多模態(tài)教學(xué)語料庫的設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)證研究

梁健麗

一、引言

本文呈現(xiàn)的是一項(xiàng)實(shí)證研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，參與者是惠州學(xué)院英語專業(yè)師范方向的學(xué)生。通過微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室收集原始材料，建立學(xué)生教學(xué)多模態(tài)語料庫，并將其運(yùn)用于教師教育課程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思式教學(xué),以提高學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。其出發(fā)點(diǎn)是通過語料庫收集和處理數(shù)據(jù)，從縱向和橫向兩個(gè)角度對(duì)英語師范生的教學(xué)實(shí)踐教育課程實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，同時(shí)為教師教育課程提供研究材料，對(duì)學(xué)生的教學(xué)和老師教研教改都起到積極的促進(jìn)作用，是一項(xiàng)較新的教師教育方式方法的嘗試。

二、實(shí)施環(huán)境與啟示

研究依托惠州學(xué)院“教師教育綜合技能培訓(xùn)中心”實(shí)施。該中心整合了師范教育實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，基于綜合利用、資源共享、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師范生、在職中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。該“中心”現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積7260多平方米，建有配套的計(jì)算機(jī)技能實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室、教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室等，本研究使用其中十二間微格試驗(yàn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室分總控制室和微格室兩部分，總控制室可同時(shí)監(jiān)控十二間微格室的情況。

圖一總控室監(jiān)控設(shè)備

圖二微格室

經(jīng)過三年的實(shí)踐，本研究認(rèn)為此系統(tǒng)提供的優(yōu)點(diǎn)有三個(gè)。

第一，如有需要可以即時(shí)通話，這一硬件配置優(yōu)化了教師教育實(shí)習(xí)實(shí)踐中專任老師對(duì)師范生指導(dǎo)的效率，從量上增加了教學(xué)指導(dǎo)力，充分發(fā)揮了專任教師的作用，從現(xiàn)代教育技術(shù)角度彌補(bǔ)了現(xiàn)行教師教育中教學(xué)法指導(dǎo)專任教師嚴(yán)重不足的缺陷。指導(dǎo)教師在場(chǎng)能有效遏制師范生應(yīng)付式教學(xué)實(shí)踐的不良現(xiàn)象，同時(shí)為信心不足者提供強(qiáng)有力的心理支持。

第二，教學(xué)過程自動(dòng)通過課室設(shè)備聯(lián)通總服務(wù)器，圖像和聲音同時(shí)錄制，自動(dòng)儲(chǔ)存。儲(chǔ)存的格式統(tǒng)一方便管理，學(xué)生以學(xué)號(hào)為默認(rèn)目錄，解決了數(shù)據(jù)初步處理的問題，同時(shí)方便教師和學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的橫向和縱向提取對(duì)比，從潛在的學(xué)習(xí)模式中提高學(xué)生實(shí)際操作能力、思維能力與創(chuàng)新能力。

第三，微格實(shí)驗(yàn)室教學(xué)數(shù)據(jù)語料庫，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與語言學(xué)研究技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生在“動(dòng)手做”和“真正練”中體會(huì)教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的本來思想。傳統(tǒng)師范生教育教學(xué)類課程重理論、輕實(shí)踐，“學(xué)”、“用”脫節(jié)，往往陷入課題理論講解越多，學(xué)生收獲越少的怪圈，學(xué)習(xí)積極性難以維持。采用自己授課自己反思的模式，使得學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的積極角色中，能促進(jìn)教師教學(xué)自覺的形成，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

近年來，多模態(tài)語料庫應(yīng)用課程之所以受關(guān)注，主要源于多種優(yōu)勢(shì)。首先，多模態(tài)語料庫通過視覺聽覺兩個(gè)通道傳遞信息，相對(duì)于教師教育課程教材文本、圖片等資源具有更強(qiáng)的臨場(chǎng)感，因此，多模態(tài)語料庫應(yīng)用是師范生較容易接受的呈現(xiàn)知識(shí)的方式；其次，師范生在教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出偏離或忽略教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和細(xì)節(jié)等，但每個(gè)學(xué)習(xí)者忽略的點(diǎn)并不一樣，因此，將教師的整個(gè)講解過程錄制成多模態(tài)資料，并以語料庫模式保存下來，學(xué)習(xí)者遇到不懂的地方，可以根據(jù)需要，反復(fù)觀看多模態(tài)語料庫的多種構(gòu)成，即聲音、文本、圖像等，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

雖然近年來教學(xué)法及教育實(shí)習(xí)課堂教學(xué)模擬教學(xué)質(zhì)量在逐步提高，卻始終是教師的單向教授以及課程內(nèi)容的單向流動(dòng)，師范生只能被動(dòng)地接收他人評(píng)價(jià)的信息，缺少個(gè)性化的人際交互以及師范生與教學(xué)過程和內(nèi)容之間的互動(dòng)，無法滿足新時(shí)期師范生教育課程的需求。 因此，多模態(tài)語料庫應(yīng)用于師范生教學(xué)法課程的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能多角度補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)法課堂的不足，相輔相成。

本研究提供的自建語料庫資源僅僅是師范生教育教學(xué)課程學(xué)習(xí)的開端，隨著課程的推進(jìn)會(huì)動(dòng)態(tài)生成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它通過全新的渠道和交互方式重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)符合規(guī)律，通過師生之間、生生之間以及學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的多元互動(dòng)促使學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。特別是在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，多模態(tài)教學(xué)語料庫占據(jù)著重要的位置，因此為師范生構(gòu)建基于微格教學(xué)的多模態(tài)教學(xué)語料庫，使其有針對(duì)性和診斷性的改進(jìn)，其意義將會(huì)日趨明朗。因此，英語專業(yè)師范生教師教育課程改革和創(chuàng)新的核心理念在于，師范生教學(xué)法課程中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的互扣安排，能為師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力具有重要作用。展望未來，多模態(tài)語料庫對(duì)師范生教育教學(xué)的應(yīng)用研究，有必要從內(nèi)容建設(shè)走向?qū)W習(xí)支持服務(wù)研究，從而為多模態(tài)語料庫更廣泛地應(yīng)用提供理想的支持。

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