學生語文自學能力的培養(yǎng)研究

杜娟

摘 要：語文自學能力的培養(yǎng)對于激發(fā)學生的自主學習意識、促進學生學習習慣的養(yǎng)成和提高學生的學習效率等方面都具有極其重要的意義。要想提高學生語文自學能力，就要從改變教學模式，鼓勵學生自主探究；安排分組學習，將課堂歸還給學生；創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生主動學習三方面入手。

關鍵詞：學生；語文；自學能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0036-01

語文是帶領學生進入語言文字世界的第一道門，由于學生自身的年齡特點使得其對新事物的認知能力還很匱乏，所以，語文教學在教學過程中注意培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生提高對事物的認知能力。本文就培養(yǎng)學生語文自學能力的相關策略進行研究。

一、 培養(yǎng)學生自學能力的意義

隨著社會的發(fā)展，一個人在社會上的立足成果取決于其自身的能力，而自學能力是打開知識大門的金鑰匙。學生具有較強的自學能力，可以幫助其學習一些自身需要的知識與能力。而提高學生的自學能力可以加深其對知識的運用與理解，他們通過自學能深刻體會課文中心思想與作者的情感，豐富自己的情感世界。此外，培養(yǎng)學生的自學能力可以將課堂歸還于學生，鞏固學生作為課堂主人的地位，秉承教育以學生為本的教育理念。學生具有較強的自學能力，加強課堂上的自主性學習，可以節(jié)約課堂時間，提高學生學習的興趣與積極性，使學生主動加入到語文教學中，促進學生的全面發(fā)展，提高語文教學效率。

二、 提高學生自學能力的策略

1. 改變教學模式，鼓勵學生自主探究

作為語文教師，在授課時要改變自身的教學方法，激起學生學習的興趣。例如，在為學生講解《夏夜多美》一節(jié)時，教師可以安排學生描繪出自己認為夏夜美麗的地方，然后在學生描繪的過程中加入生字詞的講解，讓學生對生字詞有一種想要掌握的欲望。這樣的教學模式可以激起學生學習的興趣，主動進行相關生字詞的學習，進而提高他們自學的意識。自主探究能力是學生自學能力的一部分，提高學生自主探究能力可以間接提高學生的自學能力。所以，教師在授課時要為學生提供足夠的時間與空間，讓學生加入到自主探究學習的行列中。例如，在學習《烏鴉喝水》一節(jié)時，教師可以安排學生互相討論，總結烏鴉喝水的全過程，并進行生字詞的學習與掌握。運用安排教學任務的方式，促進學生進行探究性學習，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題。同時，能加大學生之間的交流，提高學生的語言交流能力，進而鍛煉學生的自學能力。

2. 安排分組學習，將課堂歸還給學生

學生自學能力的培養(yǎng)需要一定的平臺，因此在課堂上教師需要為學生創(chuàng)建合理的自學平臺，讓學生進行自主學習。而分組學習是一個很好的鍛煉自學能力的學習方式。例如，學生在學習《雪地里的小畫家》一節(jié)時，教師可以安排學生進行分組學習，并告訴學生在學習這一篇文章時需要掌握的知識點，然后鼓勵學生進行性自主學習。學生在進行課文的剖析時，教師要在全班巡視指導，及時解決學生在自學過程中遇到的問題。在這樣的學習情境下，可以增強學生自學的信心，燃起學生自學的熱情，便于開發(fā)學生的潛能，促進學生將自身的全部精力都投入到語文知識的學習中。另外，學生在自學的過程中，教師不宜過多參與，應給予學生自由的學習空間，尊重學生的思維方式。例如，在學習《古詩兩首（春曉、村居）》時，教師可以叮囑學生在學習的時候參照之前講解古詩的方法進行學習，對于課文內(nèi)容不予講解，而是讓學生自己體會詩歌想要表達的思想。這樣的教學方法可以驅使學生進行自我思考，體會詩歌內(nèi)容，感受作者情感，然后與教師進行交流總結，拉近學生與教師之間的距離，提高學生自主學習的積極性與效率。

3. 創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生主動學習

語文教師在授課時注意觀察學生的心理變化，運用合適的教學藝術吸引學生注意力。教師設置教學情境，可以激起學生參與語文教學的熱情，幫助學生了解本節(jié)知識重點，高效進行自主學習。例如，在學習《荷葉圓圓》一課時，教師可以引導學生進行生字詞的學習，然后設置“與朋友一起欣賞荷花”的情境，鼓勵學生加入其中，并要求學生在進行情景展示時運用已學過的生字詞參與課堂活動，從而間接地提高學生的自學能力，豐富教學結構。自學對于學生來說具有一定的難度，一些學生會排斥自主學習，因此作為教師需要激勵學生參與自主自學。例如，在學習《吃水不忘挖井人》一課時，教師可以首先為學生設置較簡單的問題，讓學生通讀課文，了解內(nèi)容梗概，得出答案，增強學生自學的信心，然后再加大問題難度，引導學生熟悉自學的流程以及注意事項，漸漸地提高學生的自學能力。

三、結束語

總之，語文教學在于培養(yǎng)學生各方面的能力，樹立正確的觀念。教師在授課時要注意為學生提供充足的自學時間，幫助學生樹立自學觀念，增強自學的信心。同時，還需要教師提供更合適的教學模式，提高教學效率，促進學生自學能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱秉金.淺談小學生語文自學能力的培養(yǎng)途徑[J].廣西教育，2009（25）.

[2]陳俊華.淺談小學生語文自學能力培養(yǎng)的誤區(qū)及對策[J].中小學電教，2010（06）.