培育高職院校輔導(dǎo)員成為學(xué)生良師益友多面手之途徑探討

摘要：本文從目前高職院校中生源質(zhì)量、招考分離、心理扭曲、逆反心理、良莠不齊等現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從國(guó)家對(duì)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)一線的高技能人才教育職能入手，深入探討了如何把高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員培養(yǎng)成各類學(xué)生的良師益友的途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育 生源質(zhì)量 良師益友 教育目標(biāo)

高職院校的輔導(dǎo)員群體，第一時(shí)間迎接學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)以及各種瑣事都需要他們?nèi)ッ鎸?duì)，如何把學(xué)生培養(yǎng)成才，既是客觀問(wèn)題，又是年輕輔導(dǎo)員的棘手問(wèn)題，有的人對(duì)學(xué)生工作得心應(yīng)手，成為學(xué)生的良師益友一生的朋友，有的人對(duì)工作麻木不仁、脫離學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引領(lǐng)，阻礙了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此本人根據(jù)多年從事學(xué)生工作的實(shí)踐，愿意與廣大同仁探討如何使高職院校輔導(dǎo)員成為各類學(xué)生良師益友的多面手之途徑。

1 生源質(zhì)量下降是高職輔導(dǎo)員成為多面手的迫切要求

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求量逐步增加，學(xué)校是完成教學(xué)管理與服務(wù)育人的重要機(jī)構(gòu)，努力提高高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量、育人水平、道德引領(lǐng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才是當(dāng)代高職學(xué)校的首要任務(wù)。然而，近年來(lái)，高職院校迅速發(fā)展，生源不斷增加，每個(gè)輔導(dǎo)員管理著200多名學(xué)生，并且輔導(dǎo)員大部分是80后的年輕人，高職院校的生源質(zhì)量與預(yù)期有落差又是客觀現(xiàn)實(shí)，因此輔導(dǎo)員面臨極大挑戰(zhàn)，使高職院校輔導(dǎo)員成為各類學(xué)生良師益友的多面手是形勢(shì)所迫和客觀要求。

1.1 高職學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量的現(xiàn)狀

高職院校是在本世紀(jì)初初步建立并逐漸發(fā)展起來(lái)的，雖然經(jīng)過(guò)專家評(píng)估、教學(xué)改革，但由于教學(xué)投入資金不足，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力仍然不能滿足崗位需要，社會(huì)認(rèn)可度較低。

第一，生源萎縮，報(bào)到率低是很多學(xué)校的痼疾。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一大部分的高職學(xué)校新生一次性的報(bào)到率不到2/3，內(nèi)陸城市很多高職院校這一現(xiàn)象尤其突出，補(bǔ)錄也不能完成，招生任務(wù)學(xué)校走入惡性循環(huán)。

第二，錄取分?jǐn)?shù)較低，生源質(zhì)量下降。我國(guó)高職院校的錄取層次靠后，導(dǎo)致考生分?jǐn)?shù)較低，生源質(zhì)量差。因此國(guó)家批準(zhǔn)了相關(guān)院?？梢詥为?dú)招生，這些學(xué)生除了成績(jī)差以外，的確存在很多不足，給教學(xué)管理與服務(wù)管理帶來(lái)較大難度。

第三，調(diào)換專業(yè)與退學(xué)數(shù)量增加。由于專業(yè)生源不足，個(gè)別專業(yè)招生不滿，還有個(gè)別專業(yè)生源過(guò)剩的現(xiàn)象。學(xué)生若是不被自己所報(bào)的第一專業(yè)錄取，到校后從眾心理要求轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象極為常見(jiàn)，學(xué)校無(wú)法滿足學(xué)生的要求，這些學(xué)生就會(huì)選擇退學(xué)，影響高職院校的發(fā)展。

第四，招考分離，學(xué)校面臨的是生死存亡。2017年以后，高職院校全面實(shí)行單獨(dú)招生，與國(guó)家高考錄取徹底分離。那時(shí)候?qū)W生群體與現(xiàn)在比會(huì)出現(xiàn)更大的質(zhì)量下降，如果不潛心研究教學(xué)改革，若不能把學(xué)生培養(yǎng)成才，學(xué)校會(huì)出現(xiàn)劇烈的惡性循環(huán)，最后關(guān)門停業(yè)。

