巧用“化合價” 提高高中化學(xué)解題效率

任響

摘要：化合價在高中化學(xué)解題中的巧妙應(yīng)用，有助于對其解題效率進行提高，因此在教學(xué)過程中，需要改善傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在解題過程中加大對化合價的應(yīng)用。下面本文就總結(jié)分析化合價在高中化學(xué)解題中的幾種應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：化合價；高中化學(xué)；解題

化合價是高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，但是在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，往往忽視對化合價的應(yīng)用。為了能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)解題效率提高，在其教學(xué)過程中，則需要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高化合價應(yīng)用意識，巧妙將其應(yīng)用解題過程中。下面本文就對化合價在高中化學(xué)解題中的幾種應(yīng)用技巧進行分析。

化合價具體應(yīng)用

元素的化合價是根據(jù)元素在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，一般它會告訴你的，如Cl+7，如：KClO4稱為高氯酸鉀。+5價KClO3稱為氯酸鉀（正常的）KClO2（+3）亞氯酸鉀KClO次氯酸鉀，有對應(yīng)的名稱，可以決定形成什么化合物。

1 利用化合價升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化還原反應(yīng)方程式的配平，根據(jù)氧化還原反應(yīng)中得失電子相等即化合價升降相等配平，首先分析化合價變化，找到發(fā)生化合價變化的元素即變化單位，然后找到最小公倍數(shù)，就是轉(zhuǎn)移電子數(shù)。然后利用質(zhì)量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

發(fā)生化合價變化的是：

+5價的碘原子化合價降低到0價，降低了5個單位。

+4價的硫原子化合價升高到+6價，升高了2單位。

最小公倍數(shù)是10。

利用硫元素和鈉元素守恒配平硫酸鈉和硫酸氫鈉（共4摩爾硫原子，7摩爾鈉原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合價升高的是+1價的銅和-2價的硫，氮元素的化合價降低從+5價降低到+3價。

因為是部分氧化還原即+5價的氮原子為完全被還原，所以我們利用左右標志的方法，硫化亞銅共升高10個單位，得到1分子的三氧化二氮降低4個單位，最小公倍數(shù)是20，所以硫化亞銅乘以2，三氧化二氮乘以5，然后觀察法配平其它的原子。

2 氧化——還原反應(yīng)方程式的配平依據(jù)

①.還原劑失電子總數(shù)和氧化劑得電子總數(shù)必相等。

②.反應(yīng)前后各元素的原子數(shù)必相等。

2.1配平步驟

①先寫出反應(yīng)物和生成物的分子式，并標出氧化和還原元素的正負化合價（標好價）；

②列出反應(yīng)前后元素的化合價變化（列變化）；

③使化合價升高和降低的總數(shù)相等（求總數(shù)）；

④用觀察的方法配平其它物質(zhì)的系數(shù)（配系數(shù)）。

化學(xué)價升降法，以上三種方法都可用到此法。即要觀察化學(xué)價的最小公倍數(shù)，或者奇偶性。。下面舉一個實例來說明這種方法：

配平C和HNO3反應(yīng)的化學(xué)方程式：

①標價態(tài)（化合價發(fā)生變化的元素）：

②列變化（同種元素升降的變化數(shù)）：

③求總數(shù)（求最小公倍數(shù)，使化合價升降的總數(shù)相等）：

④配計量數(shù)（確定氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物的化學(xué)計量數(shù)）：

