如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力

戴建

摘 要： 語文教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法和途徑是多種多樣的，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)則是一種較好的途徑。本文結(jié)合語文“十字自讀法”，闡述了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

關(guān)鍵詞： 課文預(yù)習(xí) 自學(xué)能力 自讀方法

在日常教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的自學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)為對預(yù)習(xí)課文不重視、不自覺、不積極、不認(rèn)真，以至于在課堂學(xué)習(xí)中顯得很被動，思維不活躍，回答提問不積極，聽課注意力也不集中，好似離開老師的講就難以讀寫。盡管教學(xué)改革后，有的老師已注意加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，但學(xué)生仍未養(yǎng)成習(xí)慣，方法掌握不好，效果自然不佳。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？抓好預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

用什么方法預(yù)習(xí)呢？根據(jù)預(yù)習(xí)要有目的性、程序性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、靈活性、多樣性、功效性的要求，我認(rèn)為采用讀、劃、注、查、思、疑、議、聯(lián)、比、記“十字預(yù)習(xí)法”，可取得良好的預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)實(shí)際是自讀課文，所以“十字預(yù)習(xí)法”實(shí)際也是“十字自讀法”。各自的特點(diǎn)和要求大體是：

讀。這是預(yù)習(xí)的第一步。古人說：“讀書貴神解。”讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，結(jié)合課后練習(xí)，總體瀏覽課文，了解課文內(nèi)容大意。文章的文體不同，了解課文的側(cè)重點(diǎn)就不同。一般來說，寫事和人的文章應(yīng)側(cè)重了解事情的發(fā)生發(fā)展過程及人物的主要特點(diǎn)等。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭一課》時(shí)，就應(yīng)明白其大意是：林沖受到高俅的陷害，發(fā)配途中經(jīng)過柴進(jìn)的莊上，受到洪教頭的再三挑釁，與之比武，結(jié)果幾個(gè)回合就把洪教頭打敗的事，表現(xiàn)林沖的武藝高強(qiáng)。寫人的文章，側(cè)重點(diǎn)是通過事體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，如《海倫·凱勒》，通過海倫小時(shí)候生病，如何克服常人難以想象的困難進(jìn)行學(xué)習(xí)，而最終幾乎與常人無異的事，體現(xiàn)她不屈不撓的精神。

劃。這是預(yù)習(xí)的重要一環(huán)，要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要的內(nèi)容和心中的疑問用符號標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和查考。標(biāo)記的符號很多，根據(jù)需要而用，只要突出重點(diǎn)，便于鑒別就行，不必過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。畫上符號，在理解時(shí)著重研讀思考。有的同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，往往懶于動筆標(biāo)劃符號，這是不對的，必須改正。

注。這是批注預(yù)習(xí)法，也是較好的自讀方法，要求在預(yù)習(xí)中若發(fā)現(xiàn)疑難之處，或?qū)栴}有不同的看法，就在課文的空白處寫上批注，發(fā)表意見，提出質(zhì)疑，以便在討論和聽課時(shí)研讀答問，這是較高的預(yù)習(xí)要求，只有高年級學(xué)生才能做到，沒有閱讀批注的習(xí)慣和能力，一般是做不好的。所以要培養(yǎng)，積極訓(xùn)練。

查。這是最基本的自讀方法，也是預(yù)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，要求預(yù)習(xí)時(shí)借用工具書（字典、詞典、資料書），翻查弄明生字新詞的音、形、義、難句，疑惑及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問題?，F(xiàn)在學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料很多，課文中的許多問題通過查資料就可以解決。

思。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，重在思考理解。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識，要善于思考，思考，再思考?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，要求細(xì)讀課文，思考預(yù)習(xí)題，了解課文思路和文章的寫作目的，初步掌握課后思考練習(xí)的內(nèi)容，為上課時(shí)全面理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。如《神奇的克隆》，學(xué)生就可以根據(jù)課后問題思考：什么是克隆？克隆這項(xiàng)技術(shù)神奇在哪里？老師課堂上再一講，學(xué)生對課文的理解就會更深刻。

疑。這是預(yù)習(xí)的深化。古人說：“學(xué)貴有疑?！鳖A(yù)習(xí)深入了就會有疑。疑，就是要求學(xué)生在精讀課文、思考揣摩課文有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鉆研課文、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣就學(xué)得深刻，便于討論研究，是一種較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)要求。一般來說，小學(xué)生很少能做到這點(diǎn)，所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和興趣。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，新授課開始，我就讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)時(shí)對課文的初步理解、初步感悟講出來，一連串富有思考價(jià)值的問題也一個(gè)個(gè)拋出來，如學(xué)生問：“題目是《鳥的天堂》，為什么要寫大榕樹？這株榕樹為什么這么大？那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊第一個(gè)為什么加引號，第二個(gè)為什么不加？作者兩次去鳥的天堂，為什么看到的景象卻不同？”這些問題都是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果，是獨(dú)立思維的結(jié)晶。對深入理解課內(nèi)容文很有幫助，有利于提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

議。這是預(yù)習(xí)過程中的討論。預(yù)習(xí)雖主要是獨(dú)立進(jìn)行的，但有的問題與看法需要與其他同學(xué)互相討論才能明確，所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議，主要是要求把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問題或?qū)φn文中某些問題的看法提出來，與同學(xué)討論，以求解決、糾正。這樣可創(chuàng)設(shè)探索氣氛，活躍思維，提高預(yù)習(xí)效應(yīng)，通過討論定能引起大家的興趣。

聯(lián)。這是新舊知識練習(xí)的預(yù)習(xí)法，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課文時(shí)要與學(xué)過的舊課文練習(xí)起來，做到“溫故而知新”，練習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識系統(tǒng)化。如教學(xué)《云雀的心愿》一課時(shí)，可以和《走，我們一起去植樹》聯(lián)系起來，體會植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要。

比。這是預(yù)習(xí)的比較法。比較法的運(yùn)用，在主要的單元學(xué)習(xí)中更為有效。我們的課文在編排時(shí)，往往一個(gè)單元的課文在表現(xiàn)主題上很接近，我們就可以找出它們在內(nèi)容形式等方面的異同點(diǎn)，從而正確掌握預(yù)習(xí)課文的特點(diǎn)。如《秦兵馬俑》、《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》這幾篇課文都是些建筑物的文章，但是它們通過不同的形式向我們介紹這些建筑物，學(xué)生通過比較很容易看出來。

記。這是預(yù)習(xí)時(shí)的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。徐特立說：“不動筆墨不讀書。”預(yù)習(xí)中同樣要?jiǎng)庸P墨，才能取得好的效果。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要把重點(diǎn)詞句、所理解的重要內(nèi)容、尚未明白的地方，以及通過查閱資料，參加討論所解決問題的答案等都可以記下來。

預(yù)習(xí)方法和閱讀方法一樣，是靈活多樣、互相結(jié)合的，往往是幾種方法同步運(yùn)用，不應(yīng)絕對分開，并且預(yù)習(xí)一篇課文也不可能很具體、很細(xì)致樣樣都弄懂的，只要按照學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決主要問題就行了。

如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺到自覺，由“要我預(yù)習(xí)”到“我要預(yù)習(xí)”，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來，語文能力也會逐漸提高。endprint