中職計(jì)算機(jī)教育多元化教學(xué)方法探討

張英

摘 要：中職計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程要在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，用多元化的教學(xué)方法，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)個(gè)性化、有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才，從而使學(xué)生順利就業(yè)，滿足社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教育；多元化教學(xué)方法

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在許多問(wèn)題：教師仍以知識(shí)的傳授為主要方式，考試形式常用“理論”和“操作”兩種考試模式相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容主要依附于教材；現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)機(jī)制存在一些不足，忽視了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際操作能力差；把學(xué)生學(xué)習(xí)局限在教室內(nèi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；未注重學(xué)生個(gè)體差異，不能讓學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)；教學(xué)脫離了職場(chǎng)工作環(huán)境，不能很好地與行業(yè)接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。這使中職教育工作者不得不思索專業(yè)課程的改革。

二、課程多元化改革前景

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)講，學(xué)生就業(yè)就是方向和目標(biāo)，而受企業(yè)青睞的是直接就能上崗的學(xué)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，讓學(xué)生到實(shí)際工作崗位上去完成考試任務(wù)，以考促教，以考促用，以考促發(fā)展。作為新時(shí)代的職教工作者，我們既要培養(yǎng)“學(xué)以致用”型的計(jì)算機(jī)操作人才，更要注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課程多元化改革探索

1.多元化方向

盡管中職計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身的發(fā)展具有滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的核心技能和崗位能力。

2.多元化方法

傳統(tǒng)的理論和操作相結(jié)合的方式，已不能滿足現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對(duì)目前教學(xué)方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。可以靈活地運(yùn)用多元化方式，讓教學(xué)的方式多元化、個(gè)性化，真正適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)行業(yè)。

（1）崗位能力測(cè)試。根據(jù)教育部中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與考試大綱要求，結(jié)合行業(yè)需要，由計(jì)算機(jī)專業(yè)中心教研組制訂、編寫出對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)、崗位能力目標(biāo)，實(shí)行模塊多元化。教師在教學(xué)時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù)，測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的把握程度。比如上機(jī)實(shí)作課，教師應(yīng)給出本節(jié)課要達(dá)到的崗位能力目標(biāo)，對(duì)具體操作步驟可不作具體要求，讓學(xué)生上機(jī)探索，以便學(xué)生能夠創(chuàng)造性地完成任務(wù)，然后填寫上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，寫出收獲、心得和反思等相關(guān)內(nèi)容。教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生在知識(shí)和能力把握上的不足和新問(wèn)題所在，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

（2）分層測(cè)試。教師首先對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、能力進(jìn)行全面了解，然后在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，提出新的要求，制訂階段目標(biāo)，為學(xué)生指明努力的方向；進(jìn)行多元化檢驗(yàn)，指出學(xué)生存在的新問(wèn)題和缺陷，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制訂出努力的新目標(biāo)，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)努力能完成階段性目標(biāo)。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

（3）小組合作。師生共同設(shè)計(jì)好課題，開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要寫總結(jié)匯報(bào)材料，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索探究。這種合作方式可以充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參和意識(shí)，培養(yǎng)了各小組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）因人施考。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的多元化中，不能只是共性的、統(tǒng)一的東西，要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施考。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須熟練把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)能力，根據(jù)自己的喜好喜好特長(zhǎng)，發(fā)展自身獨(dú)特的核心能力和崗位能力。

（5）職場(chǎng)環(huán)境測(cè)試。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)走出教室到企業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，在職場(chǎng)環(huán)境中測(cè)試已成為必然，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。企業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生的職業(yè)能力可以在企業(yè)里得到培養(yǎng)。可由學(xué)校教師及實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化指導(dǎo)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生是否達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，是否形成企業(yè)所需要的職業(yè)技能。

以上多元化教學(xué)方法，可根據(jù)不同學(xué)校、不同計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行選擇和組合。

3.多元化形式

（1）一課一測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)。不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。

（2）以實(shí)戰(zhàn)代替考試。每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生用實(shí)際操作、作品展示等實(shí)戰(zhàn)代替考試，以綜合打分代替考試成績(jī)，以匯報(bào)表演代替成績(jī)單。

（3）競(jìng)賽促學(xué)。舉行一年一度的學(xué)生技能競(jìng)賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生用行動(dòng)代替語(yǔ)言推銷自己。

（4）傳幫帶，方式多元化。充分利用計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的資源優(yōu)勢(shì)，在各個(gè)班內(nèi)培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學(xué)生，比如機(jī)房的維護(hù)維修、校園網(wǎng)的管理等。大膽啟用傳幫帶的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，再分別從教師、學(xué)生層面對(duì)他們進(jìn)行多元化指導(dǎo)，留用合格并有責(zé)任心者作為教師的助手，讓有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（5）技能證書。職業(yè)資格證書是國(guó)家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)資格證書又分為初、中、高級(jí)等多個(gè)層次，考試方案甚至考試題目都預(yù)先告訴學(xué)生，目標(biāo)性很強(qiáng)，可以證明學(xué)生的操作水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭(zhēng)取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)、培養(yǎng)能力的目的。

四、多元化成效

經(jīng)過(guò)幾年的試行，課程多元化改革初見成效，學(xué)生就業(yè)時(shí)不但有計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個(gè)標(biāo)志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，開創(chuàng)了就業(yè)的良好局面。小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主人翁、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神；分層推進(jìn)，在教師的幫助下，學(xué)生逐漸進(jìn)步；職場(chǎng)環(huán)境和實(shí)際工作接軌，學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作充滿了信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。