再用觀察法配平其主要元素：如下

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當今時代，無論是經(jīng)濟還是物質(zhì)都需要人們通過自己動手來獲得，學(xué)習(xí)生活也是如此，動手實踐所得到的結(jié)果比傳統(tǒng)的老師課堂講解所得到的結(jié)果要深刻，更能應(yīng)用到實際生活中去，所以，對于現(xiàn)如今學(xué)生對化學(xué)課堂興趣不高，實踐能力差的現(xiàn)象，學(xué)校及教師要積極討論，研究問題，找出能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動解決問題大方式方法。我認為在課堂教課中，教師要積極鼓勵學(xué)生自主解決問題，而不是過度依賴老師的講解，教師在一旁輔助學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵所在，應(yīng)采用采用多元化的評價方式，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).現(xiàn)如今的學(xué)校教育模式，不重視學(xué)生的動手動腦能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，對此，學(xué)校要采用多層次多元化教學(xué)模式和評價方式，在交流中學(xué)習(xí)，在合作中自主解決問題。為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從新的課標要求來講，師生關(guān)系有了改變，教師不再是知識的傳授者，而是通過一旁輔助和幫助學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，互相討論，交流，輔助學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生自己有一個大體的學(xué)習(xí)方向，通過鼓勵和指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到學(xué)生自主掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在進行多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建時，是在多媒體課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力三位一體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的。多媒體課堂教學(xué)就是一改往常教師黑板板書的課堂教學(xué)模式，根據(jù)綜合課程的要求，和化學(xué)教學(xué)理論的方法，通過多媒體的配合設(shè)計，是學(xué)生的眼界開闊，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作，多人合作，完成動手實踐，做到學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，是學(xué)生參加融入到教學(xué)的全過程。增強學(xué)生化學(xué)動手實踐能力，化學(xué)的應(yīng)用不僅包括學(xué)生的運算和思考，還包括松手和計算，在自主學(xué)習(xí)的模塊中，動手實踐能力是一重要模塊，也是自主學(xué)習(xí)的重要特色，在通過教學(xué)輔導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)的結(jié)合的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決學(xué)生只會運算不會思考的問題，增強學(xué)生的化學(xué)動手實踐能力。體驗化學(xué)實驗活動也是多維互動教學(xué)模式的特色研究項目，通過對化學(xué)命題課件的學(xué)習(xí)和聽寫，開展各種有關(guān)化學(xué)動手實踐和計算等活動，增強學(xué)生的實踐能力和化學(xué)思考應(yīng)用能力，促進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生對自身文化意識和團隊意識能力的提高。

【結(jié)語】：對于現(xiàn)在中小學(xué)生的教學(xué)大綱來說，并不是沒有可取之處，但是還應(yīng)該做出改變，時代在發(fā)展，學(xué)習(xí)生活方式也在發(fā)生在巨大變化，一成不變的東西是不可取的?，F(xiàn)代社會越來越考驗學(xué)生的實際動手和自主思考能力，那么要想使得中小學(xué)生的化學(xué)能力提高，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生各方面情況，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力最為頭等大事，在改變中尋找真理。認真貫徹國家有關(guān)政策，“十二五”規(guī)劃明確指出，教育體制的改革要面向現(xiàn)代化，面向世界。那么，作為祖國的繼承者們，更應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)意識和自主思考能力，化學(xué)是一門考驗實際操作和實驗的學(xué)科，針對這一點，學(xué)校應(yīng)該大力的支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化教育體制改革，創(chuàng)建高效有序并且有趣的課堂。“十二五”規(guī)劃綱要提出要重點推進素質(zhì)教育，加快發(fā)展學(xué)前教育，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。百年大計，教育為本，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段要加強自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛好，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，本文就是以“化合價”為例，講解“化合價”在求解化學(xué)題中的應(yīng)用。

摘要：化合價在高中化學(xué)解題中的巧妙應(yīng)用，有助于對其解題效率進行提高，因此在教學(xué)過程中，需要改善傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在解題過程中加大對化合價的應(yīng)用。下面本文就總結(jié)分析化合價在高中化學(xué)解題中的幾種應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：化合價；高中化學(xué)；解題

化合價是高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，但是在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，往往忽視對化合價的應(yīng)用。為了能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)解題效率提高，在其教學(xué)過程中，則需要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高化合價應(yīng)用意識，巧妙將其應(yīng)用解題過程中。下面本文就對化合價在高中化學(xué)解題中的幾種應(yīng)用技巧進行分析。

化合價具體應(yīng)用

元素的化合價是根據(jù)元素在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，一般它會告訴你的，如Cl+7，如：KClO4稱為高氯酸鉀。+5價KClO3稱為氯酸鉀（正常的）KClO2（+3）亞氯酸鉀KClO次氯酸鉀，有對應(yīng)的名稱，可以決定形成什么化合物。

1 利用化合價升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化還原反應(yīng)方程式的配平，根據(jù)氧化還原反應(yīng)中得失電子相等即化合價升降相等配平，首先分析化合價變化，找到發(fā)生化合價變化的元素即變化單位，然后找到最小公倍數(shù)，就是轉(zhuǎn)移電子數(shù)。然后利用質(zhì)量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

