小學(xué)生英語(yǔ)良好習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑

姚紅林

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出學(xué)生“在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語(yǔ)的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的以掌握多少語(yǔ)言知識(shí)為目標(biāo)，而是要通過(guò)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維水平的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)能力。正所謂Teach a man to fish rather than give him a fish“授之以魚，不如授之以漁”。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，要想學(xué)會(huì)，必須會(huì)學(xué)。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師既要教知識(shí)又不要忘記以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為己任，從教學(xué)第一天起就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、聽(tīng)的習(xí)慣。

兒童語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律有一個(gè)沉默期，他們先能夠聽(tīng)懂他人的意圖，按其要求或指令去做，因此，作為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言四項(xiàng)主要技能之首——聽(tīng)，顯得尤為重要，英語(yǔ)老師如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣呢？

1.靜心聆聽(tīng)老師的示范和講解。

學(xué)生主要通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，合理使用課堂上的分分秒秒，積極創(chuàng)設(shè)一些生活化的、充滿趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師課堂上，常有學(xué)生還沒(méi)等老師說(shuō)完就急于開(kāi)口模仿或輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成靜心聽(tīng)的習(xí)慣，教給學(xué)生聽(tīng)的方法。當(dāng)教師示范發(fā)音時(shí)，學(xué)生要邊觀察教師嘴形，邊仔細(xì)聽(tīng)。當(dāng)老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說(shuō)。這樣，發(fā)音才會(huì)到位，模仿效果才會(huì)好。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。比如在學(xué)習(xí)/s/和/θ/兩種發(fā)音時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，觀察兩種發(fā)音在嘴形上和聲音上的細(xì)微差別，這樣才有可能在自己發(fā)音時(shí)做到正確無(wú)誤。

2. 虛心傾聽(tīng)同伴的發(fā)言和交流。

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生有很多聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師在課上要避免枯燥操練，要多用“有意點(diǎn)名，個(gè)別提問(wèn)”，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。例如，朗讀單詞、句型時(shí)，教師可先讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言，再讓其他學(xué)生對(duì)他的發(fā)言做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在操練句型“I？ can….”時(shí)，教師可要求學(xué)生先重復(fù)前一位學(xué)生的句子，然后再造一個(gè)新句子。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生就能專心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)還提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，其實(shí)也是在訓(xùn)練自己的思維，把自己攝取的信息用英語(yǔ)整合起來(lái)，從而達(dá)到用英語(yǔ)思維的目的。

3. 耐心模仿電教媒體的示范朗讀。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)、圖文并茂。這種訓(xùn)練方式既符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又符合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。按照教學(xué)需要，教師將要學(xué)的單詞、對(duì)話、短文等各種語(yǔ)言材料融入其中，借助多媒體來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言和表達(dá)對(duì)象之間建立起正確的聯(lián)系。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 2 In a toy shop Part B動(dòng)物類單詞教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)on a farm的情景，伴隨著“Old MacDonalds ”歌曲，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物歡快地出現(xiàn)在大屏幕上，教師用擬人化的手法高興地做自我介紹，如”Hello， boys and girls！ Im your new friend. Im a panda. Panda， panda， Im black and white. I live on the farm， Im very happy. Look， they are my friends. We are all happy.”用同樣的方法呈現(xiàn)其他新單詞bears， dogs， cats…學(xué)生看著可愛(ài)的動(dòng)物，聽(tīng)著有趣的介紹，多種感知全部定格在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，他們“耳聞”有“目睹，反復(fù)地看景、聽(tīng)音、記義，產(chǎn)生了一體化的學(xué)習(xí)效果。

