科學實驗課中小組合作學習的探究

井婷婷

摘 要：隨著基礎教育改革的推行，學校的教學模式和教學思路也發(fā)生了一些顯著的變化，由單純注重學生知識的提高逐步向注重學生研究性學習能力的提高轉變。小組合作教學是研究性學習的有效教學形式，對于提高學生的自主學習能力和探究能力有很大幫助，應該在科學實驗課的教學活動中廣泛推行。

關鍵詞：科學實驗課；小組合作；學習能力

一、小組合作學習概述

合作，指的是兩個或者兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的活動。小組合作學習是班級授課制下的一種有效的教學方式，即在以課堂為教學組織形式下，教

師把學生整體分成若干學習小組，通過對小組成員的指導，發(fā)揮群體的功能，從而提高學生的學習能力，完成預期的教學目標。小組合作學習是在傳統(tǒng)集體教學的基礎上做出的改革，對于提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性以及學生之間的合作意識有很大幫助。

二、科學實驗課中小組合作學習的重要性

1.小組合作學習有助于激發(fā)學生的合作意識和集體精神

在小組這個整體中，教師會把學習任務分成若干，每個學生都承擔一些具體的任務，小組的成績是用團隊的總體成績計算的。小組合作過程中通力協(xié)作，會在全體組員的共同努力下完成任務。久而久之，學生在參與小組合作學習的過程當中就能形成合作意識和集體精神，增強集體榮譽感和使命感。

2.小組合作學習有助于學生動手操作能力的提高

傳統(tǒng)的教學模式偏重教師課堂上的講解，重視學生學業(yè)成績的高低，而忽視了學生實踐能力的提高。小組合作學習的教學形式，不但能使學生獲得認知方面的發(fā)展，同時還能加強學生動手能力的鍛煉。學生在小組中共同合作，在合作中學習，在學習中競爭，從中獲得樂趣，學到許多一般課堂上學不到的知識，動手操作能力也就會有一個提高。

3.小組合作學習有助于激發(fā)學生的探究意識和科學精神

科學實驗課本身就是通過講解生活中常見的科學現(xiàn)象，讓學生多了解科學知識，進而產(chǎn)生探究的欲望，用科學的態(tài)度對待生活和知識。小組合作學習的形式，讓學生通過合作學習科學知識，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，能夠做到自愿自發(fā)地投入到科學探究的活動中去，在科學探究的道路上越走越遠、越走越寬，為科學事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

三、科學實驗課中實行小組合作學習的策略

1.提前安排學生準備實驗材料

每次科學實驗課之間都要安排學生準備相關的材料，這樣既可以調動學生的積極性，又能讓學生提前進入學習狀態(tài)，收到較好的教學效果。

例如，在學習《物質發(fā)生了什么變化》這一課時，提前安排學生準備好勺子、白糖、蠟燭、盤子、記錄表等必備的實驗材料，學生就會想：“老師為什么要讓我們準備這些東西呢？這些東西放在一起會發(fā)生什么變化呢？”一系列的思考，使學生的好奇心和求知欲大大提高，自然而然地就會在課堂上認真探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

2.注重實驗后的交流活動，促進小組合作學習的有效性

每一次科學實驗課堂，教師都要盡量留出一些時間供學生交流，包括小組內(nèi)的交流和小組間的交流。交流時小組合作學習是過程中的重要環(huán)節(jié)，小組成員在進行活動總結和交流時，能意識到自身存在的不足和其他同學身上可供學習借鑒之處，取長補短，

共同進步，實現(xiàn)學生知識的積累和能力的提升，并且有助于培養(yǎng)學生虛心好學的態(tài)度。

3.正確運用評價機制，激發(fā)學生合作的激情

雖然小組合作學習是以小組為單位衡量成績的，但是對待小組內(nèi)的成員，不能同等對待。有的學生在小組合作中表現(xiàn)很活躍，能夠自覺完成分配給自己的任務，有些學生則很懶惰，抱著一種“我們是一個小組，這個任務就算我不做，也有人來做”的思想，在小組中沒有發(fā)揮應有的作用。教師在評價時就要區(qū)別對待，獎勵那些對小組貢獻突出的學生，激發(fā)學生合作學習的激情。

4.教師要對小組合作學習的效果進行總結，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并幫助其改正

小組合作學習是學生之間相互合作完成科學實驗的方式，實驗過程當中不可避免地會存在一些不規(guī)范現(xiàn)象。這種情況下，教師就要發(fā)揮好指導的作用，認真觀察學生合作實驗的過程，發(fā)現(xiàn)存在的問題并做好記錄，在課后總結上要重點提出，并指導學生改正。教師要在日常教學活動中，向學生傳達科學實驗的科學

態(tài)度。

綜合上文關于科學實驗課中小組合作學習的探究，小組合作學習是科學實驗課中采用較多的教學形式，教學效果明顯，能夠有效提高學生學習科學實驗課的積極性，有利于學生自主學習能力和研究學習能力的提高，進而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。目前科學實驗課中小組合作學習還存在一些問題，需要教師努力克服，以

便更好地為學生服務。

參考文獻：

[1]趙陽.科學課中小組合作學習的有效性分析與探討[J].基礎教育究，2011（06）.

[2]朱華.小組合作學習課堂教學的策略.內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2012（07）.

（作者單位 吉林省第二實驗學校）

·編輯 韓 曉