發(fā)生化合價變化的是：

+5價的碘原子化合價降低到0價，降低了5個單位。

+4價的硫原子化合價升高到+6價，升高了2單位。

最小公倍數(shù)是10。

利用硫元素和鈉元素守恒配平硫酸鈉和硫酸氫鈉（共4摩爾硫原子，7摩爾鈉原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合價升高的是+1價的銅和-2價的硫，氮元素的化合價降低從+5價降低到+3價。

因為是部分氧化還原即+5價的氮原子為完全被還原，所以我們利用左右標志的方法，硫化亞銅共升高10個單位，得到1分子的三氧化二氮降低4個單位，最小公倍數(shù)是20，所以硫化亞銅乘以2，三氧化二氮乘以5，然后觀察法配平其它的原子。

2 氧化——還原反應(yīng)方程式的配平依據(jù)

①.還原劑失電子總數(shù)和氧化劑得電子總數(shù)必相等。

②.反應(yīng)前后各元素的原子數(shù)必相等。

2.1配平步驟

①先寫出反應(yīng)物和生成物的分子式，并標出氧化和還原元素的正負化合價（標好價）；

②列出反應(yīng)前后元素的化合價變化（列變化）；

③使化合價升高和降低的總數(shù)相等（求總數(shù)）；

④用觀察的方法配平其它物質(zhì)的系數(shù)（配系數(shù)）。

化學(xué)價升降法，以上三種方法都可用到此法。即要觀察化學(xué)價的最小公倍數(shù)，或者奇偶性。。下面舉一個實例來說明這種方法：

配平C和HNO3反應(yīng)的化學(xué)方程式：

①標價態(tài)（化合價發(fā)生變化的元素）：

②列變化（同種元素升降的變化數(shù)）：

③求總數(shù)（求最小公倍數(shù)，使化合價升降的總數(shù)相等）：

④配計量數(shù)（確定氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物的化學(xué)計量數(shù)）：

再用觀察法配平其主要元素：如下

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當今時代，無論是經(jīng)濟還是物質(zhì)都需要人們通過自己動手來獲得，學(xué)習(xí)生活也是如此，動手實踐所得到的結(jié)果比傳統(tǒng)的老師課堂講解所得到的結(jié)果要深刻，更能應(yīng)用到實際生活中去，所以，對于現(xiàn)如今學(xué)生對化學(xué)課堂興趣不高，實踐能力差的現(xiàn)象，學(xué)校及教師要積極討論，研究問題，找出能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動解決問題大方式方法。我認為在課堂教課中，教師要積極鼓勵學(xué)生自主解決問題，而不是過度依賴老師的講解，教師在一旁輔助學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵所在，應(yīng)采用采用多元化的評價方式，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).現(xiàn)如今的學(xué)校教育模式，不重視學(xué)生的動手動腦能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，對此，學(xué)校要采用多層次多元化教學(xué)模式和評價方式，在交流中學(xué)習(xí)，在合作中自主解決問題。為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從新的課標要求來講，師生關(guān)系有了改變，教師不再是知識的傳授者，而是通過一旁輔助和幫助學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，互相討論，交流，輔助學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生自己有一個大體的學(xué)習(xí)方向，通過鼓勵和指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到學(xué)生自主掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在進行多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建時，是在多媒體課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力三位一體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的。多媒體課堂教學(xué)就是一改往常教師黑板板書的課堂教學(xué)模式，根據(jù)綜合課程的要求，和化學(xué)教學(xué)理論的方法，通過多媒體的配合設(shè)計，是學(xué)生的眼界開闊，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作，多人合作，完成動手實踐，做到學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，是學(xué)生參加融入到教學(xué)的全過程。增強學(xué)生化學(xué)動手實踐能力，化學(xué)的應(yīng)用不僅包括學(xué)生的運算和思考，還包括松手和計算，在自主學(xué)習(xí)的模塊中，動手實踐能力是一重要模塊，也是自主學(xué)習(xí)的重要特色，在通過教學(xué)輔導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)的結(jié)合的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決學(xué)生只會運算不會思考的問題，增強學(xué)生的化學(xué)動手實踐能力。體驗化學(xué)實驗活動也是多維互動教學(xué)模式的特色研究項目，通過對化學(xué)命題課件的學(xué)習(xí)和聽寫，開展各種有關(guān)化學(xué)動手實踐和計算等活動，增強學(xué)生的實踐能力和化學(xué)思考應(yīng)用能力，促進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生對自身文化意識和團隊意識能力的提高。