4. 銘心牢記英語(yǔ)聽(tīng)力技巧。

老師要求學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)要教給學(xué)生必要的聽(tīng)力技巧。在聽(tīng)前，教師要有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。聽(tīng)前指令和要求可以集中學(xué)生的注意力，并使其進(jìn)行有意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)記憶。對(duì)于單詞部分，教師可以要求學(xué)生聽(tīng)音模仿、聽(tīng)聽(tīng)指指說(shuō)說(shuō)或聽(tīng)音編號(hào)等。聽(tīng)對(duì)話或短文時(shí)，教師可先提1～2個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去捕捉相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖示和上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意思，學(xué)會(huì)整體理解所聽(tīng)內(nèi)容。

另外還可以舉辦一些趣味活動(dòng)，如“猜猜我是誰(shuí)”（學(xué)生錄制一份語(yǔ)言材料，以語(yǔ)段為主，配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊猜）、“小小配音員”（學(xué)生為卡通人物配音，采用多媒體播放，供大家欣賞，評(píng)選出最佳配音演員）、“聽(tīng)力大王（根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，教師組織綜合性的趣味聽(tīng)力比賽）等聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。

二、說(shuō)的習(xí)慣。

交際是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流，由此可見(jiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“說(shuō)”的技能培養(yǎng)尤為重要。

1.發(fā)揮教師自身榜樣的示范作用。

教師在課堂上要盡可能用英語(yǔ)授課，少說(shuō)漢語(yǔ)，從簡(jiǎn)易的日常交際用語(yǔ)開(kāi)始，營(yíng)造一個(gè)溫馨的學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。教師應(yīng)該帶著愉快的心情進(jìn)課堂，帶著豐富的表情說(shuō)英語(yǔ)，如打招呼、評(píng)價(jià)語(yǔ)、指令語(yǔ)。通過(guò)神情、動(dòng)作、表情漸漸將說(shuō)英語(yǔ)滲透到各環(huán)節(jié)之中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都沉浸在愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、能說(shuō)的英語(yǔ)氛圍中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)思維和表達(dá)的習(xí)慣。

2. 設(shè)計(jì)語(yǔ)言表述情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。

教師課堂語(yǔ)言只有在真實(shí)的場(chǎng)景下使用，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能，才是最真實(shí)、最自然的。因此教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得形象而容易。如我在教學(xué)“How many …？”這個(gè)句型時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教室里的學(xué)生、用具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生馬上就來(lái)了興致，“One， two， three， four…”一項(xiàng)一項(xiàng)地認(rèn)真數(shù)起來(lái)。教師組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)好各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最后學(xué)生小組合作興致勃勃地完成了下面的表格：

In the classroom

3. 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

教師可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，從課內(nèi)到課外盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)，排演英語(yǔ)小短劇，平時(shí)強(qiáng)調(diào)師生同學(xué)間多用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生。即使是最簡(jiǎn)單的“Good morning”“Good afternoon”也能教育學(xué)生心中有英語(yǔ)，處處用英語(yǔ)。定期評(píng)選“最佳英語(yǔ)故事員”、“英語(yǔ)演講大王”、“小小英語(yǔ)主持人”、“英語(yǔ)小靈通”、“英語(yǔ)金話筒”、“英語(yǔ)小記者”等，活動(dòng)的參與面要廣，以鼓勵(lì)為主。

4. 在鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中培養(yǎng)學(xué)生得體的說(shuō)話技巧。

在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，總有一些孩子缺乏自信心，怕開(kāi)口，久而久之就容易出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。因此教師在平時(shí)的課堂中要特別“關(guān)心”這類孩子，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的信心。在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)做到大膽開(kāi)口的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)不同場(chǎng)合，控制自己的音量，比如小組合作操練時(shí)聲音不易過(guò)高，但是在全班展示是就要發(fā)言響亮，讓全班人都聽(tīng)得見(jiàn)，要先想后說(shuō)，說(shuō)話時(shí)不要低頭或抬頭看天花板，要與聽(tīng)著有目光交流，舉止要大方，不拘束。