1.2 生源質(zhì)量下降的后續(xù)影響

首先，生源質(zhì)量下降嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的正常秩序。其次，學(xué)生日常教育管理增加一定的難度。由于學(xué)生錄取參差不齊，課堂秩序紊亂、曠課遲到、夜不歸宿、酗酒滋事等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。對(duì)于一線輔導(dǎo)員的日常管理提出了較大的挑戰(zhàn)。第三，就業(yè)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)下降。社會(huì)企業(yè)招聘需要的是人才，把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，是人才會(huì)高薪養(yǎng)你；不是人才，卷鋪蓋走人。如果學(xué)校不下真功夫、不下大力氣，把這些學(xué)生培養(yǎng)成才，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)下降是繞不過(guò)去的。

1.3 提高學(xué)生素質(zhì)對(duì)輔導(dǎo)員成為多面手成為迫切要求

輔導(dǎo)員，打鐵還需自身硬。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。埋怨只能讓時(shí)間流逝，埋怨只能讓事業(yè)荒廢，不會(huì)帶來(lái)任何好處。因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充正能量，增長(zhǎng)才干，應(yīng)對(duì)好各類學(xué)生才是根本。

2 實(shí)踐育人實(shí)施是高職輔導(dǎo)員成為多面手的必備素質(zhì)

學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)才干，只有輔導(dǎo)員帶頭或者與學(xué)生一起參與社會(huì)實(shí)踐，才能進(jìn)行良好的指導(dǎo)，才能把自己培養(yǎng)成實(shí)踐育人的多面手。

2.1 輔導(dǎo)員要廣交朋友。主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)結(jié)構(gòu)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮大學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，讓他們接受鍛煉。為此輔導(dǎo)員要廣交各界朋友，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐多條渠道。

2.2 輔導(dǎo)員要全方位考核學(xué)生實(shí)踐成果。將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中解決了多少難題，轉(zhuǎn)化成為多少成果，是否得到了所在地的認(rèn)同等因素作為考核手段，從根本上增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的活力。為此輔導(dǎo)員要建立評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.3 把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)能力、服務(wù)社會(huì)能力有機(jī)結(jié)合。輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中要參與社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，尤其是把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與崗位實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，樂(lè)于為民服務(wù)，樹(shù)立感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。為此，輔導(dǎo)員不論自己所學(xué)是何種專業(yè)，必須熟悉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

3 高站位、入基層是培養(yǎng)輔導(dǎo)員成為多面手的途徑

3.1 輔導(dǎo)員用心做好大學(xué)生的知心朋友與學(xué)習(xí)伙伴

輔導(dǎo)員不講專業(yè)課，沒(méi)有專業(yè)老師的天然威信，但是良好的服務(wù)，與學(xué)生交知心朋友恰恰比其他老師得天獨(dú)厚，這就要求輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí)，修煉自己，完善自己。

第一，揣摩學(xué)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)。從心理學(xué)角度而言，面對(duì)新的環(huán)境帶來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生更是傾向于從他們同一代人那里尋找生活的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)來(lái)得更真切，更有效。因此，輔導(dǎo)員要經(jīng)常性的與班團(tuán)干部了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，把正確的導(dǎo)向通過(guò)學(xué)生身邊的人去灌輸影響。

第二，加強(qiáng)與專業(yè)老師的溝通。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與教師溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并注重讓學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的技巧和方法，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的良苦用心和刻意追求，覺(jué)得你是他學(xué)習(xí)的伴侶，切忌墨守成規(guī)，而使他們產(chǎn)生叛逆情緒，最終遠(yuǎn)離拋棄輔導(dǎo)員。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的技能提高就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，輔導(dǎo)員必須建立緊迫感和使命感，通過(guò)多年積累的人脈和招聘企業(yè)庫(kù)，為學(xué)生提供較多的就業(yè)機(jī)會(huì)，樹(shù)立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀。

