現(xiàn)代幼苗何以綻放夢想

陳科宏

【摘要】語文教師不應僅僅是傳授知識，使學生形成語文能力，更重要的是應成為孩子的人生導師，擦亮慧眼，有效解讀語文教材，挖掘有利于培養(yǎng)習慣的因素，為現(xiàn)代幼苗綻放夢想開啟一條心靈之路。

【關(guān)鍵詞】綻放夢想 習慣培養(yǎng) 挖掘 因素

【基金項目】廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題《利用小學語文優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生現(xiàn)代習慣的研究》（批準號2012YQJK231）。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0060-02

《義務教育語文課程標準》提出：“……初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”；“語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！边@表明語文教育的任務和目標不應僅僅是學語文知識并形成語文能力，教師還應重視人文的教育，尤其是習慣的培養(yǎng)。如果失去了人文，語文課堂就是教師進行讀音、解釋、寫法、段落分析，解剖和無情感教學，學生仿佛就是拿著小剃刀在擺弄課文，培養(yǎng)出來的人可能就是冷漠、自私、麻木的一代。可見，人文內(nèi)涵才是語文教育的靈魂，好習慣才能為現(xiàn)代孩子綻放夢想。

但是，當我們從教學的實施層面分析時，就容易發(fā)現(xiàn)在語文課堂中滲透習慣的培養(yǎng)卻顯得有些牽強，有點結(jié)論式的表達，從而讓學生被動接受，收獲的是膚淺的認識。原因或許是多方面的，如上級的教育評價、教師的觀念、教材選文的偏頗、教師的教學藝術(shù)等。為此，筆者下面對如何用好手中的語文教材、挖掘文本中培養(yǎng)習慣的因素進行探討。

一、教者，要先為自己擦亮一雙慧眼。

1.啃熟教材，整體把握。

無論是哪一套教材，都是經(jīng)過專家反復論證審查才定稿的，教師應重視其中的優(yōu)秀范文，先整體把握，再具體施教。然而，有部分教師則不然，教到哪里算哪里；有的甚至先快速拉完一遍，之后就進行知識技能訓練和分類復習，認為這樣成績會更顯著。其實這種怠慢教材、輕視范文的做法是不妥的。教材是定了目標的，語文教育也應該循序漸進，有的放矢。范文教學除了教給學生知識技能以外，更重要的是人生教育，人文教育，以文化人，讓孩子在書香熏陶下形成好習慣，為未來人生綻放夢想奠定基礎。

小學語文教材選文豐富多彩，涵蓋了古今中外各個時代的優(yōu)秀文化，它們中有許多因素至今仍有生命力，與現(xiàn)代社會有很多相通之處，若能使這些優(yōu)秀文化賦予其新的時代精神，定能為培養(yǎng)小學生的現(xiàn)代習慣奠定基礎。因此每任教一個年級一個班，我們必然先熟悉整冊教材，發(fā)掘整理有利于培養(yǎng)學生現(xiàn)代習慣的優(yōu)秀篇章，并提煉出其中的人文價值觀點，為后面的教學教育作鋪墊。例如《義務教育課程標準實驗教科書（S版）》三年級下冊，經(jīng)分析，我認為有以下優(yōu)秀課文和核心價值觀點：

螞蟻的救助——關(guān)愛生命 關(guān)愛他人

張衡——動腦動手 熱愛科學

撈鐵?！J真思考 細心周密

為什么不反過來試試——換位思考 執(zhí)著堅持

鳥兒的偵察報告——保護環(huán)境 關(guān)愛地球

難忘的八個字——富有愛心 勇敢堅強

十二次微笑——知錯就改 真誠待人

在金色的海灘上——誠實守信 心地善良

和時間賽跑——珍惜時間 勤奮好學

“計算機之父”童年的故事——富于想象 勇于實踐

我不能忘記祖國——熱愛祖國 不卑不亢

民族英雄戚繼光——熱愛祖國 英勇善戰(zhàn)

2.慧眼獨到，不迷信教參。

很久以來，很多的教師都奉教參為標準，習慣于模仿，懶得再動心思，在定勢思維的影響下，沿著前輩的路走下去。面對教材，很少有自己的思想和解讀，即使偶然有思想的靈光也會很快被周圍人否定。于是，把自己曾經(jīng)怎樣學到的知識照本宣科地教給現(xiàn)在的學生，以致人文精神難以走進課堂，好習慣難以培育。

