基礎(chǔ)韓國語的教學(xué)方法探究

盛培培

【摘 要】 基礎(chǔ)韓國語是韓國語教學(xué)的主要組成部分，也是韓國語學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)和核心部分，涵蓋了發(fā)音、詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識的內(nèi)容和閱讀、翻譯、寫作、會話等語言技能方面的內(nèi)容。本文作者試圖從自身教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，對教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高精讀課教學(xué)質(zhì)量中的作用和用法進行探討。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)韓國語 教學(xué) 語法

一、發(fā)音

發(fā)音教學(xué)是學(xué)生接觸韓語的第一課，是整個韓語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有把語音基礎(chǔ)學(xué)扎實，才能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)地道，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣和堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對順利完成詞匯和語法的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

1.元音和輔音

韓國語共有40個字母，其中21個元音，19個輔音。以聲帶的氣流在口腔中是否受到阻礙為標(biāo)準(zhǔn)，分為元音和輔音。沒有任何阻礙，自由流經(jīng)口腔發(fā)出來的音是元音；氣流在口腔內(nèi)完全受阻后沖出，或是雖然未受阻但由于通道變窄，導(dǎo)致發(fā)音器官產(chǎn)生摩擦而發(fā)出的音是輔音。在元音階段的教學(xué)過程中，重點是學(xué)習(xí)掌握舌的形狀，舌的位置和嘴唇的形狀。輔音根據(jù)其受阻的部位分為雙唇音、舌尖上齒音、舌面硬腭音、舌根軟腭音和喉頭音；根據(jù)其受阻方式，也就是按照發(fā)音方法分為塞音、塞擦音、擦音、鼻音和閃音。

2.收音

收音現(xiàn)象是韓國語的一個特殊現(xiàn)象，也是學(xué)習(xí)韓語的一個難點，在收音部分的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握收音發(fā)音的基本規(guī)律“只具其形，不發(fā)其聲，點到為止”。收音雖然有27個書寫形式，但是實際發(fā)音只有基本的7種。盡管基本收音不多，但在學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易進入兩個極端，即收音出聲和收音省略。實際教學(xué)中要讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)改進發(fā)音。

3.音變

在具體的教學(xué)中，音變規(guī)則是發(fā)音教學(xué)的一個難點，主要原因是韓語音變規(guī)則多且繁瑣，學(xué)生記憶起來較為困難，強行要求記憶的話會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，但如果隨著學(xué)生詞匯量的擴充，語法知識的積累，音變現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)過程中詞匯和具體的語法現(xiàn)象進行綜合性理解記憶，比發(fā)音機械記憶效果要好很多。

二、詞匯

沒有語法只能傳達很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達。詞匯是語言最主要和最基本的單位，可以說沒有詞匯就沒有語言。擴大詞匯量、掌握好詞匯及使用詞匯規(guī)則是學(xué)好韓語的重要前提，因此詞匯教學(xué)在外語教學(xué)中占據(jù)著重要位置。但是語言里包括的詞匯是無限開放的，讓學(xué)生快速有效地掌握詞匯是非常必要的。所以首先應(yīng)該了解學(xué)習(xí)解韓語詞匯的一些技巧。

（一）漢字詞和外來語

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料，漢字詞在韓語詞匯總數(shù)中占有約60%的比例。雖然隨著時間的推移，兩國語言都發(fā)生了很大的變化，但由于漢字詞在發(fā)音、構(gòu)成、意義等方面都與韓語詞匯類似或接近，所以中國學(xué)生在掌握了常用漢字對應(yīng)的韓語漢字詞音節(jié)后，往往就能夠達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。韓語詞匯中還有10%左右的外來語，外來語是指除固有詞、漢字詞以外，從外國借用而來以韓國語發(fā)音的詞。這些詞大多是是從西方國家尤其是從英國傳來的，對具有英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說幫助很大。

（二）掌握構(gòu)詞方法

韓語根據(jù)構(gòu)成語素的數(shù)量，把詞分為單純詞和復(fù)合詞。單純詞是由一個語素構(gòu)成，結(jié)構(gòu)簡單。復(fù)合詞根據(jù)構(gòu)詞要素，分為派生詞和合成詞。派生詞由前綴派生的詞和后綴派生的詞組成。合成詞是由兩個以上詞根組合的詞。韓語中的詞匯可以根據(jù)這些規(guī)律來理解詞匯的意義。尤其是復(fù)合詞的意義比較明顯。把這些有規(guī)律可循的構(gòu)詞法講給學(xué)生聽，減少了學(xué)生背誦單詞的數(shù)量，同時也能夠在詞義的理解上給學(xué)生很大幫助，從而豐富學(xué)生的韓語思維。另外還有詞匯的被動式、使動式等構(gòu)詞法，掌握這些構(gòu)詞法都能夠使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上達到事半功倍的效果。

（三）通過聯(lián)系法與分類記憶詞匯

學(xué)習(xí)一個單詞，然后根據(jù)這個詞的特點列出跟這一個單詞相同特點的詞匯，使學(xué)生有更深刻的記憶。比如“”當(dāng)后面碰到元音“”時“”變成“”，這類詞還有“”“”。這樣不僅進一步記住了單詞還記住了詞匯的使用方法。此外還可以找出其同義詞、反義詞、同類詞等，不僅能不斷擴展詞匯量和加深詞匯的使用技巧，同時還可以使學(xué)生把詞匯記憶置于一個大的意義環(huán)境之下，從而讓學(xué)生聯(lián)想記憶更多的詞匯。

三、語法

韓國語屬于阿爾泰語系，阿爾泰語系語言區(qū)別于其他語言的一個重要特征就是它的粘著性。這種類型的語言是靠粘著在詞干后面的大量、豐富的詞尾的變化來表達語意的。與之相對的是漢語則屬于漢藏語系，是孤立語類型，是靠詞序來表達語意的。韓語的語法結(jié)構(gòu)是主賓謂（SOV）結(jié)構(gòu)，不同于漢語的主謂賓（SVO）。

（一）結(jié)合使用歸納法

韓語語法數(shù)量繁多并且復(fù)雜，有的一個語法有幾重意義，還有表達同一意義的語法有很多個，如果缺乏系統(tǒng)的理解和具體分析，學(xué)生可能會對所學(xué)的知識點模糊不清，在使用上會非?；靵y。應(yīng)該鼓勵學(xué)生整理歸納語法，通過系統(tǒng)的總結(jié)相關(guān)知識點的聯(lián)系與區(qū)別的方式，使學(xué)生對知識點有整體的理解。這樣利用他們自主思考能力加深印象，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

（二）通過練習(xí)鞏固知識

韓語的語法與漢語語法有很大的不同，學(xué)過的知識點長時間不用很快就會忘記，所以必須通過不斷的練習(xí)來鞏固。課堂上講課時教師應(yīng)要求學(xué)生記熟例句，掌握語法結(jié)構(gòu)，多以精彩的例句提高課堂趣味性。語法講解時可以引用生活中常見的情景、流行事件或?qū)W生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，鼓勵學(xué)生大膽的造句，并及時給學(xué)生糾正錯誤。鼓勵讓學(xué)生多說，多問。課下給學(xué)生布置作業(yè)設(shè)置一定的情景，將所學(xué)的知識點用作情景對話，或是提出某一相關(guān)話題，就其展開分組討論等方式運用所學(xué)知識來表達自己的想法，在不斷練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

當(dāng)前的韓國語教學(xué)，應(yīng)重視對學(xué)生韓國語綜合能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，從而不斷提高韓國語教學(xué)水平，促進學(xué)生韓國語能力的提高。

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