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      高職院校教學管理模式探析

      2014-06-30 00:19:13楊可平
      教育界·下旬 2014年5期
      關鍵詞:教學大綱教學計劃教學管理

      楊可平

      一、走“一體化”路線,以就業(yè)發(fā)展為方向

      一體化教學是一個較為完整的教學管理體系,它是高職院校實現(xiàn)學員培養(yǎng)目標并完成培養(yǎng)計劃的關鍵因素。因此,高職院校如果求發(fā)展,教學管理務必要走“一體化”教學的路線才能行得通。而一體化教學體系又由教學目標、計劃和資源三大體系構成,在此的目標體系又是整個教學體系的基礎,它是教學的方向,也是目標培養(yǎng)的體現(xiàn)。通過教學目標來構建教學計劃與教學資源體系,從而確定教學的方法和管理模式,以達到高職院校實現(xiàn)目標的培養(yǎng)。

      1.教學目標

      教學目標也是高職院校針對各專業(yè)培養(yǎng)的目標,是每個院校努力的方向。教學目標可分為知識能力兩大塊。知識是高職院校培養(yǎng)對象應具備的專業(yè)知識和專業(yè)素質,而能力則是高技能人才走向社會后應具備的崗位能力,比如:創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力、實踐操作能力等。高職院校培養(yǎng)出來的人才是直接面向生產、服務等一線工作,因此不管放到哪里都能用得上、留得住。不但要求具備較強的專業(yè)知識、專一技能,而且必須具備較強的心理素質和良好的職業(yè)道德,一切以企業(yè)的需求來培養(yǎng)各類專業(yè)人才為依據(jù),明確教學目標。

      2.教學計劃

      教學計劃是為了明確教學目標而制訂的有規(guī)劃性的教學,教學計劃還可劃分為理論和實踐兩大教學體系,理論教學計劃重在課程設計,根據(jù)就業(yè)范圍選擇核心課程、主要課程以及以撐課程來學習。而實踐教學計劃,則要學員掌握一定的專業(yè)知識或專業(yè)技能,通過各種模擬或專業(yè)實驗進行實踐學習。根據(jù)高職院校的教學目標整合各個實踐環(huán)節(jié),在制定實踐教學計劃時,以企業(yè)對人才的需求出發(fā),考慮學員們的基礎實驗、專業(yè)實驗、基本技能訓練做出合理的計劃,在此基礎上再適當增加一些綜合性、設計性的實驗課,突破教學計劃體系的重點和難點。

      3.教學資源

      為實現(xiàn)教學目標,提供目標所必需的教學資源也是非常重要的。要想擁有這些資源,必須具備以下兩點:

      首先,建好兩支隊伍。一支具有現(xiàn)代化教育理念,并有著創(chuàng)新精神和高度責任感的管理隊伍,在宏觀調控上對高職院校進行出謀劃策。另一支具有非常豐富的實踐經(jīng)驗,即懂教學又懂生產的雙師型教師隊伍,讓每個學員能學以致用,學有所成。

      第二,抓好基地建設。高職院校的目的性很強,來校主要是學習一技之長,因此學校擁有實訓基地很為重要,實踐訓練應在專業(yè)老師的指導下盡量實現(xiàn)全員參與。再者,高職院校想要辦出特色,是離不開社會和企業(yè)的支持,聯(lián)系好校外實訓基地很重要,與各企業(yè)取得穩(wěn)定的聯(lián)系,進行“校企合作、產教結合”,也是提高學生實踐能力的有力保證。

      二、鼓勵全員參與,以教學質管為根本

      教學管理是各個體系之間相互作用和相互聯(lián)系的一個整體,它不可能由某一個人來完成,因此如果要達成目標,全員參與必不可少,每個人相互依存、互相影響,構成一個完整的教學體系,而教學質量則是高職院的綜合反映,教學質量的好壞也決定著全體師生的認識與專業(yè)素養(yǎng)。所以要提高教學質量,全體師生人人有責,得依賴全體師生的共同努力,才會達到教學又贏。在教學過程中,通過建立規(guī)章制度,對教學有影響的一切因素都控制起來,保證學員的教學質量。在專業(yè)知識上狠下苦功,對每個學員實行硬性專業(yè)測試,不達標者重考,直到合格為準,保證學業(yè)結束后產出“高品質人才”。

      三、強化教學管理,以教學運行為核心

      教學中最基本的管理就是運行,如何有效地運行,如何在運行過程中完成計劃,如何在運行中實現(xiàn)目標,這是整個教學管理的重點。教學運行簡單地說就是實施教學計劃,它才是整個教學管理的核心。教學運行一般以教師為主導,以學生為主體,只有師生相互配合,其教學活動才叫真正的運行,它也就是常說的行政管理。

      1.結合企業(yè)需求,建立合理的教學大綱

      教學大綱是老師實施教學的基本依據(jù),而職業(yè)院校的技術、服務內容一直隨著社會的需求在創(chuàng)新、變更,因此應該組織教師和專業(yè)技術人員整合課程內容,根據(jù)企業(yè)對各工作崗位的需求,不斷制訂、修正、完善各職業(yè)崗位,改革教學大綱,使人才培養(yǎng)目標更與時俱進,建立科學完善的教學大綱體系。

      2.加強課堂管理,重點培養(yǎng)能力

      課堂教學是教學運行活動的基本表現(xiàn),加強課堂教學的管理是保證教學質量的基本要求。只有加強課堂教學管理,才能提升學生的能力培養(yǎng)。

      1)要想提升學生的能力,首先要提升教師教學理念

      理念是行為的先決條件,要加強教師的教學行為,先要管好其教學思想。

      2)教師備課和教研活動的管理

      對各位任課教師,嚴格按照教學計劃和教學大綱,特地編寫好學期教案,為理論教學和實踐教學做好充分準備。并從相同專業(yè)類選取較優(yōu)秀的教師通過上示范課來激勵教師之間相互學習,取長補短,不斷創(chuàng)新,不斷提高教學質量。

      3)創(chuàng)造實訓機會,掌握實踐經(jīng)驗

      實踐教學是高職院校教學過程中非常重要的一個教學環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的關鍵步驟。首先作為院方必須創(chuàng)造聯(lián)系好相關的實訓機會,以就業(yè)為導向,針對用人單位的需求,合理制訂實踐教學計劃,利用學校人才資源和企業(yè)實踐平臺進行資源整合。通過實踐教學,對此評價考核,培養(yǎng)出更多具備“雙證”或“多證”全能人才。創(chuàng)建實踐平臺,建立實踐教學考核制度,把實踐從空話、空想落到實處,提高整個高職院校的聲譽。

      4)加強日常管理,提升教學質量

      日常教學管理目的就是在實施教學計劃時,保證教學計劃嚴格落實。首先,進行初期教學檢查。比如:課程安排情況、學生和教師人員情況、教材設備情況、教學準備情況等。其次,教學中途檢查。比如:問卷調查、聽公開課、座談會、領導人評教等方法,檢查教學整個教學計劃的執(zhí)行情況。再次,期末大檢查,主要檢查一學期教學任務的完成狀況,教學質量情況以及本學期各項教學目標是否達成、是否影響教學質量等。endprint

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