例如，《南極，一片凈土》教參上一直引導著孩子要保護南極，保護生態(tài)環(huán)境。在教學時，我們不難發(fā)現(xiàn)，南極離我們是那么的遙遠，對于三年級的孩子來說真的就是一個童話，何來保護南極呢？于是我們結(jié)合實際啟發(fā)學生思考：同學們，學了這篇課文，你希望哪里也成為一片凈土？為了能成為一片凈土，你準備做些什么？ 同學們則各抒己見：地球母親！祖國母親！我們家鄉(xiāng)！我們校園！我們教室！ 接著選取如何讓我們教室成為一片凈土進行交流探討，最終得出共識，并形成行動要求：A達成共識：XX班是我們家，干凈清潔靠大家。B自覺行動：各人自掃桌下地，其他地方有垃圾也要撿，看到有人亂扔垃圾就要教育。多么成功的一堂語文課呀，培育了孩子“保護環(huán)境從我做起”的好習慣，這比什么都要強。

所以，語文課要觸發(fā)孩子的心靈，教師就要敢于打破常規(guī)，在反復研讀教材的基礎上，直面現(xiàn)實，聯(lián)系實際去挖掘才能形成真正的教育思想。

二、教材，須彰顯習慣培養(yǎng)因素的有效解讀。

1.細讀文本，滲透習慣培養(yǎng)因素。

文本中常有培養(yǎng)習慣因素外顯的情況，學生通過閱讀也能體會到一些。但是也有不少習慣培養(yǎng)因素隱藏在文字的背后，要靠老師的相機點撥，靈性才能在孩子心中閃爍。

如在講授《撈鐵牛》一文時，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學手段，巧妙地引領(lǐng)學生領(lǐng)悟了懷丙是個聰明的人，利用了水的浮力成功地把陷于河底的八只大鐵牛撈了上來，明白了生活中要愛科學、用科學的道理。課已至此本應結(jié)束了，可我話鋒一轉(zhuǎn)：“懷丙為什么會取得成功呢？”再次引導學生重點閱讀三、四、五自然段，并概括出懷丙所做的準備工作（潛水找牛—備船裝沙—栓船搭架—拴牛連架）和撈鐵牛的過程（鏟沙船浮—繩緊牛拔—劃船靠邊—拖牛上岸）。在此基礎上，讓學生說說懷丙成功撈出鐵牛的原因。這樣一來，在不知不覺中培養(yǎng)了孩子：做事要獲得成功，得有“勤于思考，細心周密”的好習慣。

2.有機結(jié)合，實踐體驗習慣培養(yǎng)因素。

語文教育中，“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”應該是三位一體的。語文教學重在語文形式，語言所蘊含的培養(yǎng)習慣因素必須寓教于文，在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，力求三維目標的和諧統(tǒng)一。

語文又是實踐性課程，教學中，孩子習慣培養(yǎng)的主要途徑也應是語文實踐。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。課文的榜樣，書中的道理最終要靠學生實踐體驗，才能逐步的形成習慣，達到教育的目的。因此，教師的教學設計環(huán)節(jié)要有意識地布置和檢查相應的作業(yè)，才能事半功倍。

如《和時間賽跑》：課后，我要求學生根據(jù)自己實際，用具體行動至少做一件事體現(xiàn)和時間賽跑，并報告家長監(jiān)督實施，一周后由家長用校訊通短信形式向老師匯報。事后短信如雪花般飛來，洋溢著感激，令為師無比欣慰：XX平時經(jīng)常10點才完成作業(yè)的，現(xiàn)在8點就完成了；XX平常吃飯要一小時才吃完，現(xiàn)在20分鐘就搞定了；XX平時梳洗半小時也忙不完，現(xiàn)在5分鐘就行了。

3.拓展閱讀，深化習慣培養(yǎng)因素。

語文教學，應該提倡“大語文”教學觀，適度對語文教學中習慣培養(yǎng)因素主題進行內(nèi)容的拓展和延伸，擴大閱讀量，開闊視野，既提高學生閱讀能力，又受到習慣培養(yǎng)因素內(nèi)容的熏陶，獲得思想的啟迪，享受到審美的樂趣，從而得到心靈的共鳴。

如講授《張衡》一文時，就可以讓學生從課文內(nèi)容張衡如何發(fā)明地動儀、地動儀的構(gòu)造、用途、歷史意義去體會科學家的認真研究和勇于實踐的精神，在此基礎上帶領(lǐng)學生閱讀《張衡傳》，從中感受語言的魅力和加深對張衡對我國科學事業(yè)卓越貢獻的深入了解。這樣學生就會在學習中埋下一顆熱愛科學的種子，激發(fā)了他們大膽想象、勇于實踐的習慣。

總之，語文教師不應僅僅是語文知識的傳播者，更應是學生的人生導師，要用自己的獨特慧眼從教材中挖掘出更多有利于培養(yǎng)孩子習慣的因素，為現(xiàn)代幼苗綻放夢想開啟一條心靈之路。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社

[2]新版課程標準解釋與教學指導.小學語文. 北京師范大學出版社