關(guān)于獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

摘 要：本文著重分析了獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的根本，是要結(jié)合當(dāng)今市場的需求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，并探索與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，加強實踐性教學(xué)及訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，應(yīng)對市場的機遇與挑戰(zhàn)，進而提高獨立學(xué)院的辦學(xué)水平和社會效益。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；專業(yè)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及人們生活水平的顯著提高，迅速發(fā)展的房地產(chǎn)業(yè)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供了前所未有的機遇，眾多的就業(yè)機會給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計從業(yè)人員提供了良好的發(fā)展平臺，隨著這種快速的增長，以及社會分工和職業(yè)分類的更加細化，同時也對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟建設(shè)，獨立院校的藝術(shù)設(shè)計教育理念還相對滯后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還需要在發(fā)展中不斷完善、在交流中逐漸充實，逐步建立起一套完整的理論體系和教育體系，才能適應(yīng)歷史的發(fā)展潮流。

1 當(dāng)前獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中存在的問題

（1）獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育多半是專業(yè)人才教育。在課堂上是大量而集中的專業(yè)課程，課堂下是要求具體的專業(yè)課作業(yè)訓(xùn)練，相對較少的文化課程及素質(zhì)教育，缺乏綜合全面的發(fā)展要求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃應(yīng)該以終身教育和素質(zhì)教育理念為依托，確立科學(xué)的世界觀和人生觀，掌握較高的科學(xué)文化水平和扎實的專業(yè)技能，體現(xiàn)出踏實的基礎(chǔ)性和綜合性。

（2）課程內(nèi)容與教學(xué)形式及教學(xué)手段不適應(yīng)。獨立院校多半都是曾經(jīng)依托一本院校的資源辦學(xué)，培養(yǎng)方向和教學(xué)體系都是沿用一本院校的教學(xué)模式，但獨立院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方向都不同于一本院校，而且獨立院校的生源也和一本院校的生源也有很大差異，學(xué)生文化水平及專業(yè)能力的差異也不可忽視，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段及教學(xué)體系并不適合獨立院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時獨立院校在科研、教改等學(xué)科建設(shè)上的能力也相對薄弱，而且這種能力的培養(yǎng)是需要一定的時間和努力才能得到顯著的提高。

（3）專業(yè)技能缺乏社會實踐訓(xùn)練。大部分獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)實踐還是停留在理論教學(xué)和方案設(shè)計訓(xùn)練層面，沒有完善的實習(xí)基地進行良好的社會實踐，就無法清晰的理解設(shè)計方案的實際優(yōu)劣性，更不能了解材料特性及工藝做法，這樣很不利于學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展，能力的滯后也會對專業(yè)實習(xí)及日后的就業(yè)帶來直接的影響。

（4）在教學(xué)要求上只強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的積極性引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師事無巨細的教學(xué)，學(xué)生不動腦筋的接收，實際上無異于知識的被動灌輸，長此以往，非但沒有取得實際效果，反而養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力更缺乏創(chuàng)業(yè)精神。

2 獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法途徑

（1）全面發(fā)展，綜合培養(yǎng)，整體優(yōu)化。獨立院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃中，應(yīng)努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，強調(diào)科學(xué)的世界觀和人生觀的確立，注重掌握較高的科學(xué)文化水平和扎實的專業(yè)技能。以整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高綜合素質(zhì)水平為終極目標。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法。在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)的課堂講授為以實踐訓(xùn)練為主、講授與實訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視啟發(fā)引導(dǎo)。在教學(xué)活動組織上，雖為課堂教學(xué)，但不僅局限于教室，而是將其擴展到工作室乃至學(xué)校之外的實習(xí)基地或者施工現(xiàn)場，建立設(shè)計實踐為中心、地點可變但人員集中、形式多樣但任務(wù)明確的教學(xué)活動組織模式。同時在教學(xué)中，要求學(xué)生建立起團隊協(xié)作的精神，學(xué)會明確分工并同心協(xié)力解決實際問題。

（3）“加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”是今后獨立院校的主要辦學(xué)方向。比如可以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中以設(shè)計工作室為紐帶，擴大合作企業(yè)的范圍，強化學(xué)校與企業(yè)的合作，將企業(yè)真實設(shè)計項目引進工作室，由教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生共同完成設(shè)計項目，實現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)、施工生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)的共同發(fā)展。在此過程中也為獨立院校的理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練創(chuàng)建了相互結(jié)合與進步的平臺，使學(xué)生獲得更多工作實習(xí)的機會和實際設(shè)計項目的參與體驗，更為具體的了解設(shè)計施工及工藝做法；也有利于為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)、實習(xí)就業(yè)一體化的獨立院校改革體制創(chuàng)造條件；同時也可以有計劃的改善辦學(xué)條件，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展準備良好的基礎(chǔ)。

（4）在教學(xué)上強調(diào)教師“教”的作用，更注重學(xué)生“學(xué)”的積極性引導(dǎo)和培養(yǎng)。強調(diào)教師“教”的作用，主要是要加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，除了嚴格公正地執(zhí)行教師管理制度，還要重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的更新，教師本身應(yīng)該積極了解國內(nèi)外專業(yè)建設(shè)前沿，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的新動向、新材料和新工藝的運用，這樣才能深化知識點，豐富教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生積極性引導(dǎo)和培養(yǎng)主要應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主要有兩個方面：一是明確學(xué)習(xí)的目的性，即使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)所要達到的目標，并由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。二是學(xué)生的成就愿望，學(xué)生希望在學(xué)習(xí)過程中獲得好成績，也可引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)設(shè)計競賽，并以此獲得相應(yīng)的榮譽、自尊或周圍師生的贊許。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。在此過程中實行“工作室制”培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂案例可直接來自企業(yè)的實際課題，使日常教學(xué)、設(shè)計施工和學(xué)術(shù)研究相互促進，在教師自己進行實踐創(chuàng)作的同時，為學(xué)生搭建實踐平臺，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3 結(jié)語

面對當(dāng)今飛速發(fā)展的社會市場經(jīng)濟，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)行業(yè)不斷發(fā)展，也對獨立院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育及人才培養(yǎng)提出了更高的要求，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存，我們應(yīng)該結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，不斷在教學(xué)中采用新方式、新方法，加強實踐性教學(xué)及訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，積極應(yīng)對市場的機遇與挑戰(zhàn)，努力提高教學(xué)科研成果水平，最終實現(xiàn)為社會培養(yǎng)出一批有競爭性、創(chuàng)造性、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2] 屈德印.機遇與挑戰(zhàn)[J].中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計集論，2007.

作者簡介：姚丹麗（1984—），女，湖北丹江口人，碩士，武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系講師，湖北省2013年度國內(nèi)訪問學(xué)者，主要研究方向：室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計。