醫(yī)學英語教學中浸入式語言教學模式研究

張瑩瑩

【摘 要】隨著全球一體化進程的不斷推進，英語現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為我們日常生活中工作中的語言工具，目前英語已涉及多個領域，其在國際學術交流活動中的應用越來越廣泛，在這一形勢下我國要在醫(yī)學之林中穩(wěn)步發(fā)展，就要根據(jù)時代需求，培養(yǎng)醫(yī)學領域所需要的信息交流復合型人才，打破語言交流障礙，促進我國醫(yī)學事業(yè)的全面發(fā)展?；谟⒄Z的重要性，本文對醫(yī)學英語教育中侵入式語言教學模式展開了全方位研究。

【關鍵詞】侵入式語言教學模式 特點 原則 醫(yī)學英語教學

侵入式語言教學是現(xiàn)代醫(yī)學英語教學的創(chuàng)新模式，該模式在醫(yī)學英語教學中的應用還不夠廣泛，部分醫(yī)學院校尚未認識到侵入式語言教學模式對醫(yī)學英語教學影響及作用。侵入式語言教學實現(xiàn)了外語與其他學科知識的相互交融，豐富了醫(yī)學英語教學知識，對提升學生專業(yè)英語水平具有重要意義，是促進醫(yī)學院校全面發(fā)展的必要途徑。

一、侵入式語言教學模式基本概述

1.侵入式語言教學模式的概念

所謂的侵入式語言教學就是通過第二語言教授學科知識來進行語言學習，教師利用第二語言傳授給學生第二語言相關學科知識，使學生沉浸在第二語言學習環(huán)境中，第二語言是指學習的內容與工具，和傳統(tǒng)第二語言教學不盡相同，它是由外語與其他學科知識相融合得到的，可以為學生學習以及應用第二語言提供良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學生多種語言的交際能力，是第二語言教學的創(chuàng)新途徑?，F(xiàn)今，侵入式語言教學模式已經(jīng)廣泛應用開來，為各領域培養(yǎng)了大批具有專業(yè)能力與語言基礎的雙語人才。

2.侵入式語言教學模式的特點

侵入式語言教學模式最為突出的特點是實現(xiàn)了其他學科知識與外語的相互交融，為學生提供了更為廣泛的第二語言學科知識，對培養(yǎng)學生的語言交際能力具有重要意義，是為國家培養(yǎng)人才的必要舉措。

3.侵入式語言教學原則

在利用侵入式語言教學模式開展教學時一般需要遵循六個原則，一融合學習原則，也就是將語言學習與學科學習有效融合在一起；二是習得性原則，即在教學中反復灌輸，在教學中要不斷創(chuàng)新語言環(huán)境，避免有意識的講授語言；三聽說領先原則，在侵入式語言教學過程中，要使學生全身心地投入到語言學習中，給學生創(chuàng)造更多的聽說機會，在教學中不斷豐富教學知識與語言容量；四是二語教學原則，該原則要求教師在第二語言教學過程中盡量不要以母語作為中介點，利用二語教學，可以潛移默化的影響學生，培養(yǎng)學生利用二語交流的習慣；五是活動性原則，在侵入式語言教學中為了保證教學的趣味性，應針對教學內容設置一些教學實踐活動，提高學生參與教學活動的積極性，讓學生在活動中掌握第二語言知識；六是高濃度原則，在侵入式語言教學中，應盡可能的讓學生浸泡在第二語言學習中，增強第二語言濃度。

二、醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今我國醫(yī)學院校普遍缺乏英語專業(yè)交際人才，這是應用傳統(tǒng)英語教學模式的結果，目前醫(yī)學院校中的英語教學形式有兩種，一種是公共英語教學，另一種則是醫(yī)學英語教學。公共語言教學就是單純性的語言教學，而醫(yī)學英語教學則是在公共英語教學的基礎上學習與醫(yī)學專業(yè)相關的英語，培養(yǎng)其醫(yī)學專業(yè)領域內的英語交際能力，為醫(yī)學研究打下扎實的英語專業(yè)基礎。

在醫(yī)學英語教學中，導致我國醫(yī)學英語教學水平低下，學生醫(yī)學英語能力普遍的原因主要表現(xiàn)在三方面，首先，從英語課程設置上來看，我國醫(yī)學院校的英語基本上都是以選修課的形式開設，這種開設方式使學生沒有認識到醫(yī)學英語的重要性，在教學過程中名義上是學習醫(yī)學英語，實際上只是對醫(yī)學英語詞匯的簡單學習，并沒有對醫(yī)學英語做出深刻研究與探討。其次，從教學方式以及師資角度來看，我國醫(yī)學院校在英語教學中大多都是采用傳統(tǒng)的英語翻譯法，這種方法教學效果不佳，沒有將英語中的聽說讀寫有效結合在一起，只是教師一味講解，缺乏英語實踐活動，學生無法做到對英語詞匯以及語句的應用自如。教師在英語健教學中忽略了學生的主體地位，這也是英語教學未能達到良好效果的主要原因之一。放眼我國醫(yī)學院校，醫(yī)學知識與英語能力兩者兼具的教師人才少之又少，師資力量較為薄弱，一般都是醫(yī)學教師英語水平有限，而英語教師對醫(yī)學知識則了解甚少，從而導致醫(yī)學知識與英語知識的相分離，教師所講授的醫(yī)學與英語知識缺乏深度。再者，從教材角度來說，醫(yī)學英語涉及范圍較為廣泛，其中涉及的專業(yè)也比較多，對專業(yè)知識要求相對較高，然而醫(yī)學英語教材編制不可能做到面面俱到，教材易出現(xiàn)流于科普或者過于深奧的狀況。