【結(jié)語】：對于現(xiàn)在中小學(xué)生的教學(xué)大綱來說，并不是沒有可取之處，但是還應(yīng)該做出改變，時代在發(fā)展，學(xué)習(xí)生活方式也在發(fā)生在巨大變化，一成不變的東西是不可取的?，F(xiàn)代社會越來越考驗學(xué)生的實際動手和自主思考能力，那么要想使得中小學(xué)生的化學(xué)能力提高，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生各方面情況，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力最為頭等大事，在改變中尋找真理。認真貫徹國家有關(guān)政策，“十二五”規(guī)劃明確指出，教育體制的改革要面向現(xiàn)代化，面向世界。那么，作為祖國的繼承者們，更應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)意識和自主思考能力，化學(xué)是一門考驗實際操作和實驗的學(xué)科，針對這一點，學(xué)校應(yīng)該大力的支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化教育體制改革，創(chuàng)建高效有序并且有趣的課堂。“十二五”規(guī)劃綱要提出要重點推進素質(zhì)教育，加快發(fā)展學(xué)前教育，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。百年大計，教育為本，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段要加強自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛好，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，本文就是以“化合價”為例，講解“化合價”在求解化學(xué)題中的應(yīng)用。

摘要：化合價在高中化學(xué)解題中的巧妙應(yīng)用，有助于對其解題效率進行提高，因此在教學(xué)過程中，需要改善傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在解題過程中加大對化合價的應(yīng)用。下面本文就總結(jié)分析化合價在高中化學(xué)解題中的幾種應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：化合價；高中化學(xué)；解題

化合價是高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，但是在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，往往忽視對化合價的應(yīng)用。為了能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)解題效率提高，在其教學(xué)過程中，則需要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高化合價應(yīng)用意識，巧妙將其應(yīng)用解題過程中。下面本文就對化合價在高中化學(xué)解題中的幾種應(yīng)用技巧進行分析。

化合價具體應(yīng)用

元素的化合價是根據(jù)元素在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，一般它會告訴你的，如Cl+7，如：KClO4稱為高氯酸鉀。+5價KClO3稱為氯酸鉀（正常的）KClO2（+3）亞氯酸鉀KClO次氯酸鉀，有對應(yīng)的名稱，可以決定形成什么化合物。

1 利用化合價升降法配平：

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

氧化還原反應(yīng)方程式的配平，根據(jù)氧化還原反應(yīng)中得失電子相等即化合價升降相等配平，首先分析化合價變化，找到發(fā)生化合價變化的元素即變化單位，然后找到最小公倍數(shù)，就是轉(zhuǎn)移電子數(shù)。然后利用質(zhì)量守恒配平其它的元素。

NaIO3+NaHSO3-->NaHSO4+Na2SO4+I2+H2O

發(fā)生化合價變化的是：

+5價的碘原子化合價降低到0價，降低了5個單位。

+4價的硫原子化合價升高到+6價，升高了2單位。

最小公倍數(shù)是10。

利用硫元素和鈉元素守恒配平硫酸鈉和硫酸氫鈉（共4摩爾硫原子，7摩爾鈉原子）

Cu2S+HNO3-->Cu（NO3）2+CuSO4+N2O3+H2O

化合價升高的是+1價的銅和-2價的硫，氮元素的化合價降低從+5價降低到+3價。

因為是部分氧化還原即+5價的氮原子為完全被還原，所以我們利用左右標志的方法，硫化亞銅共升高10個單位，得到1分子的三氧化二氮降低4個單位，最小公倍數(shù)是20，所以硫化亞銅乘以2，三氧化二氮乘以5，然后觀察法配平其它的原子。

2 氧化——還原反應(yīng)方程式的配平依據(jù)

