張黎 王海杰
一、引言
“高等職業(yè)院校要貫徹以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)方針,高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力,使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握與未來職業(yè)相關(guān)的口頭和書面交際能力,從而提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并為今后的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)”(安曉燦,周龍,2010)。這是2009年教育部制定的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)所提出的具體要求。這一要求為高職高專英語(yǔ)教學(xué)指明了方向,也令旨在培養(yǎng)學(xué)生在工作場(chǎng)合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的職業(yè)英語(yǔ)(English for Occupational Purposes,以下簡(jiǎn)稱EOP)教學(xué)開始受到高職教育工作者們的關(guān)注和重視。本文是如何進(jìn)行EOP教學(xué)的實(shí)證研究成果,以實(shí)踐研究為基礎(chǔ),論述了在英語(yǔ)口譯課堂進(jìn)行EOP教學(xué)的具體實(shí)施步驟以及教學(xué)效果。
二、研究設(shè)計(jì)
(一)研究理論依據(jù)
EOP教學(xué)是以需求分析為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式(陳莉萍,2000)。EOP的教學(xué)目標(biāo)與高職英語(yǔ)教學(xué)的辦學(xué)方針是一致的。高職英語(yǔ)教學(xué)辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”。EOP教學(xué)正是要為學(xué)生和社會(huì)服務(wù),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)需求組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下良好的語(yǔ)言知識(shí)和能力基礎(chǔ)。
高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力,側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力”(安曉燦,周龍,2010)。EOP的教學(xué)目標(biāo)與高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也是一致的。EOP教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué),注重聽、說能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的有效途徑。另外因?yàn)镋OP教學(xué)選擇的教學(xué)內(nèi)容大多與職業(yè)相關(guān),實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng),因此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(二) 研究問題
本研究要解答三個(gè)問題:
1.通過一個(gè)學(xué)期的EOP教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)口譯課堂上的學(xué)習(xí)熱情和積極性是否會(huì)有所提升?
2.通過一個(gè)學(xué)期的EOP教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)口譯課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流與翻譯的能力是否有所提升?
3.通過一個(gè)學(xué)期的EOP教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)口譯課堂上是否掌握了一些與未來職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能?
(三)研究對(duì)象
本研究的受試對(duì)象為河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)(文化與翻譯方向)的2011學(xué)生。該年級(jí)的3、4班為筆者的授課班級(jí),因此筆者選擇3、4班為受試對(duì)象。3班為實(shí)驗(yàn)組,4班為對(duì)照組。
(四)研究方法
本研究采用了訪談法和測(cè)驗(yàn)法兩種研究方法。
(五)研究步驟
第一步(教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前三個(gè)月):設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。
教學(xué)內(nèi)容:因?yàn)橐M(jìn)行EOP教學(xué),因此筆者搜集和選擇了一些與受試對(duì)象未來職業(yè)相關(guān)的教學(xué)材料。
教學(xué)方法:課堂教學(xué)活動(dòng)中授課教師主要采用以學(xué)生為中心并有利于提升學(xué)生英語(yǔ)聽、說能力的情景模擬教學(xué)法。
第二步(2012~2013學(xué)年第二學(xué)期):教學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)組:口譯課每周授課學(xué)時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí),授課教師每周會(huì)安排1個(gè)學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與他們未來職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。
教師主要采用情景模擬教學(xué)法,組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)場(chǎng)迎賓口譯情景模擬、賓館入住口譯情景模擬、飯店就餐口譯情景模擬、景點(diǎn)介紹口譯情景模擬等練習(xí)。
對(duì)照組:正常進(jìn)行口譯教學(xué),只學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容,不增加與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
第三步(2012~2013學(xué)年第二學(xué)期期末):訪談和測(cè)驗(yàn)
在學(xué)期結(jié)束前兩周對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組班級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行訪談,了解經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性是否有所提升、對(duì)課堂教學(xué)是否滿意、對(duì)課堂教學(xué)有哪些建議。
在學(xué)期結(jié)束前兩周對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組班級(jí)的全體學(xué)生進(jìn)行口試。內(nèi)容為:情景模擬對(duì)話口譯(包括機(jī)場(chǎng)迎賓對(duì)話口譯、賓館入住對(duì)話口譯、飯店就餐對(duì)話口譯、景點(diǎn)介紹對(duì)話口譯、宴會(huì)招待對(duì)話口譯、商務(wù)談判對(duì)話口譯)。
第四步(2012~2013學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束后一個(gè)月):對(duì)訪談結(jié)果和測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理分析,并得出結(jié)論。
(六)結(jié)果與討論
1. 通過一個(gè)學(xué)期的EOP教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)口譯課堂上的學(xué)習(xí)熱情和積極性是否會(huì)有所提升?
通過對(duì)學(xué)生的訪談,筆者了解到實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有較大的提升。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、課堂上大部分同學(xué)愿意參加課堂活動(dòng),敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法;二、自主學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng),有些同學(xué)不需要老師督促也能夠主動(dòng)練習(xí)聽譯技巧。
對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性有所下降,因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)未來就業(yè)有所擔(dān)心、對(duì)課堂教學(xué)不滿意等原因,有些同學(xué)變得比較消極、懶散。
2. 通過一個(gè)學(xué)期的EOP教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)口譯課堂上使用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流與翻譯的能力是否有所提升?
依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和通過對(duì)口試的結(jié)果進(jìn)行分析,筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的能力有所提升。主要體現(xiàn)在:一、學(xué)生在課堂上更愿意用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法,他們說英語(yǔ)的意愿和勇氣都有所提升;二、口試過程中大部分同學(xué)能夠準(zhǔn)確理解并比較流暢地翻譯出測(cè)試內(nèi)容。
對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力略有提升,但在課堂上和口試中的表現(xiàn)都不及實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上不愿意積極發(fā)言,回答問題時(shí)基本上都需要老師點(diǎn)名??谠囘^程中,一多半同學(xué)能夠理解并翻譯出大部分測(cè)試內(nèi)容,但專業(yè)術(shù)語(yǔ)和常用句型的翻譯都不及實(shí)驗(yàn)組同學(xué)準(zhǔn)確。
3. 通過一個(gè)學(xué)期的EOP教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)口譯課堂上是否掌握了一些與未來職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能?
≥90分 ≥80分 ≥70分 ≥60分 不及格
實(shí)驗(yàn)組 6人 18人 8人 4人 2人
對(duì)照組 0人 3人 15人 10人 10人
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組口試成績(jī)比較
從上表中可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的表現(xiàn)明顯比對(duì)照組學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)秀。因此筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生掌握了一些與未來職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí),EOP教學(xué)取得了一定的成績(jī)。
四、結(jié)論
經(jīng)過為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)證研究,筆者認(rèn)為接受EOP課堂教學(xué)取得了比較滿意的課堂教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性有所提升,英語(yǔ)交際能力有所增強(qiáng),掌握了一些與未來職業(yè)相關(guān)的知識(shí)。因此EOP教學(xué)是切實(shí)可行的,符合高職英語(yǔ)教學(xué)辦學(xué)方針和培養(yǎng)原則。當(dāng)然,要想讓EOP教學(xué)模式更加完善,還需要廣大高職英語(yǔ)教師和研究學(xué)者的共同努力、共同探索。
【參考文獻(xiàn)】
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