè)別理工科為主的院校外，大多院校實(shí)踐教學(xué)比例都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教育基地建設(shè)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于在校生總體規(guī)模，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐教學(xué)要求，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程只能基本達(dá)到理論課程教學(xué)要求，但對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)還有相當(dāng)一段距離。

5.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地有限

新建地方本科院校特別是西部地區(qū)的地方本科院校，地方財(cái)政撥款比較緊張，資金欠缺。大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生在校人數(shù)急劇上升，但教育經(jīng)費(fèi)沒有及時(shí)增長，導(dǎo)致很多教學(xué)設(shè)施建設(shè)沒有跟上。教學(xué)方法單一，實(shí)踐教學(xué)效果甚微。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備破舊、條件差，完全達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)經(jīng)常被縮減，很多必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到保障。在一些院校，本是計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐教育活動(dòng)，很多學(xué)生得自己去找相關(guān)單位實(shí)踐，對于在實(shí)踐中遇到的困難，也得不到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)。對于整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校管理部門難以監(jiān)控。

二、應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

1.特色原則

實(shí)踐教學(xué)體系圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定，所以新建地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，而人才培養(yǎng)方案是由辦學(xué)歷史、實(shí)際條件、區(qū)域發(fā)展等因素而定。所以實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)辦學(xué)特色，體現(xiàn)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)?！暗胤浇?jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，需要千千萬萬具有工程技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！毙陆ǖ胤奖究圃盒Ｐ枰鞔_應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)偏重理論型模式，加大對動(dòng)手和實(shí)踐能力培養(yǎng)的投入。防止高校人才培養(yǎng)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)，滿足地方區(qū)域企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求。

2.規(guī)范原則

規(guī)范，即按照既定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的要求進(jìn)行操作，從而使某一行為或活動(dòng)達(dá)到或超越規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)[2]。從某種角度來講，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行質(zhì)量的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要想實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，就必須要有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教育活動(dòng)中，由于實(shí)踐教育整個(gè)過程的規(guī)范上還不到位，對于實(shí)踐教育管理、監(jiān)控沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題沒有得到及時(shí)解決，經(jīng)常使實(shí)踐教育活動(dòng)流于形式。在實(shí)踐教育活動(dòng)中，要把規(guī)范原則貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而約束實(shí)踐教師、學(xué)生的行動(dòng)。保證實(shí)踐教育效果。

3.全程原則

實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)必須要有始有終。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生入學(xué)開始直到畢業(yè)，是一個(gè)持續(xù)連貫的過程。從內(nèi)容、目標(biāo)、監(jiān)督、管理等方面去構(gòu)建。注重承前啟后，使其互相連貫。要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系保障培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成的功能。應(yīng)堅(jiān)持縱向到底、橫向到邊、全面覆蓋的原則。既要針對處于不同階段的學(xué)生采取全程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，也要針對同一階段不同層次的學(xué)生采取全面指導(dǎo)的方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展實(shí)踐教學(xué)，幫助每一個(gè)學(xué)生開發(fā)自己的潛力，提升其動(dòng)手、創(chuàng)新能力。

三、新建地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系改革思路

1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

新建地方本科院校大都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)踐教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新為主軸，分階段、分層次設(shè)定不同目標(biāo)，注重目標(biāo)之間的連貫性和繼承性。一是公共實(shí)踐目標(biāo)。通過對思想政治理論課、計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語、體育等公共課的學(xué)習(xí)，提高其思想道德法律素養(yǎng)，增強(qiáng)其計(jì)算機(jī)、英語操作應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。二是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐目標(biāo)。通過對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。三是專業(yè)技能實(shí)踐目標(biāo)。這主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)里，根據(jù)所學(xué)課程，設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。因而在目標(biāo)體系構(gòu)建中，要圍繞這三個(gè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)層次，確定各種能力要達(dá)到的程度。

2.調(diào)整人才結(jié)構(gòu)

當(dāng)前新建地方應(yīng)用型本科院校大都是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)所不能替代的，所以新建地方本科院校要特別重視實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，關(guān)心實(shí)踐教師的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，不管是在升職、住房還是工資待遇等方面，不能忽視實(shí)踐教師，實(shí)踐教師的各種待遇要等同于任課教師，甚至有些專業(yè)要趨向于實(shí)踐教師。要盡可能幫助實(shí)踐教師解決生活實(shí)際問題，優(yōu)化工作環(huán)境。建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，對實(shí)踐教師進(jìn)行全面的檢查、考核、評比、評優(yōu)評先等制度，獎(jiǎng)罰分明，促進(jìn)實(shí)踐教師的積極性。

3.制定規(guī)范的實(shí)習(xí)（實(shí)踐）操作文件

實(shí)踐教學(xué)的文件一般有以下方面內(nèi)容：目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等。實(shí)踐內(nèi)容則是根據(jù)不同的專業(yè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定。學(xué)校應(yīng)在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱等內(nèi)容之后，明確不同實(shí)踐環(huán)節(jié)所要取得的目標(biāo)和各項(xiàng)內(nèi)容開展的基本原則。在制定文件時(shí)，至少要包括以下內(nèi)容：實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科辦學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在教師選擇方面至關(guān)重要，選派一些經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教師，嚴(yán)格要求自己，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生；而作為實(shí)踐教學(xué)管理部門要對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行跟蹤和檢查，對一些做得好的要多多鼓勵(lì)，對做得不好的要及時(shí)指出；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須要與所學(xué)專業(yè)相關(guān)；在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要注意把學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不僅培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)素養(yǎng)。

4.完善實(shí)踐教學(xué)保障措施

實(shí)踐教學(xué)體系的完善和發(fā)展需要從管理文件、教師配備、經(jīng)費(fèi)投入、考查監(jiān)督等方面建立健全保障措施。地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)方面最大的困難就是經(jīng)費(fèi)不足，作為應(yīng)用型本科院校，實(shí)踐教學(xué)體系健康發(fā)展，經(jīng)費(fèi)投入必須要保證。應(yīng)用型本科院校要合理分配教學(xué)經(jīng)費(fèi)，在保證基本發(fā)展的基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮教學(xué)。作為應(yīng)用型本科院校，要加強(qiáng)同社會(huì)相關(guān)企業(yè)的合作交流，走出去，請進(jìn)來。借助合作企業(yè)的條件，縮減實(shí)踐教育經(jīng)費(fèi)，達(dá)到實(shí)踐教育目的；依靠學(xué)校的技術(shù)、人力、物力等資源，努力發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)資金，同時(shí)建設(shè)自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

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