三、讀的習(xí)慣。

朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1. 鸚鵡學(xué)舌模仿讀。

模仿朗讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。聽(tīng)音像資料模仿讀是一種非常有效而且易操作的教學(xué)方式。因此教師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持使用教材配套的錄音磁帶或CD-ROM，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿這些磁帶或CD-ROM上的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，力求標(biāo)準(zhǔn)地道。同時(shí)還要教育學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)模仿讀和課后復(fù)習(xí)跟讀的好習(xí)慣。

2. 多種形式練朗讀。

（1）自由讀

自由朗讀并不是讓學(xué)生隨意朗讀，教師要讓學(xué)生明白朗讀目的，布置相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)自由朗讀。這種方法通常用于語(yǔ)篇教學(xué)while-reading之初，讓學(xué)生自由朗讀課文找出語(yǔ)篇的主線。如6B Unit5 Seasons一課，在細(xì)讀語(yǔ)篇前，我就拋出問(wèn)題“What are Su Yang and Ben talking about？”讓學(xué)生自由大聲朗讀課文，從而找出整個(gè)語(yǔ)篇的主線“They are talking about the weather in New York.”

（2）指名讀

學(xué)生個(gè)別讀是檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)人朗讀能力的基本途徑，也是教師因材施教，針對(duì)具體不同學(xué)生的朗讀特點(diǎn)給予個(gè)性化點(diǎn)撥和指導(dǎo)的良機(jī)。采用此種朗讀形式，教師應(yīng)避免只給成績(jī)好或朗讀水平高的學(xué)生機(jī)會(huì)，這樣會(huì)扼殺水平中下學(xué)生的信心和興趣，甚至是應(yīng)給這些學(xué)生提供、制造更多機(jī)會(huì)。不同水平的學(xué)生教師應(yīng)選擇持平或難度稍高于學(xué)生水平的不同材料。

（3）分角色表演讀

分角色朗讀能為課堂創(chuàng)設(shè)情境，使形象教學(xué)得以更好的體現(xiàn)。學(xué)生能更具體、感性地去理解英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容。

（4）齊讀

齊讀主要是提供給全體學(xué)生練習(xí)朗讀的平臺(tái)，它的作用主要是讓每一個(gè)學(xué)生的朗讀能力都得到訓(xùn)練，同時(shí)它還是檢驗(yàn)集體朗讀能力的重要途徑。但在英語(yǔ)課堂中，齊讀容易形成唱讀，不利于形成地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不利于學(xué)生邊讀邊想，同時(shí)還能產(chǎn)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師要適當(dāng)控制學(xué)生的齊讀。

（5）默讀

默讀有助于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此種能力的培養(yǎng)適用于小學(xué)高年級(jí)。

3. 拓寬視野積累讀。

在學(xué)生具備了較好的跟讀和朗讀能力的同時(shí)，教師可以將英語(yǔ)朗讀由課內(nèi)拓展到課外，由英語(yǔ)教材拓展到課外英語(yǔ)讀物。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)幫助孩子做好參謀和引導(dǎo)。課外閱讀材料不宜過(guò)難，以免失去閱讀的興趣。讀物的內(nèi)容要富有趣味性和故事性，出現(xiàn)的生詞最好配以中文注釋或插圖。讀物還要與時(shí)俱進(jìn)，比如現(xiàn)在的孩子都喜歡看動(dòng)畫片，如“Pleasant Goat and Big Big Wolf（喜洋洋和灰太狼）”等，教師就可推薦這一類的兒童英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀本。也可以推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)書、報(bào)、刊，如《Times English（時(shí)代英語(yǔ)報(bào)）》、《英語(yǔ)大王》、《Kung Panda（功夫熊貓）》、《Primary School Student English（小學(xué)生英語(yǔ)報(bào)）》、《小學(xué)生英語(yǔ)故事樂(lè)園》等。

