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      探析“把”字句在對外漢語初級教學(xué)中的教法

      2014-06-30 05:00:30張帆
      教育界·下旬 2014年5期

      張帆

      【摘 要】“把”字句是對外漢語教學(xué)的重點也是難點,留學(xué)生在初級階段就會學(xué)到“把”字句,“把”字句的難點不僅僅是句型較多,還因為它的要求較多?!鞍选弊志渥鳛橐粋€語法難點,除了要求學(xué)生掌握其句型的規(guī)則、詞語的選用,還對我們的對外漢語教師提出了更高的要求,在實際教學(xué)中,我們應(yīng)該如何教外國留學(xué)生學(xué)習(xí)“把”字句是我們需要迫切解決的問題。

      【關(guān)鍵詞】“把”字句 謂語種類 使用條件

      一、情境導(dǎo)入

      教師進入教室后,可以根據(jù)現(xiàn)實語境,說“把黑板擦干凈”“把燈打開”“把門關(guān)上”“把書翻到第×課”等。這些“把”字句會給留學(xué)生留下深刻的印象。然后老師可以把剛才的話板書到黑板上,并讓留學(xué)生總結(jié)其特點,他們一般就會發(fā)現(xiàn)今天老師說的話都有“把”字,從而很自然地接觸到“把”字句這一語言現(xiàn)象。由于教師舉的例句,都是日常生活中常見現(xiàn)象,留學(xué)生會很容易地接受,從而在心理上消除畏難情緒。

      二、無標(biāo)記被動句與“把”字句的轉(zhuǎn)化

      有了這些鋪墊,老師可以先板書幾個話題——評論句,或者叫做無標(biāo)記被動句。

      衣服洗干凈了。

      椅子搬出去了。

      今天的作業(yè)交給老師了。

      我炒的飯吃完了。

      老師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些例句的共同特點:主語是動詞的受事;主語是定指的;謂語動詞是復(fù)雜形式,完成補語并加“了”;整體事件為事件完成后的結(jié)果狀態(tài)。然后將上面的例句改寫為“把”字句。

      我把衣服洗干凈了。

      我把椅子搬出去了。

      我把今天的作業(yè)交給老師了。

      我把我炒的飯吃完了。

      由此總結(jié)出“把”字句的基本結(jié)構(gòu):施事主語+把+受事賓語+動詞+其他成分。從而引導(dǎo)學(xué)生進一步歸納總結(jié):“把”字句的作用是強調(diào)動詞把賓語怎么樣了,對賓語產(chǎn)生了什么樣的影響。教師可以通過黑板上的例句,強化學(xué)生對這一特點的感性認(rèn)識。

      三、“把”字句最常用的有六種句型

      (1)他把書包放在桌子上。

      (2)老師把作業(yè)本發(fā)給大家。

      (3)他把那個水瓶撿起來扔進垃圾箱里。

      這三種句型表示的語義是:某確定的事物因動作而發(fā)生位置的移動或關(guān)系的轉(zhuǎn)移。

      (4)他把黑板擦干凈了。

      (5)他把那句話告訴了老師。

      這兩種句型的語義可概括為:表示某確定的事物因動作而發(fā)生某種變化,產(chǎn)生某種結(jié)果。

      (6)他把蔥切成絲。

      這種句型的語義:把某確定的事物認(rèn)同為另一個事物,或通過動作使某事物變化為在性質(zhì)、特征上有等同關(guān)系的另一事物。

      我們在初級階段就要教學(xué)生必須用“把”字句表達(dá)的句型(1),也就是“把”后面的賓語發(fā)生位移的這種。比如:

      他把照相機放在書桌里了。

      我把錢包忘在家里了。

      請把車停在馬路對面。

      他把桌子搬到教室外邊去了。

      根據(jù)研究,句型一是出現(xiàn)率最高的,容易習(xí)得的,學(xué)生最不熟悉的是句型五,這啟示我們應(yīng)該順應(yīng)習(xí)得順序、分散難點。初級階段,錯誤的教法就是不分階段,不抓主次,一股腦地把所有的“把”字句的語義類型全部教給學(xué)生,學(xué)生不僅記不住所有的要點,還會產(chǎn)生畏難的情緒。在初級教學(xué)中,老師一定要避免犯這種錯誤,我們應(yīng)該遵循“把”字句教學(xué)中的原則:在結(jié)構(gòu)上,從簡單到復(fù)雜;在頻率上,高頻率使用的句型在前,低頻率使用的在后。關(guān)于“把”字句的操練老師可以提前準(zhǔn)備一些圖片,圖片上畫一些學(xué)生開門、擦黑板、關(guān)燈、開窗戶、搬椅子等圖片,讓一個同學(xué)按照圖片來做動作,另外的同學(xué)用“把”出指令。通過任務(wù)活動來操練“把”字句,老師準(zhǔn)備的圖片都是帶有處置性、位移性的句子,學(xué)生操練多了就會對“把”句的使用條件和語境有語言經(jīng)驗的積累。

      四、“把”字句的使用條件

      老師可以給學(xué)生語境,提示學(xué)生:我們在整理房間、整理書桌、整理衣服、做菜,或者讓一個東西改變位置時可以運用把字句。老師一定要多給學(xué)生列舉一些運用把字句的具體語境。

      結(jié)語

      外國學(xué)生往往回避使用“把”字句,大多是由于學(xué)生對“把”字句的基本知識掌握不夠充分,害怕使用后會出錯。教師在教學(xué)過程中一方面要加強對“把”字句基本結(jié)構(gòu)及其各方面特點的教學(xué),另一方面還要使學(xué)生充分認(rèn)識到什么時候使用“把”字句和怎么使用“把”字句。教師要充分調(diào)動學(xué)生們的主動性,讓學(xué)生主動運用“把”字句,用“把”字句進行造句,要對學(xué)生的錯誤加以指導(dǎo)和更正。在初級階段,只有綜合考慮各方面的因素我們的對外漢語教學(xué)才能順利進行并且達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李鵬興. “把”字句及其對外漢語教學(xué)[J]. 安徽文學(xué)下半年,2011-02-23

      [2]李梅. 談對外漢語教學(xué)中“把”字句教學(xué)[J]. 劍南文學(xué)經(jīng)典教苑, 2011-09-25

      [3]王延杰. 也談“把”字句教學(xué)[J]. 中央民族大學(xué)學(xué)報, 2001-09-15.

      [4]田靚. 漢語作為外語/第二語言教學(xué)的“把”字句研究[M]. 北京大學(xué),2012-06-01.endprint

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