基于學(xué)生差異論中職英語教學(xué)改革

朱君

【摘要】學(xué)生之間必定存在基礎(chǔ)、背景和條件等各個(gè)方面的差異，這就致使學(xué)生在教學(xué)中能夠獲得不同的收獲。本文基于學(xué)生差異論淺談中職英語教學(xué)的改革，旨在深刻落實(shí)素質(zhì)教育理念在中職英語教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生差異論 中職英語 教學(xué)改革

一、引言

中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，并且學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，這是限制中職英語教學(xué)的主要因素。同時(shí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生個(gè)體情況的不同，在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中造成學(xué)生個(gè)體間能力差異進(jìn)一步擴(kuò)大，致使部分學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的信心缺失，成為中職英語教學(xué)的另一大難題。

在新的教育理念下，全面提高學(xué)生的英語能力是中職英語教學(xué)新的教學(xué)任務(wù)。因此，教師開始重視學(xué)生個(gè)體間的差異，并且呼吁針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同進(jìn)行英語教學(xué)改革?；诖耍疚脑诖嘶趯W(xué)生差異論淺談中職英語教學(xué)的改革，以期能夠?yàn)楸姸嘀新氂⒄Z教師提供有益的參考與借鑒。

二、學(xué)生差異論的價(jià)值與意義

所謂學(xué)生差異論，簡(jiǎn)單地說就是闡明了學(xué)生之間因?yàn)楸尘?、家庭條件和受教育情況等多方面因素的影響，而造成學(xué)生之間的差異性。

在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的接受能力和適應(yīng)能力。部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠快速適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏并且很好的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的英語能力就在不斷的提高。而部分英語基礎(chǔ)較差同時(shí)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師制定的教學(xué)設(shè)計(jì)偏難，學(xué)生根本無法在教學(xué)中獲得較大的收益。

由此可以看出，根據(jù)學(xué)生差異論的指示，在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，教師統(tǒng)一制定的教學(xué)設(shè)計(jì)并不能完全滿足每一名學(xué)生需求。在這種背景下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能無法在教學(xué)中獲得更大的提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又無法在教學(xué)中獲得收益，這就使中職英語教學(xué)失去了意義。

因此，利用學(xué)生差異論教師就能夠?qū)χ新氂⒄Z教學(xué)進(jìn)行更合理的改革，就能夠根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和背景展開更具有針對(duì)性地教學(xué)?？偟膩碚f，學(xué)生差異論在中職英語教學(xué)中的使用對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重大的意義。

三、學(xué)生差異論對(duì)中職英語教學(xué)的改革

1.分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生差異論的核心理念，在中職英語教學(xué)中教師可以進(jìn)行分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法就是指將學(xué)生按照不同的能力和基礎(chǔ)分為不同的層次，而后針對(duì)不同層次的學(xué)生制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以此達(dá)到優(yōu)化教育資源提高教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生考試的成績(jī)以及在學(xué)習(xí)過程中的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。其次，教師在根據(jù)不同層次學(xué)生能力和基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃。

在此過程中，教師就可以針對(duì)高層次的學(xué)生進(jìn)行拔高教學(xué)，其目的是進(jìn)一步提高基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生的英語能力。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師所要做的就是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，要通過更加基礎(chǔ)的教學(xué)盡快讓這些學(xué)生追上班級(jí)的平均水平，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行更深層次的教學(xué)。

2.小組交流學(xué)習(xí)法。同時(shí)，在分層教學(xué)法的基礎(chǔ)上教師可以進(jìn)一步開展小組交流學(xué)習(xí)法。在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師能夠更合理的完成分組，可以根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行合理的搭配。

在此基礎(chǔ)上，小組才能夠充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在小組中學(xué)生才可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他同學(xué)的能力。同時(shí)，教師也可以以小組學(xué)生的綜合能力安排更加合適的任務(wù)，以此達(dá)到優(yōu)化資源配置和因材施教的效果。此外，更加關(guān)鍵的是以學(xué)生差異論為基礎(chǔ)，以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層為前提，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組能夠更加合理科學(xué)的進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。在合理的分組中，教師完全可以將課堂教學(xué)中的任務(wù)拓展到課外，以此引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)。

例如，教師組織學(xué)生以小組為單位開展英語交流活動(dòng)，可以以小組為單位以社會(huì)焦點(diǎn)的問題為主體展開辯論會(huì)。在此過程中，學(xué)生就不得不在課外收集大量的資料，并相互交流和總結(jié)來提高自己的英語口語表達(dá)能力等綜合能力。

3.更合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中非常重要的部分，通過教學(xué)評(píng)價(jià)教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)。同樣的，在中職英語教學(xué)中教師所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該充分考慮學(xué)生之間的差異，才能夠最大化的發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的效力。

例如，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。此時(shí)，教師對(duì)其的教學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)該起到鼓勵(lì)的效果，要能夠有效地樹立學(xué)生信心。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)必須是積極正面的，必須要能在評(píng)價(jià)中表現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的期待和憧憬，這樣才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的信心，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自信。

總的來說，學(xué)生差異論是一種以人為本的充分考慮學(xué)生個(gè)體之間差異的理論。在中職英語教學(xué)中使用學(xué)生差異論能夠優(yōu)化教育配置，能夠讓教學(xué)計(jì)劃更有針對(duì)性。因此，教師在中職英語教學(xué)中利用學(xué)生差異論能夠開展分層教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)法。同時(shí)，教師要利用學(xué)生差異論進(jìn)行教學(xué)就必須使用更合理的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)不同的學(xué)生記性鼓勵(lì)和激勵(lì)。

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