高校法律英語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)立體建構(gòu)

李亞西+張青

摘 要 本文結(jié)合涉外律師的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，聚焦法律英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)研究。文章應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)理論從以下三個(gè)方面探討了法律英語(yǔ)教學(xué)的立體建構(gòu)：課前準(zhǔn)備及教學(xué)任務(wù)的布置、課堂教學(xué)的組織與實(shí)施、課外實(shí)踐教學(xué)的探索。研究表明，多模態(tài)教學(xué)手段的應(yīng)用與互動(dòng)符合法律英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，能夠更好地輔助教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。此外，應(yīng)當(dāng)構(gòu)筑一個(gè)多模態(tài)的法律英語(yǔ)教學(xué)的立體體系。

關(guān)鍵詞 法律英語(yǔ) 多模態(tài) 立體建構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Multi-modal Three-dimensional Construction

in College Legal English Teaching

LI Yaxi， ZHANG Qing

（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071000）

Abstract In this paper， combined with foreign lawyer industry standards and characteristics， a study focusing Legal English Teaching. This article uses multimodal discourse theory from the following three aspects and discussed dimensional construct legal English teaching： lesson preparation and explore layout， organization and implementation of classroom teaching， extracurricular teaching practice teaching tasks. Studies have shown that multi-modal applications and interactive teaching methods in line with the characteristics of legal English teaching， better able to assist teaching， enhance practical teaching. Furthermore， it should build a three-dimensional multi-modal system of legal English teaching.

Key words Legal English； multi-model； three-dimensional construction

1 多模態(tài)話語(yǔ)理論

模態(tài)是指通過(guò)感知器官的作用進(jìn)行信息交流的渠道和媒介，包括文字、聲音、影像、顏色、表情、手勢(shì)等符號(hào)系統(tǒng)。①單模態(tài)話語(yǔ)（monomodal discourse）指的是只使用一種模態(tài)，如以聲音傳遞的聽(tīng)覺(jué)模態(tài)或以文字傳遞的視覺(jué)模態(tài)等構(gòu)筑交際語(yǔ)境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語(yǔ)（multimodal discourse）則是同時(shí)使用兩種及以上模態(tài)締造交際語(yǔ)境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語(yǔ)的特征之一便是強(qiáng)化了對(duì)非語(yǔ)言交際元素的關(guān)注。此外，在多模態(tài)話語(yǔ)中各模態(tài)之間存在著互補(bǔ)、強(qiáng)化、協(xié)同等關(guān)系，②在彼此的交互作用下共同呈現(xiàn)出一個(gè)多維共生、形象多元的交際情境。

2 多模態(tài)立體構(gòu)筑

2.1 課前準(zhǔn)備及教學(xué)任務(wù)布置

對(duì)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備與課程設(shè)計(jì)，首先聚焦教師這一主導(dǎo)元素。一方面，教師在選材上應(yīng)當(dāng)避免以文字為載體的單一模態(tài)素材，可以結(jié)合本次課的教學(xué)內(nèi)容，如講合同法這一章時(shí)，除教材本身涉及的文字信息外，還可選取與合同法相關(guān)的圖片、錄音及視頻等，通過(guò)多模態(tài)素材的融入，增強(qiáng)不同感官刺激對(duì)學(xué)生理解和感知的強(qiáng)化與吸引，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。另一方面，教師應(yīng)以本次課的教學(xué)目的和重點(diǎn)為導(dǎo)向，科學(xué)分配文本、音視頻等模態(tài)信息的比例，將不同模態(tài)素材有機(jī)協(xié)調(diào)，合理分布，同時(shí)設(shè)計(jì)出學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間限度。

就學(xué)生而言，在課程開(kāi)始前應(yīng)做好兩方面的工作。一是預(yù)習(xí)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如開(kāi)展第十七章家庭法的文本信息閱讀，這一過(guò)程主要通過(guò)文字的視覺(jué)模態(tài)呈現(xiàn)。二是完成教師布置的課前準(zhǔn)備任務(wù)。如何家弘老師在教學(xué)開(kāi)展前將學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)各組成員就本章專(zhuān)題作小組報(bào)告。報(bào)告形式往往以PPT為依托，有圖片采集者、視頻資料選取人以及陳述者等不同角色，這就需要學(xué)生在課前合理分工，承擔(dān)不同模態(tài)的準(zhǔn)備工作，最后通過(guò)報(bào)告人的演繹將各模態(tài)信息協(xié)同整合予以呈現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)各模態(tài)信息的整合過(guò)程中可以有效地內(nèi)化知識(shí)，得到綜合性鍛煉。