三、侵入式語言教學模式在醫(yī)學語言教學中的應用策略

1.合理選取醫(yī)學英語教材

醫(yī)學中分為多個不同專業(yè)，每個專業(yè)所涉及的英語詞匯不同，對英語的要求也有所區(qū)別，為了保證醫(yī)學英語教材的可利用性，應鼓勵據(jù)教師根據(jù)學生實際專業(yè)要求，針對不同醫(yī)學專業(yè)學生編寫教材，在醫(yī)學英語教學中不僅要提高學生的專業(yè)英語水平，也就是英語基本知識與技能，同時更應該引導學生了解醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展以及學習醫(yī)學英語的必要性，使其走在醫(yī)學英語研究的時代前沿。醫(yī)學英語教材要涵蓋主要醫(yī)學學科，將其大致分為醫(yī)學專業(yè)基礎、醫(yī)學科普與臨床醫(yī)學等三個領域，強調醫(yī)學專業(yè)的英語文體結構，對學生的醫(yī)學英語聽說讀寫譯多項技能進行有效訓練。侵入式語言教學旨在培養(yǎng)學生英語與其他學科知識的共同學習，因此在選材時要充分考慮教材的知識融合性與可理解性，還要對醫(yī)學英語教學體裁進行選擇，常見的體裁有原版經(jīng)典教材、綜述、瓶簽、摘要、醫(yī)用口語與函件等等，為了提高醫(yī)學英語教學水平，應輔之以音像材料，讓醫(yī)學英語教學更加生動。

2.合理調整學時數(shù)與教學內容

侵入式語言教學強調外語與其他學科知識的交融性學習，旨在實現(xiàn)由傳統(tǒng)英語教學向其他學科與英語學科相結合教學的模式轉變，就現(xiàn)今我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展速度，醫(yī)學英語已經(jīng)逐漸成為醫(yī)學院校的教學重點，因此要合理調整學時數(shù)與教學內容，學時數(shù)的不合理開設易造成學生英語學習短線，使學生對英語學習喪失興趣等。那么要提高學生英語專業(yè)水平，應在英語教學中增加專業(yè)英語比重，讓學生盡早接觸與醫(yī)學相關的英語教學，全面拓展學生的外語能力。另外，針對不同英語水平的學生應采取分級教學，比如對于已經(jīng)過四級的學生可以直接對其進行專業(yè)英語培訓，而對于未過四級或者英語基礎相對較差的學生應重點講授英語基礎知識，為后期更深層次的專業(yè)英語奠定扎實基礎。不僅如此，教師還要對教學內容進行合理調整，培養(yǎng)學生在英語聽說讀寫譯五方面的綜合能力，傳授學生醫(yī)學摘要、論文、醫(yī)學應用文等方面的寫作技巧，使學生能夠輕松駕馭各類醫(yī)療活動對話，可以與外國專家進行醫(yī)學相關學術交流。

3.課堂教學與課外實踐相結合，創(chuàng)建良好學習氛圍

傳統(tǒng)灌輸式教學會打擊學生對醫(yī)學英語的學習積極性，因此教師應積極改變傳統(tǒng)教學模式，將課堂教學與課外實踐相結合，根據(jù)教學內容設計教學活動，讓學生在實踐活動中鍛煉醫(yī)學英語口語能力與應用能力，讓其深刻了解醫(yī)學知識與英語知識的關聯(lián)性。在教學活動中應充分利用先進的網(wǎng)絡信息技術，采取影像、圖片、幻燈片等多種形式為學生展現(xiàn)醫(yī)學英語教學中豐富多彩的內容，以此來提高學生對醫(yī)學英語的興趣。此外，還要醫(yī)學院校要對醫(yī)學英語引起足夠的重視，將侵入式語言教學模式合理應用于醫(yī)學英語教學中，并在教學實踐中不斷提升教學綜合水平，建立醫(yī)學專業(yè)教師與英語教師相結合的英語師資隊伍，向學生傳達更多的英語信息。

四、總結

目前我國醫(yī)學院校對醫(yī)學英語教學理念還存在一定的模糊性，沒有認識到醫(yī)學英語的重要性，面對這一狀況，應強化醫(yī)學院校對醫(yī)學英語的重視力度，在此基礎上合理編制醫(yī)學英語教材，精心設計醫(yī)學英語教學課時與教學內容，采取課堂英語教學與教學實踐相結合的方式，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境，全面提升學生的醫(yī)學英語能力，充分發(fā)揮侵入式語言教學在醫(yī)學英語教學中的應用效果。

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