4. 掌握技巧輕松讀。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師要適當(dāng)滲透英語(yǔ)的基本語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音知識(shí)和朗讀技巧，如升降調(diào)（table↗ table↘，book↗ book↘ ，English book↗ English book↘ ， Is this your pencil↗？ ）、連讀（Stand up. Come on. Look at.）失爆（blackboard， basketball、a fat cat），同化（Would you ， last year），意群和節(jié)奏等。在訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓、聲情并茂地讀。

四、寫的習(xí)慣。

改編后的英語(yǔ)新課標(biāo)與之前相比，在書寫要求方面發(fā)生了變化由“能書寫字母和單詞”改為“模仿范例書寫詞句”。書寫的內(nèi)容由“字母和單詞”變?yōu)椤霸~句”，改變了單純?yōu)榱藢懚鴮懙慕虒W(xué)要求，突出了以有意義的詞和句為基礎(chǔ)的書寫。

1. 借助圖片來(lái)仿寫。

圖片形象、生動(dòng)、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)器官都參加活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)呈現(xiàn)圖片讓學(xué)生看圖寫單詞、短語(yǔ)、句子甚至是作文，能最大程度地發(fā)揮孩子的想象力，讓他們感覺(jué)不枯燥。

2. 形式多樣練仿寫。

教師可以因時(shí)、因地制宜設(shè)計(jì)多種多樣的仿寫訓(xùn)練項(xiàng)目。

正話反說(shuō)。如Im tall.→ Im not short. The cat is fat.→ The cat is not thin. / He is young.→ He is not old等.

長(zhǎng)話短說(shuō)。如my father and mother→ my parents， my fathers/mothers mother→ my grandmother/grandma， my fathers/mothers father grandfather/ grandpa

my fathers/mothers sister→ aunt， my fathers/mothers brother→ uncle.

連詞成句。給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生連成一句完整通順的話。如：is， hobby， my， swimming.→ My hobby is swimming./ are， having， they， lesson， a ？ →Are they having a lesson？

替換造句。①替換主語(yǔ)，單三、非單三/單、復(fù)數(shù)變化。如：I do housework at the weekends. （用He替換I改寫句子） → He does housework at the weekends./ They go to school on foot. （用She替換They改寫句子） → She goes to school on foot.②替換時(shí)間，改變時(shí)態(tài)。如：Im watching TV now. （用just now替換now改寫句子） → I watched TV just now.

句型轉(zhuǎn)換。① 肯定句改否定句、一般疑問(wèn)句。如：I am a student. →I am not a student./ Are you a student？ ②對(duì)劃線部分提問(wèn)。如：My key is on the desk. →Where is your key？ There are five children in the playground. → How many children are there in the playground？

仿寫作文。新課標(biāo)明確提出“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述”。可見(jiàn)，寫的要求寫的要求不僅只停留在“簡(jiǎn)單地寫句子”而變成了“簡(jiǎn)短的描述”。寫作的長(zhǎng)度不是停留在句子層面，而是以意義表達(dá)為核心的小語(yǔ)篇。在中低年級(jí)段教師可以讓學(xué)生用填空的方式完成語(yǔ)篇寫作：There are people in my family. They are and me. My father is a .He is. He likes .My mother is a . She is. Her hobby is. I am a. I study at. I like. I love my happy family. 進(jìn)入高年級(jí)后，教師可組織自由開(kāi)放的寫作訓(xùn)練，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不做統(tǒng)一規(guī)定，只是在必要的時(shí)候提供適量的圖片、詞語(yǔ)和句子。形式要多樣，如看圖寫話、英語(yǔ)日記、寫信、電子郵件、命題作文等等。

及時(shí)評(píng)價(jià)促仿寫。

教師要保護(hù)學(xué)生的仿寫熱情，珍惜學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生在寫方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于英語(yǔ)作文寫得較好的同學(xué)，還可以鼓勵(lì)他們積極向有關(guān)報(bào)刊投稿，不斷提高學(xué)生綜合寫作能力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫的良好習(xí)慣。