2.2 課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

在經(jīng)過(guò)課前較為充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和多模態(tài)素材的籌備后，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要關(guān)注下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）除文本信息外，結(jié)合法律英語(yǔ)的應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，教師要特別注重講授時(shí)的語(yǔ)氣、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)篇模態(tài)信息的塑造與傳達(dá)。如講庭審制度時(shí)，身著法袍，手持法槌，③在法庭道具的襯托下把握好此時(shí)講授的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和神態(tài)，營(yíng)造出庭審現(xiàn)場(chǎng)莊嚴(yán)肅穆的氛圍。（2）注意在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置錄音口供、庭審記錄片等音視頻模態(tài)素材的比例和插入位置。筆者建議截取其中最能反映教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的環(huán)節(jié)，時(shí)間最好控制在5分鐘內(nèi)；可安置在講授庭審制度的要點(diǎn)后以及學(xué)生討論總結(jié)糾問(wèn)制與抗辯制兩種庭審制度的優(yōu)劣前。（3）給學(xué)生的討論、表演、辯論等多模態(tài)地參與教學(xué)留出充分的空間，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出指正、評(píng)價(jià)和建議。

學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可根據(jù)自身角色的轉(zhuǎn)換選用合理的模態(tài)形式有效感知、領(lǐng)悟并傳遞知識(shí)。首先，學(xué)生作為傾聽(tīng)者，可綜合感知、分析、內(nèi)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)信息，以這兩種模態(tài)信息為主導(dǎo)。其次，作為課堂的參與者，可在小組報(bào)告、模擬法庭的表演和辯論中應(yīng)用好道具、圖片、錄音口供等多模態(tài)素材，同時(shí)把握好表情、手勢(shì)等元素，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的碰撞中，在不同模態(tài)感知的協(xié)調(diào)作用下深化知識(shí)，獲取法庭審判的真實(shí)體驗(yàn)，感受到多模態(tài)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的效果。endprint

2.3 課外實(shí)踐教學(xué)的探索

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及本課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，涉外律師需要具備以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)：必備的本國(guó)及國(guó)外相關(guān)法律知識(shí)，從事法務(wù)工作所需的判斷、分析、推理和辯論能力，以及開(kāi)展涉外法律業(yè)務(wù)所需的翻譯、中英文書(shū)寫(xiě)作等技能。據(jù)此，教師可安排學(xué)生在大三寒暑假有針對(duì)性地開(kāi)展多模態(tài)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生到涉外案件的庭審現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展觀摩活動(dòng)，并要求其撰寫(xiě)庭審報(bào)告，主要以視聽(tīng)模態(tài)為渠道訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析、邏輯推理、總結(jié)歸納的能力。還可借鑒廣外大成功實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同法院、涉外律所及翻譯公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)實(shí)習(xí)基地④的建立為學(xué)生打造一個(gè)真正踐行所學(xué)，訓(xùn)練實(shí)際文書(shū)寫(xiě)作、翻譯、推理、辯論等技能的平臺(tái)。此外，還可在每學(xué)期系統(tǒng)教學(xué)之余舉辦法律英語(yǔ)翻譯大賽、辯論賽和模擬庭審等多模態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程也是多模態(tài)的，并且是一個(gè)包含了準(zhǔn)備工作、實(shí)踐學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)的立體過(guò)程。準(zhǔn)備工作主要涉及學(xué)生對(duì)已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的溫習(xí)、對(duì)此次的庭審案件預(yù)先了解、對(duì)所實(shí)習(xí)的涉外律所的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程提前做好功課等。實(shí)踐階段則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多模態(tài)感官協(xié)同配合的過(guò)程，學(xué)生在多模態(tài)信息的刺激下會(huì)經(jīng)歷多種心理體驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)，豐富所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。而在實(shí)踐過(guò)程中和實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生需要定期或不定期撰寫(xiě)反思日志、實(shí)踐報(bào)告、以及同帶隊(duì)老師及同學(xué)以小組會(huì)議等方式開(kāi)展口頭交流與總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的多模態(tài)互動(dòng)中磨練學(xué)生意志，提升其從事涉外法務(wù)工作的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

研究表明，多模態(tài)理論十分契合法律英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)：通過(guò)法庭道具的選用可以突出涉外律師的行業(yè)特色；通過(guò)庭審錄像的呈現(xiàn)突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；通過(guò)模擬法庭、實(shí)習(xí)基地等其他模態(tài)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用更為形象生動(dòng)地輔助法律英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。此外，法律英語(yǔ)教學(xué)的建構(gòu)不僅涉及課堂教學(xué)的組織與實(shí)施，還應(yīng)涵蓋課前教學(xué)的準(zhǔn)備以及課后實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展；不僅探究教師的教學(xué)工作，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而構(gòu)筑一個(gè)多模態(tài)的立體體系。

基金項(xiàng)目：2013保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：201302003）

注釋

① 朱永生.多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2007（5）.

② 張德祿，王璐.多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的協(xié)同及在外語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010（2）.

③ 袁傳有.從教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建多模態(tài)信息認(rèn)知教—學(xué)模式[J].教學(xué)研究，2010（7）.

④ 余蕾.實(shí)習(xí)基地模式下的法律英語(yǔ)教學(xué)初探[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2009（6）.endprint