摘 要：我國傳統(tǒng)的大學教學模式中，主要是以傳授理論性知識為主，旨在為社會培養(yǎng)研究型人才，而單一的研究型人才已經不能滿足社會對人才的需求，由于社會對不同類型人才的需求，各個高校的人才培養(yǎng)目標已經發(fā)生變化，因此各高校開始在傳統(tǒng)的教學模式基礎上，探索新的實踐教學模式，以提升實踐教學的質量和意義。

關鍵詞：應用型大學；校外企業(yè)；實踐教學模式

近幾年隨著我國經濟的不斷發(fā)展，社會所需人才逐漸由以往的研究性人才向應用型人才轉變，研究型人才是傳統(tǒng)大學教學模式的培養(yǎng)目標，而目前由于社會對不同類型人才的需求，各個高校的人才培養(yǎng)目標已經發(fā)生變化，尤其體現(xiàn)在應用型大學對特殊性應用人才的培養(yǎng)方面。經過不斷的實踐發(fā)展，應用型大學為社會培養(yǎng)出的人才的能力在逐漸提高，而隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會環(huán)境的不斷變化，各類型人才的需求也在不斷發(fā)生改變。應用型大學的實踐教育模式仍然存在許多問題，需要教研人員不斷思考和探索，以促進實踐教學模式的改革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)應用型高校的人才培養(yǎng)目標。

1 應用型大學校外企業(yè)實踐教學模式探索的必要性

我國傳統(tǒng)的大學教學模式中，主要是以傳授理論性知識為主，旨在為社會培養(yǎng)研究型人才，隨著社會的不斷發(fā)展，對各類型人才的需求量增大，而單一的研究型人才已經不能滿足社會對人才的需求，因此各高校開始在傳統(tǒng)的教學模式基礎上，探索新的實踐教學模式，以提升實踐教學的質量和意義。在高校教學工作中，實踐教學和理論教學是兩大基礎教學內容，而目前我國的應用型大學主要是以培養(yǎng)學生的應用能力為目的，通過制定相應的實踐教學制度，規(guī)范學生的實踐學習，來加深學生對實踐教學內容的理解程度。在傳統(tǒng)的理論教學模式中，主要是培養(yǎng)學生的研習能力，而學生在實際的學習中很難將理論應用到實踐當中，出現(xiàn)嚴重的理論實踐脫節(jié)現(xiàn)象。因此需要加大學生實踐能力的培養(yǎng)，這是目前應用型高校教學的主要目標。

2 應用型大學校外企業(yè)實踐教學模式的選擇

應用型大學校外企業(yè)實踐教學模式主要有課外實踐教學模式和課內實踐教學模式兩種。而不同的應用型大學應根據其實際情況進行具體教學模式的選擇。課內實踐教學模式是指教師在實際教學中利用學校內部的教學資源，在校內進行實際的教學。隨著時代的不斷發(fā)展，課內實踐教學模式逐漸發(fā)展，已經具有一定的開放性，如課內實踐模式中的邀請校外企業(yè)人員或是行業(yè)專家進校，為學生傳授專業(yè)課程。行業(yè)專家授課能夠讓學生在校內課堂中對國內目前最新行業(yè)的發(fā)展動態(tài)有所了解。從而使學生在學習理論知識的基礎上，開拓新的視野，獲取最為寶貴的實踐知識。課外實踐教學模式是指應用型高校在利用校內有限資源的同時，將學校外部的資源進行整合，以彌補校內有限資源的不足，實現(xiàn)校內實踐教學與校外實踐教學的互補。同時要加強校企合作，應用型高校在開展校外實踐活動時，應逐步形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，并與優(yōu)質企業(yè)簽署長期的戰(zhàn)略合作協(xié)議，在協(xié)議的框架內建立校內實習基地，并完成一系列培養(yǎng)內容。

3 應用型大學校外企業(yè)實踐教學模式開展的保障

為了保證應用型大學校外企業(yè)實踐教學模式開展的順利實施，建立和健全實踐教學制度必不可少。應用型學校應根據實際的教學情況制定一系列包括校企合作制度、實踐教學模式完善制度、實踐考核制度以及實踐教學操作等細節(jié)，為應用型大學校外企業(yè)實踐教學模式開展提供制度保障。傳統(tǒng)的理論教學模式與實踐教學模式不論在內容還是形式上有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的理論教學模式，主要是以理論知識傳授為主，而實踐教學模式需要教師以自身的實踐知識水平進行教學，這就對教師的實踐教學能力提出了更高的要求。在實踐教學模式中，教師需提高一定的實踐教學能力，可通過校企合作有計劃地安排教師進行崗位的研修鍛煉，以提高教師自身的實踐水平。同時，教師還應承擔更多的實踐教學任務，豐富教學經驗的同時，還能提升自身的教學水平。在應用型大學校外企業(yè)實踐教學中，需要大量的資金投入，以保障實踐教學的順利開展，因此在學校實踐教學開展過程中，需要一定的資金保障，以成功建立校外實習基地，教學實驗室等，為應用型大學實踐教學提供良好的教學條件。

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作者簡介：李利鵬（1985—），男，湖南永興人，本科，廣東白云學院助教，研究方向：高校教育研究。