背誦，怎么評價才有效

朱扣明

背誦，是語文學(xué)習(xí)的一個重要方法。一些語文教師往往喜歡讓學(xué)生進(jìn)行大量的背誦，如課文語段背誦、成語背誦、課內(nèi)外古詩詞背誦等，甚至讓學(xué)生背誦文章段意、中心思想等，背誦的內(nèi)容可謂五花八門。學(xué)生成了背誦的機(jī)器，背得頭昏眼花，叫苦不迭。而教師的評價更是單一而陳舊，無非就是抽查學(xué)生整體背誦、全文默寫等老套路。學(xué)生非常害怕這樣的評價方式，一聽檢查背誦，心里就很緊張，而且默寫錯誤率極高，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

其實(shí)，背誦的評價要有效，必須要以提升學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力為核心，堅(jiān)決摒棄那種一背到底、單一陳舊的評價方式。筆者在實(shí)踐中采用多種背誦評價的方式，頗受學(xué)生歡迎。

一、填空式評價

填空式評價就是將要背誦的語段省略一些重要內(nèi)容，讓學(xué)生通過背誦，有意識地加強(qiáng)對所填內(nèi)容的記憶和理解，從而形成對文章具體語言特點(diǎn)的把握。比如蘇教版六年級下冊《廣玉蘭》的背誦填空：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。有的_______，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的_______，幾只小蜜蜂就迫不及待地_______了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。_______的玉蘭花，潔白柔嫩得像_______。

這一背誦式填空讓學(xué)生不僅了解了廣玉蘭花的四種形態(tài)，而且體會到了段落的寫作層次之美。學(xué)生對“鉆”“挺立”“綴滿”“數(shù)世同堂”“生生不息”等詞語有了更深的理解，感受到廣玉蘭生命力的旺盛，更好地走進(jìn)文本的內(nèi)核中，這比純粹的直接檢查背誦效果要好。

二、判斷式評價

判斷式評價就是呈現(xiàn)給學(xué)生一些背誦的句子或段落，請學(xué)生判斷與原文是否一致，說出哪里不一致，往往以搶答的形式進(jìn)行，主要考查學(xué)生對背誦內(nèi)容的熟悉程度和理解深度。比如蘇教版六年級下冊《夾竹桃》的背誦搶答題：下列句子是否與原文一致？請判斷正誤，并指出錯誤在哪里。

1.它把影子投到墻上，葉影迷離，花影參差，可以引起我許多幻想。（ ）

2.我想它是地圖，它果然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是海輪。（ ）

3.我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。（ ）

4.我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。（ ）

這樣的背誦檢查，學(xué)生很喜歡。學(xué)生通過回憶、發(fā)現(xiàn)、比較、分析等思維過程，對背誦的內(nèi)容不再是記憶的再現(xiàn)，而是語言思維的訓(xùn)練，從而發(fā)現(xiàn)句子的細(xì)微差別，品味詞語、句式等寫作之妙。如第2句中的“果然”與原文中的“居然”是不一樣的，“居然”寫出了作者的出乎意料，反映出作者的驚喜與高興之情。這樣的判斷讓學(xué)生在背誦課文時更要關(guān)注文本的細(xì)節(jié)處，關(guān)注詞語甚至標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容。

三、組塊式評價

組塊式評價主要就是讓背誦的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)在的組塊和歸類，這不僅有利于背誦，更提高了評價的效率。學(xué)生比較喜歡背誦古詩，特別是新課標(biāo)推薦的75首古詩，筆者對這75首古詩進(jìn)行了歸類、編碼，比如季節(jié)分類、寫景分類（花、風(fēng)、雪、月等）、內(nèi)容分類（送別、愛國、邊塞、思鄉(xiāng)、友誼等），這樣在學(xué)生腦海中將詩歌進(jìn)行了組塊背誦，形成記憶的模塊，有助于記憶的長久保持。背誦的評價方式也根據(jù)組塊進(jìn)行，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對同類或相似內(nèi)容的識記和理解。比如學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》這首詩后，讓學(xué)生收集一些寫兒童的詩句，然后筆者這樣設(shè)計(jì)一道背誦綜合題：《村居》中那個放風(fēng)箏的兒童“ 兒童放學(xué)歸來早，_______”；《村晚》中那個吹短笛的牧童“ 牧童歸去橫牛背，_______”；《回鄉(xiāng)偶書》中那個彬彬有禮的兒童“兒童相見不相識，_______”；《清平樂·村居》中那個剝蓮蓬的小兒“最喜小兒亡賴，_______”；《宿新市徐公店》中那個追黃蝶的兒童“兒童急走追黃蝶，_______”；《所見》中那個唱歌的兒童“牧童騎黃牛，_______”，童年真好呀！

四、運(yùn)用式評價

運(yùn)用式評價是背誦評價的最高境界，就是能夠用背誦的內(nèi)容和語言形式去組織句子或段落，創(chuàng)造屬于自己的語言作品。背誦了古詩、名言、語段等內(nèi)容或形式后，如果不運(yùn)用，也就失去了背誦的教學(xué)價值，不僅因?yàn)楸痴b的東西是文質(zhì)兼美的，更因?yàn)椤罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。所以說，背誦的最終目的還是學(xué)會運(yùn)用，把背誦的東西內(nèi)化成為自己的語文能力。筆者設(shè)置具體的語境，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用背誦的課文中的詞語、名句等內(nèi)容。比如蘇教版五年級上冊學(xué)習(xí)了諺語、歇后語后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組背誦運(yùn)用題：

1.媽媽常常囑咐小強(qiáng)，學(xué)校里雖然有老師的辛勤培養(yǎng)，但成才的關(guān)鍵還是要看自己。這就叫_______。

2.“我就不相信你能考一百分？”小明懷疑小軍在撒謊。小軍說：“你別_______，我這就拿試卷給你看。”

3.李時珍翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。這真是_______?。?/p>

這是對背誦的語言內(nèi)容的理解和運(yùn)用，我們更要關(guān)注背誦語段的語言形式運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會造句、構(gòu)段、成文等。比如筆者讓學(xué)生背誦蘇教版六年級下冊《長江之歌》，然后合起課本，仿照某段詩歌形式（也可創(chuàng)造新的形式），寫一段獻(xiàn)給母校或家鄉(xiāng)鹽城的歌。學(xué)生積極背誦和嘗試詩歌寫作，出現(xiàn)了許多好詩，如“你從黃海走來，波濤訴說著鹽城的變遷；你向未來奔去，丹頂鶴翱翔于九天；你用勤勞的雙手，建設(shè)美麗家園；你用神奇的畫筆，描繪美好藍(lán)圖”等，這是對詩歌語言形式的揣摩、理解和運(yùn)用，是最有效的背誦評價。

背誦的評價，不僅僅是抽背或全部默寫，而要運(yùn)用有效的背誦評價方式，讓背誦評價不再是學(xué)生感到痛苦的事，讓背誦評價洋溢著語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，讓學(xué)生在背誦評價中學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國的語言文字，切實(shí)提高背誦的有效性。

（江蘇省鹽城市神州路小學(xué) 224000）endprint