3.2 輔導(dǎo)員真心成為大學(xué)生的工作幫手和人生導(dǎo)師

第一，組建戰(zhàn)斗力與凝聚力強(qiáng)大的學(xué)生干部隊(duì)伍。輔導(dǎo)員要通過(guò)查檔案、善觀察建立各種學(xué)生組織，把班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)組織當(dāng)作鍛煉提升大學(xué)生工作能力的平臺(tái)，當(dāng)作施展特長(zhǎng)促進(jìn)成才的舞臺(tái)，給予熱情支持和極大關(guān)注。

第二，直接問(wèn)題不糾纏、原則問(wèn)題不放過(guò)，讓學(xué)生在工作中鍛煉提高。學(xué)生干部確定之后，給他們壓擔(dān)子，交任務(wù)，授方法，傳規(guī)范，重點(diǎn)作反復(fù)培訓(xùn)，做競(jìng)技場(chǎng)上的裁判和評(píng)分員，做場(chǎng)外指導(dǎo)，讓學(xué)生在一次次實(shí)際工作中經(jīng)受鍛煉和磨礪，在實(shí)踐中塑造自己，培養(yǎng)自己。

第三，讓更多的學(xué)生鍛煉提高，使多數(shù)人得到鍛煉。學(xué)生干部實(shí)行一人一職，不搞兼職，一方面是為了提供更多的崗位鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也不影響學(xué)習(xí)，一年級(jí)擔(dān)任所在班的班干部和系級(jí)干事得到鍛煉，優(yōu)秀者推選擔(dān)任系級(jí)學(xué)生干部職務(wù)，系級(jí)學(xué)生干部?jī)?yōu)秀者推選擔(dān)任校級(jí)學(xué)生干部職務(wù)。

3.3 輔導(dǎo)員體貼關(guān)心學(xué)生做好大學(xué)生的生活益友

第一，以兄弟姐妹的情懷熱愛(ài)學(xué)生。首先，輔導(dǎo)員使學(xué)生感受到親情和友愛(ài)，形成一種新的歸屬。其次，輔導(dǎo)員要與家長(zhǎng)良好溝通，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，以增強(qiáng)高校教育的效果。再次，輔導(dǎo)員要像家長(zhǎng)兄弟姐妹一樣，設(shè)身處地的幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”愛(ài)崗敬業(yè)。輔導(dǎo)員要以默默奉獻(xiàn)、忘我犧牲精神感染學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，言傳身教，團(tuán)結(jié)互助，銳意進(jìn)取，支持、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)造自己的新生活，新天地。

第三，具備較高的情商，成功地塑造大學(xué)生健康靈魂。

高職院校輔導(dǎo)員要具備較高的政治理論素質(zhì)和較為優(yōu)秀的做事能力，樹(shù)立并不斷增強(qiáng)先進(jìn)的育人理念，把自己培養(yǎng)成多面手不是一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期的積累摸索凝練。望我們攜起手來(lái)把為學(xué)生服務(wù)當(dāng)作首要職責(zé)，以愛(ài)崗、敬業(yè)、盡責(zé)的職業(yè)精神，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)社會(huì)充滿責(zé)任，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生家長(zhǎng)充滿忠誠(chéng)，努力使自己成為最受大學(xué)生尊敬和最值得大學(xué)生信賴的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐新建，徐鵬.高職教育中工程測(cè)量課程的邊講邊練形式探索[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011（12）.

[2]鄭娜，樊軍.ISO9000標(biāo)準(zhǔn)在高職教育質(zhì)量管理中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2011（15）.

[3]燕書權(quán).試論當(dāng)代大學(xué)生思想政治工作方法創(chuàng)新與輔導(dǎo)員工作定位[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（05）.

作者簡(jiǎn)介：

安騫（1963-），男，河北灤縣人，藝術(shù)設(shè)計(jì)系黨總支副書記、副主任，河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文章方向：學(xué)生服務(wù)管理。