①.還原劑失電子總數(shù)和氧化劑得電子總數(shù)必相等。

②.反應(yīng)前后各元素的原子數(shù)必相等。

2.1配平步驟

①先寫出反應(yīng)物和生成物的分子式，并標出氧化和還原元素的正負化合價（標好價）；

②列出反應(yīng)前后元素的化合價變化（列變化）；

③使化合價升高和降低的總數(shù)相等（求總數(shù)）；

④用觀察的方法配平其它物質(zhì)的系數(shù)（配系數(shù)）。

化學(xué)價升降法，以上三種方法都可用到此法。即要觀察化學(xué)價的最小公倍數(shù)，或者奇偶性。。下面舉一個實例來說明這種方法：

配平C和HNO3反應(yīng)的化學(xué)方程式：

①標價態(tài)（化合價發(fā)生變化的元素）：

②列變化（同種元素升降的變化數(shù)）：

③求總數(shù)（求最小公倍數(shù)，使化合價升降的總數(shù)相等）：

④配計量數(shù)（確定氧化劑，還原劑，氧化產(chǎn)物，還原產(chǎn)物的化學(xué)計量數(shù)）：

再用觀察法配平其主要元素：如下

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

當今時代，無論是經(jīng)濟還是物質(zhì)都需要人們通過自己動手來獲得，學(xué)習(xí)生活也是如此，動手實踐所得到的結(jié)果比傳統(tǒng)的老師課堂講解所得到的結(jié)果要深刻，更能應(yīng)用到實際生活中去，所以，對于現(xiàn)如今學(xué)生對化學(xué)課堂興趣不高，實踐能力差的現(xiàn)象，學(xué)校及教師要積極討論，研究問題，找出能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動解決問題大方式方法。我認為在課堂教課中，教師要積極鼓勵學(xué)生自主解決問題，而不是過度依賴老師的講解，教師在一旁輔助學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵所在，應(yīng)采用采用多元化的評價方式，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在合作與交流中創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).現(xiàn)如今的學(xué)校教育模式，不重視學(xué)生的動手動腦能力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，對此，學(xué)校要采用多層次多元化教學(xué)模式和評價方式，在交流中學(xué)習(xí)，在合作中自主解決問題。為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從新的課標要求來講，師生關(guān)系有了改變，教師不再是知識的傳授者，而是通過一旁輔助和幫助學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，互相討論，交流，輔助學(xué)生自己解決問題，讓學(xué)生自己有一個大體的學(xué)習(xí)方向，通過鼓勵和指導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達到學(xué)生自主掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。在進行多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建時，是在多媒體課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力三位一體的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上的。多媒體課堂教學(xué)就是一改往常教師黑板板書的課堂教學(xué)模式，根據(jù)綜合課程的要求，和化學(xué)教學(xué)理論的方法，通過多媒體的配合設(shè)計，是學(xué)生的眼界開闊，增加學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作，多人合作，完成動手實踐，做到學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，是學(xué)生參加融入到教學(xué)的全過程。增強學(xué)生化學(xué)動手實踐能力，化學(xué)的應(yīng)用不僅包括學(xué)生的運算和思考，還包括松手和計算，在自主學(xué)習(xí)的模塊中，動手實踐能力是一重要模塊，也是自主學(xué)習(xí)的重要特色，在通過教學(xué)輔導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)的結(jié)合的方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，解決學(xué)生只會運算不會思考的問題，增強學(xué)生的化學(xué)動手實踐能力。體驗化學(xué)實驗活動也是多維互動教學(xué)模式的特色研究項目，通過對化學(xué)命題課件的學(xué)習(xí)和聽寫，開展各種有關(guān)化學(xué)動手實踐和計算等活動，增強學(xué)生的實踐能力和化學(xué)思考應(yīng)用能力，促進學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生對自身文化意識和團隊意識能力的提高。

【結(jié)語】：對于現(xiàn)在中小學(xué)生的教學(xué)大綱來說，并不是沒有可取之處，但是還應(yīng)該做出改變，時代在發(fā)展，學(xué)習(xí)生活方式也在發(fā)生在巨大變化，一成不變的東西是不可取的?，F(xiàn)代社會越來越考驗學(xué)生的實際動手和自主思考能力，那么要想使得中小學(xué)生的化學(xué)能力提高，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生各方面情況，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把提高學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力最為頭等大事，在改變中尋找真理。認真貫徹國家有關(guān)政策，“十二五”規(guī)劃明確指出，教育體制的改革要面向現(xiàn)代化，面向世界。那么，作為祖國的繼承者們，更應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)意識和自主思考能力，化學(xué)是一門考驗實際操作和實驗的學(xué)科，針對這一點，學(xué)校應(yīng)該大力的支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深化教育體制改革，創(chuàng)建高效有序并且有趣的課堂?！笆濉币?guī)劃綱要提出要重點推進素質(zhì)教育，加快發(fā)展學(xué)前教育，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。百年大計，教育為本，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段要加強自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛好，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)習(xí)化學(xué)中要掌握好的學(xué)習(xí)方法，本文就是以“化合價”為例，講解“化合價”在求解化學(xué)題中的應(yīng)用。